Меню Рубрики

Анализ дня в лагере для детей

Педагогический дневник – это основной документ вожатого, в котором фиксируется информация о ДОЛ, о смене, о детях, ежедневный план дня, анализ дня, ставятся педагогические задачи. Педагогический дневник является главным источником информации о работе отрядных вожатых и служит их защитой при возникновении различных ситуация (в том числе, связанных с жизнью и здоровьем детей). Ниже приведены советы по работе с педагогическим дневником отряда.

1. Выполнен ли план работы на день? Что удалось выполнить?

2. Какое дело или событие было наиболее важным в воспитательном отношении?

— Какую задачу решали?
— Основные этапы дела.
— В направлении ли решения основной задачи был продуман и осуществлен ход дела?
— Как действовали в этом деле ребята (активно, пассивно, слушали, смотрели)?
— Отношение ребят к делу.
— Как реагировали ребята в ходе дела (хлопали, смеялись, отвлекались, задумывались, переживали)?
— Приходилось ли вам вносить корректировки в ходе дела? Что это дало?

3. Анализ ситуации (при наличии таковой в дне)

— Краткое описание ситуации и ее участников.
— В связи с чем возникла ситуация?
— Как проявили себя участники ситуации? Каковы были их поступки?
— Итог ситуации.
— Выход из ситуации.

4. Общая характеристика прожитого дня.

— Была ли группа организованна?
— Произошли ли изменения в коллективе?
— Кто обратил на себя внимание?
— Как изменились ребята, какие проблемы у них возникли?

— Удался ли день в целом?
— Что нового этот день дал вам, как педагогу?
— Какие формы воспитательного воздействия вы проверили? для чего? почему именно эти?
— Задачи на следующий день

— заложить основы ВДК;
— познакомить детей, лагерем и сотрудниками;
— познакомить детей друг с другом;
— познакомить детей с правилами, законами и традициями лагеря;
— предъявить ЕПТ;
— способствовать соблюдению ЕПТ;
-создавать условия для успешной адаптации ребенка в лагере;
— выявить творческий, лидерский, организаторский и интеллектуальный потенциал детей;
— выявить лидеров в отряде;
— поддерживать (воспитывать, развивать) доброжелательное и заинтересованное отношение ребят друг к другу;
— создавать условия для сплочения отряда;
— организационно оформить отряд;
— наметить перспективы дальнейшей совместной деятельности;
— создавать благоприятные условия для самореализации каждого ребенка;
— развивать творческие способности детей;
— способствовать физическому оздоровлению;
— способствовать творческому и личностному росту ребенка;
— создавать комфортные условия/положительный эмоциональный климат в коллективе.
— формировать у детей потребность в ЗОЖ;
— развивать коллективистские отношения;
— совершенствовать навыки ЗОЖ;
— формировать и/или совершенствовать навыки самообслуживания;
— развивать интеллектуальные способности детей;
— воспитывать у детей любовь к природе, к родному краю;
— создавать ситуацию успеха для каждого ребенка;
— развивать личностные качества;
— формировать нравственные ценности детей;
— развивать аналитические способности детей;
— развивать познавательные способности детей;
— формировать у ребенка нравственную позицию;
— формировать навыки межличностного общения;
— формировать потребность в получении новых знаний;
— воспитывать патриотические чувства у детей;
— формировать у ребенка нравственную позицию;
— приобщать детей к духовно-нравственным ценностям;
— воспитывать чувство уважения друг к другу;
— воспитывать волевые качества детей;
— формировать командный дух в отряде;
— развивать интеллектуальные способности;
— формировать коллектив, через совместную деятельность детей;
— формировать экологическое сознание;
— способствовать развитию критического мышления;
— поддерживать в отряде благоприятную, доброжелательную атмосферу.

Подростки видят смысл своего существования в конкретной деятельности. Анализ необходим для того, чтобы подростки учились подходить осознанно к своим делам, понимать причины успешного или неуспешного их поведения, делать из этого соответствующие выводы.

Анализ может осуществляться сразу после проведения дела по свежим впечатлениям или быть отсроченным, проходить после того, как подростки имели время обдумать свои впечатления от проведенного дела.

Примерные вопросы для обсуждения.

— Какие задачи ставили ребята, задумывая дело?
— Удалось ли решить эти задачи в ходе подготовки и проведения дела?
— Чем данное дело было полезно для людей, его участников?
— Что способствовало решению задач:
— позиция членов группы (активность ребят, их творчество, инициатива, заинтересованность, отклик на действия актива, совета дела, поддержка их действий, атмосфера в группе, отношения между ребятами, интерес ребят, организованность).
— позиция актива, совета дела (умение спланировать работу, создать все необходимые условия, поставить в активную позицию всех членов группы, найти каждому дело по душе; осуществлять оперативное руководство ходом подготовки дела; авторитет актива, его требовательность, влияние на ребят, конкретные умения и навыки);
— помощь других (старших ребят);
— организация дела (его целесообразность, подготовленность, продолжительность по времени и т. д.).
— кто из организаторов дела, его участников особенно отличился в подготовке и ходе дела?
— что было не особенно удачным в этом деле?
— как можно было избежать этого? Исправить не особо удачные моменты?
— возможно ли проведение подобного мероприятия в постоянном коллективе?
— при каких условиях?
— какие выводы можно сделать из данного дела для всех ребят? Отдельных подростков? Актива? Совета дела? Какую перспективу наметить в делах группы?

Правила обсуждения

— обсуждение вести доброжелательно, не оценивать работу членов коллектива с позиции личных симпатий и антипатий.
— не упускать возможности сказать о человеке доброе слово, если он этого заслуживает.
— критиковать только справедливо, помня об уважительном отношении к достоинству человека.- подходить к обсуждению поступка человека конструктивно, стараясь извлечь уроки, для будущей деятельности подростков.
— Внимательно слушать друг друга, не перебивать.
— Не повторять одну и ту же мысль несколько раз. Можно высказаться, если твое мнение не совпадает с мнением большинства.
— Поощрять взаимопомощь, творческий подход, добрые взаимоотношения.

Условия успеха.

— регулярное проведение анализа;
— предварительная подготовка ведущего, (дать совет как проводить, как начать, на что обратить внимание);
— внимательно и чутко следить за ходом разговора, слушать каждое высказывание, вовремя задавать вопросы, помогать выделять главное.

Анализ воспитательной работы помогает педагогу:
— оценить педагогическую и психологическую целесообразность избранной темы и вида работы; понять причины успешного или не удачного ее проведения;
— дать ответ на вопрос, почему содержание деятельности было принято или не принято подростками, почему тот или иной метод воспитательного воздействия оказался эффективным, нейтральным или вызвал отрицательную реакцию;
— судить о своих качествах, сильных и слабых сторонах деятельности;
— выдвигать перед собой реальные задачи, сознательно углублять положительное и ликвидировать отрицательное в своей работе и свойствах личности.

Анализировать мероприятия с ребятами очень Важно, так как это позволит их настроить на нужное Вам настроение, и все цели и задачи мероприятия будут достигнуты.

Особенности детей – участников смены:

— Интересы и способности
— Уровень самоорганизации
— Целевые установки на смену
— Культура общения
— Проблемы, возникшие у детей и/или с детьми в лагере

Характеристика детского объединения:

— Эмоционально-психологический климат
— Отношение к законам и традициям ДОЛ
— Социально-ролевая структура, лидеры в общении и организаторской деятельности — Система самоуправления

Характеристика деятельности:

— Отношение детей к идее смены, к системе стимулирования
— Активность ребят
— Их готовность к дальнейшей деятельности по программе
— Дела. наиболее эффективные в решении задач

Выводы и перспективы:

— Важные направления и особенности дальнейшей работы с детьми
— Способы решения, обозначенных проблем.
— Позиция педагогов на следующем этапе

Характеристика детей – участников смены:

— Реализация интересов, способностей
— Достижение целей на смену
— Наиболее важные изменения, произошедшие за смену

Характеристика детского объединения:

— Культура поведения и отношений
— Уровень развития коллектива
— Эффективность ролевой структуры и системы самоуправления
— Самые важные события в детском объединении за смену

Характеристика деятельности:

— Отношение детей к тематике смены
— Активность ребят
— Самые удачные способы организации совместной деятельности
— Дела, наиболее эффективные в решении задач программы

Размышления, выводы:

— Общая оценка достигнутых результатов
— педагогические «победы» и «поражения»
— Предложения по совершенствованию программы

ПАМЯТКА ПО ЗАПОЛНЕНИЮ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ДНЕВНИКА

1) Сначала надо изучить ребенка, потом воспитывать.

2) Вся основная информация о ребенке под рукой у самого педагога и у администрации лагеря.

1) Основная информация о ребенке должна быть зафиксирована в первые часы его пребывания в лагере; дополнительные сведения вносятся по мере необходимости (наблюдения, беседы, изучение документов)

2) Сведения о здоровье заполняются после беседы с врачом детского лагеря.

3) Постарайтесь записать сведения об обоих родителях, даже если ребенок из неполной семьи, но общается со вторым родителем и знает его контактные телефоны. Если ребенок проживает не с родителями, а с родственниками (дедушка, тетя и т.д.), не будут лишними и краткие сведения о ком- то из них.

4) Этически корректно собирать сведения о детях так чтобы не видели инфорию друг о друге.

Распорядок дня является основой для ежедневных планов в течение всей смены.

Заполняется до начала смены в соответствии с распорядком, утвержденным в лагере.

Календарный план (план-сетка) работы детского объединения на смену

Этот план должен давать общее представление об основных мероприятиях и делах, в которых участвует и которые организует в смене конкретное детское объединение под руководством педагога.

1) Заполнение плана начинается в первый день смены, на основе план-сетки тематической смены лагеря: педагоги выбирают из общего плана деятельности лагеря дела, касающиеся их детского объединения, и добавляют дела в соответствии с собственной программой.

2) По итогам сбора-планирования с детьми в план вносятся дела, предложенные ими, а также подготовка к общелагерным делам.

3) План должен быть насыщен разнообразными формами работы с детским объединением и может дополняться в течение смены.

График работы педагогов на отряде (напарников)

Фиксировать распределение обязанностей и занятость напарников в различных видах деятельности необходимо, чтобы более эффективно организовать работу между собой и с детским объединением, своевременно учесть

Заполнение плана начинается при подготовке к смене с распределения между напарниками ролей ведущего и ведомого в основных направлениях работы с детским объединением, в организации дел. Всю организационную информацию (время сборов творческих групп, дежурств, совещаний, занятий репетиций, отдыха, работы с другими до и т.д.) старайтесь вносить в план-сетку, как только она появляется, и сразу согласовывайте друг с другом изменения

1) Что бы точно знать где? и когда? находится отряд. И кто из вожатых ответственный за то или иное дело.

2) План на день обеспечивает юридическую защиту для педагога.

3) Это образец грамотного распределения видов деятельности в течение дня.

1) План пишется после планерки или до подъема детей.

2) В план на день записываются все режимные моменты, дела конкретного временного объединения и всего лагеря.

3) Необходимо прописывать время и деятельность, в отдельном столбце указывается кто ответственный за то или иное дело, снизу обязательно указывается кто из напарников был на планерке!

4) Ниже указывается индивидуальная занятость детей в дне (ОСУ, детские ТГ, репетиции и т.д.)

5) План на день пишется на основании общего плана лагеря и соотносится с план-сеткой отрядной деятельности.

Поставить задачи на день – значит определить, каких изменений в опыте, поведении, отношениях ребят необходимо и возможно достичь, на какие ситуации сказать влияние.

1) Задачи помогают выделить главные по смыслу события дня.

2) Уточнить содержание ранее запланированных дел, игр, бесед с детьми, а также дополнить план новыми делами.

Задача на день должна быть конкретной, ведь время ее решения исчисляется в часах. Удобнее формулировать задачи с помощью глаголов. О содержании задач говорят их названия.

Образовательные задачи – о том, что планируется изменить в знаниях и умениях ребят.

Воспитательные задачи – об изменениях в ценностной сфере подростков: в отношениях, мнениях, взглядах, убеждениях, желаниях и стремлениях, в представлениях об окружающем мире и своем месте в нем, об общественных ценностях, о том, как общаться с природой, людьми и т.д.

1) Это место для ежедневного краткого анализа процесса и результатов работы в течение дня.

2) Анализ дня помогает воспитателям совершенствовать свою текущую работу с детьми. осмысливая и оценивая ее, определяя причины успехов и неудач, фиксируя продвижение к поставленным целям и задачам, делая выводы на перспективу.

3) Администрации лагеря анализ дня помогает оперативно, в краткой форме получать информацию о состоянии дел в каждом детском объединении и своевременного оказания помощи в руководстве отрядом.

Общая логика анализа и его краткое содержание заключается в том, что все должно быть в логической «цепочке» (Факты-Оценка – Причины). Соблюдать логику нужно всегда, а вот по содержанию выбирать для анализа в конкретном дне стоит те пункты, которые вы отмечаете как особо значимые в текущей ситуации или в перспективе, на которых хотите заострить внимание, т.к. они

Заключают важные достижения или наоборот, проблемы, требующие срочного разрешения. Именно их нужно раскрыть подробнее. Подсказкой в выборе того, что стоит проанализировать детальнее, и даже отправной точкой анализа дня являются, конечно, его задачи. Рассматривая конкретные факты, не забывайте, что в их оценке нужно опираться на данные педагогической диагностики, проведенной в форме игр, устных и письменных опросов, наблюдений за детьми, учитывая при этом мнение и детей, и обоих напарников. И постарайтесь не перечислять, не описывать события, а фиксировать их итоги – как качественные, так и количественные, давать им оценку, аргументировать ее, рассуждать о причинах и оптимальных решениях ситуаций. Завершают анализ «Выводы, перспективы» — это резюме ваших размышлений.

Анализ организационного периода, анализ смены

Эти разделы предназначены для этапного анализа итогов работы воспитателей с детским объединением. Они помогают обобщить и оценить достигнутые результаты, разобраться в причинах успехов и неудач. Администрации лагеря анализ орг. периода помогает выявить типичные проблемы детских объединений для корректировки дальнейших общих планов, а анализ смены – оценить результативность программы для ребят разного возраста и качество работы педагогов.

Оба раздела строятся по единой схеме. Сначала педагогам предлагается краткая форма для оценки наиболее важных результатов, часть из которых формулирует административная группа или сами воспитатели в соответствии с особыми задачами реализуемой в смене программы. Затем предлагается кратко проанализировать эти и сопутствующие результаты, а также оценить выбранные содержание и средства деятельности, сформулировав свое суждение в трех взаимосвязанных частях: итоговой характеристике подростков, детского объединения в целом, совместной деятельности. Для каждой части приводится краткое содержание анализа, а его логика – та же, что и в анализе дня. Выводы и перспективы здесь так же обозначаются.

источник

Мероприятия в детском лагере Основные цели ежедневного вечернего «огонька» — это не только анализ прошедшего дня, но и коррекция взаимоотношений в отряде, регулирование эмоционального настроя участников. Для вечернего «огонька» существуют правила: 1.

Отряд должен быть заранее настроен и готов к «огоньку».

2. Все: и дети, и вожатые — располагаются на одном уровне вокруг огня, который находится в центре. 3. Дети и вожатые должны выполнять законы: • Когда говорит один — все молчат. • Никого не осуждаем. Нет плохих людей, есть плохие поступки.

• Закон свободного микрофона. • Все сказанное при свече не должно «выноситься» за его пределы. • Свеча — это не встреча в кафе, здесь не едят и не танцуют.

• Через центр круга переходить нельзя. Очень важно, чтобы вожатый не занимал в разговоре активную позицию, а был его равноправным участником.

Тем не менее он опосредованно управляет разговором через вопросы для анализа. Вопросы необходимо задавать такие, чтобы можно было проанализировать состояние отряда на текущий день и понять, как его скорректировать.

• Как ты оцениваешь каждое проведенное сегодня дело? • Что сегодня в нашем отряде было хорошо? • Что было не очень хорошо и даже плохо?

• Что нужно сделать, чтобы стало еще лучше?

Не нужно никого торопить, останавливать. Дети делятся на «разговорившихся» и «неразговорившихся».

Вторые начинают исчезать примерно со второго «огонька», и к концу смены их, как правило, не бывает.

Последним говорит вожатый. Он оценивает работу и поведение отряда в течение дня.

Завершается вечерний «огонек» ритуалом. Чтобы анализ прожитых дней не был однообразным, можно применять различные варианты его проведения: Описание: Каждому ребенку предлагается посмотреть на свою ладонь и подумать, глядя на нее: 1.

Мизинец (М) — «мысль», какие знания и опыт я сегодня приобрел. 2. Безымянный (Б) — «близка ли цель»: что сегодня я сделал для достижения своей цели.

3. Средний (С) — «состояние духа»: каким было мое настроение и от чего оно зависело.

4. Указательный (У) — «услуга»: чем я мог помочь другим людям, чем порадовал их? 5. Большой (Б) — «бодрость тела»: как я физически чувствовал себя, что я сделал для своего здоровья?

Инвентарь: Вопросы на бумажках, шляпа.

Это хороший способ похвалить отличившихся, представить события дня в нужном свете, успокоить, вдохновить.

Этот способ подведения итогов занимает 5 минут. Каждому ребенку предлагается посмотреть на свою ладонь и подумать, глядя на нее.

Мизинец (М) — «мысль»: какие знания и опыт я сегодня приобрел.

Безымянный (Б) — «близка ли цель»: что сегодня я сделал для достижения Средний (С) — «состояние духа»: каким было мое настроение и от чего оно зависело Указательный (У) — «услуга»: чем я мог помочь другим людям, чем порадовал их. Большой (Б) — «бодрость тела»: как я физически чувствовал себя, что я сделал для своего здоровья. Этот анализ можно сделать в форме личных дневников.

Метод оценки. Каждому ребенку предлагается подумать о прошедшем дне. Затем ладошкой поставить оценку по пятибалльной системе. Педагог выборочно спрашивает ребят, почему они поставили именно такую оценку.

Подумайте над этим. Хотя, сколько ни говори… § Веди дневник!

Личный дневник предназначен для заметок о типах и особенностях каждого в группе.

§ Проводите беседы с детьми как правильно пользоваться и вести себя в умывальниках и туалетах, душевых. Периодически напоминайте им об этом. § В столовой смотрите за тем, чтобы всем детям хватило столовых приборов, порций, стульев.

Внимательно прочитай ниже перечисленные утверждения и оцени по предлагаемой шкале, в какой степени ты согласен с ними: Цифры означают следующие ответы: 1 – совершенно не согласен Я утром иду в лагерь с радостью 01234 В лагере у меня обычно хорошее настроение 01234 У нас хорошие воспитатели 01234 К нашим воспитателям можно обращаться за советом и помощью В лагере я всегда свободно могу высказать мнение 01234 Я считаю, что в нашем лагере созданы все условия для развития У меня есть любимые дела в лагере 0123 Я считаю, что лагерь мне помогает подготовиться к самостоятельной жизни 01234 В течение года я буду скучать по школьному лагерю. 01234 А каким ты представляешь образ нашего лагеря?

Попробуй его описать наиболее подходящим словом или строкой стихотворения, схемой или рисунком.

В первую очередь, ребята отвечают на вопросы: — Выбирают номинантов: на медаль «Героя дня», грамоту «Подвиг для Лагеря» (больше относится к дежурствам), «Прикол дня», «Шаг Вперёд Дня», «Знак качества» и др. Чтобы этого избежать, проводят тематические огоньки, которые готовятся заранее, в течение дня или до этого. — Три желания (Чего бы хотелось в лагере, или самые сокровенные желания) — Качества.

Участники называют качества, которые заметили в человеке. — День исполнения желаний. Лагерь исполняет по одному желанию.

— Черное — Белое. Огонёк Качеств.

— Метод анализа «Пять пальцев». Этот способ подведения итогов занимает 5 минут. Каждому ребенку предлагается посмотреть на свою ладонь и подумать, глядя на неё: Мизинец (М) — «мысль»: какие знания и опыт я сегодня приобрёл.

Безымянный (Б) — «близка ли цель»: что сегодня я сделал для её достижения. Средний (С) — «состояние духа»: каким было моё настроение и от чего оно зависело. Указательный (У) — «услуга»: чем я мог помочь другим людям, чем порадовал их.

Большой (Б) — «бодрость тела»: как я физически чувствовал себя, что я сделал для своего здоровья. Каждому ребёнку предлагается подумать о прошедшем дне. Затем ладошкой поставить оценку по пятибалльной системе.

Педагог выборочно спрашивает ребят, почему они поставили именно такую оценку. Каждому ребёнку выдаётся листок бумаги, на котором он пишет первую фразу: «Я хочу сказать, что.

». После того, как он написал первую фразу, он пишет все, что хочет сказать отряду о дне, об отряде и т.д. Затем, не подписывая листок, сворачивает и опускает в коробку. После того, как все справятся с заданием, вожатый открывает коробку и поочередно зачитывает записки ребят.

При этом, отвечая на поставленные вопросы, комментирует. К комментарию подключаются и ребята.

Ребятам задаётся такой вопрос:

«Если бы я был волшебником, то в сегодняшнем дне я бы… Ребятам предлагается ответить на вопрос: «Каким цветом вы бы окрасили сегодняшний день и почему?»

, после чего ответы коллективно обсуждаются. Каждый ребёнок по очереди произносит предложения на тему: «На что похож сегодняшний день?».

Работает правило свободного микрофона, т.е.

кто хочет сказать, тот передаёт и говорит.

Если ребенку нечего сказать, он передаёт предмет дальше по кругу.

В завершении вожатый предлагает кому-то из ребят подытожить все услышанное. Если нет желающих, педагог подводит итоги сам.

Таким образом, выбрав нитку той или иной длины, ребёнок «заявляет» о своём желании выступать и настраиваться на развёрнутую сцену дня или на короткую реплику. Каждый представляет лист («кирпичик»), на котором рисует, как он себя видит в сегодняшнем дне и комментирует свой рисунок. Из этих «кирпичиков» потом строится дом, а на крыше пишется анализ дня.

Перед ребятами лежит много картинок, на которых нарисована сложенная из различных предметов, буква «Я». Каждый ребёнок выбирает ту букву, которая, на его взгляд, больше похожа на него, а потом объясняет почему. Игроки садятся или встают в круг.

Один игрок перебрасывает другому мяч – «положительный заряд».

Игрок, поймавший мяч, должен указать что-нибудь хорошее и перебросить мяч следующему участнику.

По окончании матча, выяснилось, что победила дружба, счет 1:1. заинтересовать детей участием в программе; дать возможность проявить детям свои творческие способности; поощрить детское творческое воображение.

Утром вывешиваются шуточные режимы дня и праздничное меню: 8.45 Легкая пробежка от Владивостока и обратно Ножки от стульев под майонезом «Кальве» Сахар с чаем без чая и сахара Пластиковые стаканчики из под йогурта Вожатые предлагают провести сегодняшний день наоборот в одном ботинке, в одежде наизнанку, со смешными причёсками.

Заключительный период смены «…Не плачь, что это все прошло, а радуйся, что это было…» Заключительный (итоговый) период смены Итак, смена подошла к концу.

  • Не потерять новых друзей в городе
  • Оценили труд ребенка
  • Обогащение личного багажа знаний
  • Услышать как можно больше теплых слов
  • Возможность высказать свою оценку смены
  • Подведение итогов смены с детьми
  • Анализ смены с напарником
  • Планы на будущее
  • Оформление итогов
  • Настрой детей на лирический, но оптимистический лад

Возможные отрядные и дружинные дела: Определение перспектив последействия лагеря для каждого ребёнка, постановка задач на будущее

  • нежелание уезжать из лагеря
  • желание сохранить среду общения
  • желание перенести то, чему научились в лагере, на свой ПДК

Итак, что же должен сделать вожатый за это время…

  • Логическое завершение работы на смене
  • Подведение итогов
  • Создание атмосферы “завершения”
  • Завершение дел с администрацией и хозяйственными службами

Особенные мероприятия(не обязательно все): Много организационных моментов: Постарайтесь сделать так, чтобы дети вспомнили веселые моменты сезона, попели веселые песенки, поиграли в игры в автобусе, главное – чтобы не было слез.

До будущего лета!» Поэтому вожатому необходимо помнить следующее: За день до отъезда сориентируйте детей на то, чтобы они сложили все свои вещи, нашли потерянное, отдали чужое. Помечтайте вместе о будущих встречах, о планах на год.

В «Королевскую ночь» (так иногда называют последнюю ночь в лагере), ни на минуту не оставляйте своих детей, контролируйте ситуацию. Соберитесь все вместе на прощальную свечу или костер, вспомните о былом, помечтайте о будущем.

В последний день дети после утреннего туалета собирают свои вещи, постельное бельё и убирают в своих комнатах.

Перед отъездом детей из лагеря Вам необходимо провести ряд организационных моментов. Разместив детские вещи, рассадив детей в автобусе, вожатый:

  • считает детей, проверяет списочный состав;
  • убеждается в разумной посадке детей, не забыв о тех, кто плохо переносит поездку в транспорте;
  • докладывает руководителю колонны о готовности к отъезду.

Важно правильно организовать отъезд из оздоровительного лагеря.

По приезду из лагеря дети передаются непосредственно только родителям или лицам, их заменяющим.

В случае неявки таковых необходимо сообщить об этом старшему вожатому или директору. Только тогда, когда каждый ребенок встретится со своими родителями, вожатый может облегченно вздохнуть: завершилась работа в оздоровительном лагере.

Роль вожатых в адаптации детей к условиям летнего лагеря трудно переоценить.

Есть несколько простых правил в деятельности вожатого, которые помогут смягчить проблемы детей, снизить напряженность, избежать конфликтов. Итак, что могут делать вожатые: Памятка для вожатого и инструктора Основной принцип — при обсуждении попытаться помочь детям понять причины своего поведения и настроения.

Примерная схема утренней встречи с отрядом: Основные принципы организации ежевечерних встреч отрядом. Подведение итогов за день. Обсуждаются три основных вопроса: Как проводится анализ дня? Высказывание участников коллектива.

Перед этим напоминаются основные правила общения в кругу: высказываются все поочередно; когда говорит один — все остальные просто внимательно слушают; ценным является мнение каждого участника анализа.

Задача: научить ребят видеть причины удач и неудач в организации какого-­либо дела, привить навыки анализа совместной деятельности. Схема анализа: высказывание отношения к делу (фиксация эмоций); обсуждение целей и задач дела, степени их достижения, качества подготовки к делу, качества организации; причины того, что не получилось; предложения о том, как исправить ситуацию к лучшему. Очень важно, чтобы вожатый не занимал в разговоре активную позицию, а был его равноправным участником.

Тем не менее, он опосредованно управляет разговором через вопросы для анализа. Обязательно нужно подвести итоги. Если на первых порах анализ может сделать вожатый, то в последующем это лучше делать лидеру или ответственному за дело.

Чтобы анализ прожитых дней не был однообразным, можно применять различные варианты его проведения: Метод анализа «Пять пальцев». Этот способ подведения итогов занимает 5 минут. Каждому ребенку предлагается посмотреть на свою ладонь и подумать, глядя на нее.

Этот анализ можно сделать в форме личных дневников.

Метод оценки. Каждому ребенку предлагается подумать о прошедшем дне. Затем ладошкой поставить оценку по пятибалльной системе.

Педагог выборочно спрашивает ребят, почему они поставили именно такую оценку. «Если бы я был…». Ребятам задается такой вопрос: «Если бы я был волшебником, то в сегодняшнем дне я бы… «Цвета».

Ребятам предлагается ответить на вопрос:

«Каким цветом вы бы окрасили сегодняшний день и почему?»

, после чего ответы коллективно обсуждаются.

Метод коллективного рассказа.

Каждый ребенок по очереди произносит предложения на тему «На что похож сегодняшний день?».

  • самые яркие, эмоциональные, веселые кадры;
  • и кадры, которые получились «не очень».

«Строим дом». Каждый представляет лист («кирпичик»), на котором рисует, как он себя видит в сегодняшнем дне и комментирует свой рисунок. Из этих «кирпичиков» потом строится дом, а на крыше пишется анализ дня.

«Я». Перед ребятами лежит много картинок, на которых нарисована сложенная из различных предметов буква «Я».

Каждый ребенок выбирает ту букву, которая, на его взгляд, больше похожа на него, а потом объясняет почему.

Какие воспитательные цели и задачи ставились в начале смены и как они достигались. Какие коллективные творческие дела (КТД) были проведены в течение смены, как повлияли на детей.

Какие межличностные отношения в отряде сложились к концу смены. Какие отношения сложились между лидерами и остальными детьми. Как работали органы самоуправления.

Стал ли коллектив отряда значимым для ребят. Как изменились ребята в течение смены. (В личностном плане.) Выводы.

(«Считаю, что смена прошла…»; «Сделал…») Самоанализ педагогической практики Чему научились во время педагогической практики. (Профессиональный рост.) Какие сложились у вас взаимоотношения с детьми. Что мешало в работе с детьми.

(Опыт работы?) Что мешало в работе, чего недоставало. (Сложились ли отношения с детьми / начальство лагеря?

источник

МБОУ «Ангоянская средняя общеобразовательная школа»

Анализ работы летнего оздоровительного лагеря

с дневным пребыванием детей

Анализ сделала начальник лагеря Хоменко Клара Петровна , учитель русского языка и литературы, заслуженный учитель Республики Бурятия, Почётный работник Российской Федерации

Анализ работы летнего школьного оздоровительного лагеря

«Островок радости и здоровья» 2010 год

Со 2.06. по 26.06.10 при МОУ «Ангоянская средняя общеобразовательная школа» функционировал летний оздоровительный лагерь с дневным пребыванием « Островок радости и здоровья ». В лагере пребывало 56 человек, из которых 30 — учащиеся 1-4 классов, 26– учащиеся 5-9 классов.

Всего учеников в школе – 78

Дети из малообеспеченных семей – 32, из них дети не работающих родителей – 6.

Детей, находящихся в социально опасном положении – 1

Детей матерей-одиночек – 18

Детей из многодетных семей – 10

Детей, находящихся под опекой – 1

Охват летним отдыхом за лето составит 100%:

в стационарных лагерях – 5;

в профильных – 10 (в лагере «Юность» РБ);

в лагере дневного пребывания при школе – 56;

отдохнут с родителями (поездки в Анапу, на Украину) – 28;

в многодневных походах по родному краю — 20.

Название лагеря отражает основную цель программы: укрепление здоровья детей, снижение уровня заболеваемости, организация досуга учащихся во время летних каникул.

Коллектив воспитателей лагеря, готовясь к открытию, творчески подошёл к планированию содержания летнего отдыха учащихся. Каждый осознавал, что лагерь – «маленькая жизнь», которую необходимо должным образом обустроить, наполнить чем–то очень важным, значительным, интересным для ребёнка.

Читайте также:  Задержка роста у детей анализы

Решено было сделать смену творческой, построить работу так, чтобы сложившиеся в лагере традиции и новые формы работы позволили детям проявить свои способности в любом виде творчества.

Учитывая всё вышесказанное, педагоги летнего школьного лагеря ставили перед собой следующие задачи:

создать благополучные условия для организации отдыха и оздоровления учащихся;

осуществить воспитательную работу лагеря с учётом индивидуальных особенностей детей, их интересов;

формировать у школьников общую коммуникативную культуру в различных формах общения;

прививать навыки здорового образа жизни.

Воспитательная работа в лагере предполагала учёт возрастных особенностей детей:

1) мероприятия для детей 2 и 3 отрядов;

2) мероприятия для детей 1 отряда.

Вторая группа мероприятий отличалась большей сложностью подаваемого материала, особыми формами работы. Учитывая возрастные особенности, для старшеклассников проводились деловые, сюжетно-ролевые игры.

В ежедневные занятия лагеря включены подвижные игры, соревнования, турниры, творческие конкурсы и словесные игры. Для воспитателей и отрядных вожатых были выработаны определённые правила. Важным фактором являлась ответственность за межличностные отношения ребят друг с другом. Способность видеть, чувствовать человеческие взаимоотношения, чтобы обеспечить благоприятный психологический микроклимат во временном детском объединении — это главное.

Ежедневно практиковалось проводить психолого-педагогический анализ дня. Это очень помогало видеть причины удач и неудач в организации какого-либо дела, как со стороны вожатых, так и воспитателей.

Предлагаемые вопросы для анализа-обсуждения:

Что нам удалось и не удалось сегодня и почему?

Что нового и полезного мы сегодня открыли для себя?

Что отняло у нас слишком много времени?

Почему понравилось или не понравилось проведённое мероприятие?

Что мы сделаем завтра для более рациональной деятельности?

Этапы реализации программы:

За месяц до открытия пришкольного летнего оздоровительного лагеря велись следующие подготовительные работы:

Проведено совещание при директоре по подготовке школы к летнему сезону, издан приказ директора о проведении летней кампании.

Проведено общешкольное родительское собрание на тему летнего отдыха детей.

Сбор заявлений родителей, продажа путёвок.

Разработка программы деятельности лагеря с дневным пребыванием, составление режима дня, меню, списка необходимого игрового и раздаточного материала. Закупка игрового материала.

Подготовка методического материала для работников лагеря .

Укомплектование смены (подбор кадров): штат работников и список воспитанников.

Составление необходимой документации для деятельности лагеря (сметы, акта приемки оздоровительного учреждения, должностные обязанности и т.д.)

Хоменко К. П., будущий начальник лагеря, за 3 дня до открытия смены провела заключительную учёбу вожатых (см. Приложение № 1), проверила запланированные мероприятия на первые 2 дня по указанным темам. Состоялась встреча детей, проведена диагностика по выявлению их лидерских и творческих способностей. Дети разделены по отрядам с учётом их желания. Сформирован орган самоуправления.

Реализация основной идеи смены.

Вовлечение детей и подростков в различные виды коллективно-творческих дел.

Этап 4. Заключительный этап

Подведение итогов смены – психологический анализ результатов.

Анализ предложений детьми, родителями, педагогами, внесёнными по деятельности летнего оздоровительного лагеря в будущем.

Выработка перспектив деятельности организации;

В летнем лагере работало трое учителей – воспитателей (в их числе начальник лагеря), медсестра, повар, помощник повара, кладовщик, техничка.

В каждом отряде воспитателям помогали: 1 вожатый (учащиеся 9-10 классов) и 1 помощник, в 3 отряде было 2 помощника вожатого (8-9 класс):

I отряд– Калинина Мария, Самсонова Ирина

II отряд — Бондарь Елена, Супраненко Анна

III отряд — Песня Екатерина, Морозова Анастасия, Башлий Евгения

В течение всей смены строго соблюдался режим дня. Осуществлялось ежедневное трёхразовое питание.

День начинался с построения всех отрядов на общую линейку, на которой подводились итоги предыдущего дня по поведению детей, проведённым мероприятиям и сообщался план работы на предстоящий день.

Затем специально подготовленные вожатые или дежурный отряд проводил зарядку. Вожатые выбрали в своих отрядах физоргов, разработали с ними комплекс упражнений, учитывая возраст, состояние здоровья, интересы отдыхающих.

Всего несколько упражнений, но именно утренняя зарядка даёт заряд на весь день, укрепляет нервную, сердечно-сосудистую систему.

Мероприятия каждого дня были посвящены определённой теме. В реализацию плана были включены некоторые изменения в связи с погодными условиями и с желанием ребят.

Основное содержание каждого дня было следующим:

Это день открытия лагерной смены, начавшийся с торжественной линейки с поднятием флага и звучания Гимна РФ. Ребят поздравили с началом активного отдыха директор школы Васильева С.И. и начальник лагеря Хоменко К.П. Представили воспитателей и вожатых всех трёх отрядов. Как положено, учителем ОБЖ Сусевой Н.А. на линейке проведён вводный инструктаж по технике безопасности, принятие правил поведения в лагере, ознакомила с Уставом лагеря. Конечно, открытие лагерной смены прошло с радостными искорками в глазах, говоривших: «Здравствуй, солнце! Здравствуй, лето! Здравствуй, край чудес!».

Затем дети разошлись на отрядные сборы для установления контактов. Предполагалось начать выбор названий отрядов, песен, речёвок. После обеда ребятам было предложено свободно поиграть в подвижные игры по желанию, свободное общение без выполнения каких-либо заданий.

К концу дня организовали детей на общую игру «Возьмёмся за руки, друзья!», с помощью которой был задан тон всей дальнейшей смене.

3 июня — День самоуправления

После утренней зарядки, с которой начинался каждый день, – Минутка здоровья «Мой рост и мой вес». Медсестра Наталья Петровна рассказала о роли режима дня в жизни каждого человека, затем все по очереди взвешивались.

Дружно и быстро ребята организовались на трудовой десант, ведь это уборка своей территории как игровой площадки, без которой просто не обойтись.

Затем — планирование отрядных мероприятий. А главное – вожатые со своими ребятами оформляли отрядные уголки, разучивали песни, речёвки, девизы, выбирали названия – одним словом, готовились к смотру отрядов.

Воспитанники удивили названиями своих отрядов, девизами, речёвками.

I отряд – «Крепкий орешек» — «Крепкий орешек сегодня в ударе, всё мы добьёмся вместе с друзьями»

II отряд — «Радужки» — «Не ныть, не плакать по утрам! Беду и радость пополам!»

III отряд – «Капитошки» — «Всего три слова: улыбаться – это клёво!»

После обеда – представление отрядов, конкурс газет, смотр отрядных уголков. Это мероприятие подтянуло ребят, помогло понять, что ты теперь — член нового коллектива, выбранного тобой, что у тебя есть какая-то ответственность перед теми, с кем ты сам изъявил желание отдыхать.

Интересно прошло посвящение в отдыхающие, где каждый отряд, помимо традиционных строевых поворотов, выполнял «смешные», как показалось детям, задания. Например: перестроиться в геометрическую фигуру (ромб, квадрат, треугольник), изобразить животного и т.д.

В этот же день объявлено начало конкурса «Я – вожатый».

4 июня — День творчества и фантазии

До обеда – начало акции «Марш парков-2010», в план которой входило:

1.Экскурсии в музей, подготовленные вожатыми. Калинина Маша и Самсонова Ира рассказали о Баргузинском заповеднике, Лена Бондарь – о Байкале.

Обучение старшеклассников музейному делу в школе ведётся по профилю. Этот конкурс послужил как зачёт практической деятельности профильного обучения: применялись и закреплялись навыки экскурсоводов.

2.Конкурс поделок из различного природного материалов «Летние фантазии» показал, что творчество ребят не имеет границ – они в природе могут увидеть любые фантастические фигуры и многое могут сделать своими руками. На обыкновенные шишки, валяющиеся под ногами, мы посмотрели глазами творческого человека. А это развивает эстетическую культуру.

3.Все отряды с удовольствием участвовали в конкурсе рисунков на асфальте, посвященном 65-летию Великой Победы. Многие нарисовали природу родного края. В защите рисунков прозвучали важные слова: мы благодарим тех, кто смог защитить нашу Родину и мирное небо над головой. Были интересными рисунки с использованием травы.

4. Несколько ребят приняли участие в конкурсе творческих работ, тоже посвящённых 65-летию Победы в Великой Отечественной войне. Ученица 5 класса Кокорина Полина заняла I место за сочинение «Моё Северобайкалье».

Сочинение было отправлено в районную газету и напечатано в детском литературно-художественном альманахе «Байкальский калейдоскоп». Изд. Улан-Удэ: Нова Принт, 2010.

Три сочинения напечатано в сельской газете «Наша газета».

Спланированная выставка личных коллекций «Мои увлечения» оказалась небольшой – только коллекции значков. Ребята не увлекаются коллекциями, большинство детей играют в компьютерные игры.

7 июня – День дождливой погоды.

Мероприятия для дождливого дня переносились в зависимости от погоды. Таких дней оказалось, к сожалению, немало. Но и в дождливые дни наши питомцы не скучали.

Все малыши любят рисовать, так что конкурс рисунков по теме «Марш парков – 2010» , конкурс рисунков, посвящённых Году Учителя и 65- летию Победы , продолжался в течение всей смены.

Вожатые и воспитатели проводили конкурсные программы «Сидя за столом», различные настольные игры — соревнования по шашкам и шахматам. Вожатые выявили, что многие дети увлекаются пазлами, любят собирать различные рисунки.

Старшеклассники и малыши в любую погоду играли в теннис

8 июня – День сказки (в честь дня рождения А.С. Пушкина)

Тема минутки здоровья этого дня — «Для чего нужно закаливание».

Сначала в каждом отряде — чтение сказок Пушкина, закончившееся викториной. После обеда —

театрализованное представление по сказкам Пушкина «В гостях у сказки», в которых раскрылся творческий потенциал детей.

1.Сначала, как всегда, минутка здоровья «Друзья Мойдодыра и наше здоровье». 2.Викторина «Что мы знаем о спорте» прошла по возрастным группам.

3.Все у нас очень любят «Весёлые старты». Вожатые придумывают интересные спортивные задания. Самые маленькие стараются изо всех сил. Соревнования проводятся по возрастным группам: весёлые старты для малышей, «Комический футбол» — для старших. Правда, в этот раз подключались к играм все, и никакого деления не было.

10 июня – День настоящих леди и джентльменов

1.Минутка здоровья «Как ухаживать за собой».

2.Конкурс «Русая коса – девичья краса» показал замечательные способности наших вожатых. Каждую из них можно было назвать настоящим парикмахером. А с какой грацией участники старались продемонстрировать свою причёску! Девочки делали причёски, а ребята сами давали названия и придумывали комментарии, некоторые добавляли штрихи рисунком на лице, руках. Это был настоящий День Леди. Оказывается, сюжетно-ролевая игра в парикмахерскую оказалась не только интересной, но и полезной. Времени на конкурс для мальчиков не хватило – пришлось перенести на 11 июня.

Для мальчиков, несмотря на то, что они участвовали в конкурсе причёсок, всё-таки был проведен конкурс «А ну-ка, мальчики!», где они соревновались не только в силе и ловкости, но и в умении запеленать и укачать «ребёнка».

Каждый должен попробовать, что значит быть папой или мамой.

В этот день попробовали себя в качестве экскурсоводов не только члены музея, но и другие желающие. Тема для экскурсий – «Поклонимся великим тем годам», посвящённая 65-летию Победы.

Большую воспитательную ценность имели встречи с ветеранами войны, тружениками тыла и детьми войны и посильная помощь им в хозяйстве.

А члены музея закончили и показали ребятам презентации об учителях — «Их соединила любовь к школе» (об учительской семье Колмыниных) и «Мой самый классный классный» (об учителе русского языка и литературы Хоменко К.П.). Эссе об учителях были написаны ещё в течение учебного года для конкурса, посвящённого Году учителя. На основе этих эссе были подготовлены презентации – работа краеведческого музея у нас всегда продолжается летом.

1.Минутка здоровья «От чего зависит длина жизни». Проведена беседа о здоровье, о значении спорта, о вредных привычках (курение, алкоголизм, наркомания). Дети с удовольствием отвечали на вопросы.

Анализ здоровья воспитанников лагеря показал, что больше половины из них имеют различные заболевания: нарушение осанки, сколиоз, болезни ЖКТ, ослабленное зрение и др. В связи с этим ежедневно продумывались в первую очередь подвижные игры на воздухе, как показатель здорового образа жизни.

Без подвижных игр на воздухе не было ни одного дня.

2.После подвижных игр – спокойная игра «Суд над сигаретой», вели разговор по плакатам о вреде курения, каждый высказывал своё мнение, а затем снова движение.

При составлении распорядка дня в школьном лагере были учтены психологические особенности возраста младших школьников (быстрая утомляемость, неустойчивость внимания и т.д.) Это предполагает частую смену видов деятельности, дозирование умственной нагрузки на детей. Большую роль играет игра, поэтому игровые ситуации, соревнования возникали, придумывались постоянно.

1.Весь день был посвящён изучению и закреплению правил дорожного движения. Каждому отряду было дано задание выучить 10 дорожных знаков, чтобы потом нарисовать на асфальте – в такой игровой форме была проведена проверка знаний правил дорожного движения.

2.Начальник вокзала Крайнова Татьяна Владимировна провела экскурсию ребят на железнодорожную станцию, ознакомив детей с работками и деятельностью вокзала и напомнила о безопасном поведении на железно- дорожных путях.

3. Члены команды ЮИД, участники республиканского конкурса «Безопасное колесо», подготовили показательное выступление.

4. Закончился день праздником «Неумеха в гостях у ЮИДа»

1.В этот день просмотрели презентации «Сохранение национальных традиций на моей малой родине» , «Моя малая родина» и провели экскурсию в музей по теме «История нашего села». Ребята хорошо знают герб и флаг России. А о символическом значении гербов и флагов Республики Бурятия и Азербайджана рассказали члены музея ( наше селе строили бамовцы из Азербайджана).

2.Главным мероприятием стала военно-патриотическая игра «Следопыт».

3.Беседу о правах и обязанностях подростка провела приехавшая гостья из п.Нижнеангарска Ольга Яковлевна –член комиссии КДН.

1.С середины смены «Минутки здоровья» стали готовить не только воспитатели и вожатые, но и сами дети. Девочки 2 отряда сделали сообщение по теме «Как выглядеть красивой».

2.Концерт «Минута славы» — это радость для всех, поэтому готовятся они к нему заранее, начиная с первого дня.

21 июня – День защиты окружающей природы

Окружающий мир имеет огромное значение в развитии личности, к тому же школа имеет экологическое направление, поэтому многие мероприятия были посвящены именно этой работе. Обязанностью лагеря был уход за памятником, за экологической тропой, находящейся вблизи школы, подкормка птиц (кормушки висят вокруг школы). В этот день проведена экскурсия в музей по теме «Экология нашего края». Прошёл импровизированный конкурс стихотворений о природе и творческих работ.

Многие ребята прочитали свои сочинения по теме «Моё Северобайкалье», посвящённое 85- летию района, где тепло отозвались о своей малой родине, о строителях БАМа – это их бабушки и дедушки, которые строили село Ангою.

С ребятами проведена беседа о празднования 65-летия Победы во всей России. Нашего села в годы войны не существовало, но в Ангою приехали люди со всех концов страны, среди них ветераны войны и труженики тыла. Несмотря на то, что никто с ангоянской земли не уходил на войну, 4 участникам Великой Отечественной войны поставлен памятник. Победа – это всенародный праздник.И никто не должен забывать об этом. В этот день провели десант под девизом «Сохраним наш край»: очистили от мусора общественные площадки села и территорию памятника.

22 июня – День неожиданностей

Очень интересным был День неожиданностей. В этот день лагерь «посетили» пираты (мальчишки и вожатые первого отряда).

После обеда – ещё одна неожиданность: учебная тревога по эвакуации детей. Отрадно отметить, что все дети успели выйти из помещения вовремя и без паники. Закончился День неожиданностей беседой по теме «Правонарушение подростка — может ли изменить это твою жизнь?».

2. Конкурс кроссвордов со сладким призом. Всем было весело, радостно и сладко.

3.После обеда шёл дождь. Играли в кабинетах, танцевали бурятский танец «Ёхор . Само участие в хороводных танцах, в коллективных играх полезно учащимся с завышенной самооценкой. Круг всегда объединяет, ребёнок в силу общих правил должен играть одинаково со всеми. Здесь нужен общий успех, что важно в воспитании Человека.

1.Игра «Умники и умницы» — для старших, для малышей — викторина

2. Конкурс загадок о растениях и животных.

3. Не забывали и о патриотическом воспитании. Краеведческая работа в музее велась в любое свободное время. Девочки из первого отряда, члены музея Маша и Настя оформили стенд «Празднование 65-летия в селе Ангоя». Сначала этот стенд будет находиться в администрации села, затем перейдёт в школьный историко-краеведческий музей «Истоки».

Театрализованное представление «Царь Нептун» с небольшими водными процедурами (обливание). В связи с тем, что в нашем лагере нет условий для купания, Царь Нептун «перенёс» всех из своего водного царства в царство музыки на заключительный этап конкурса «Минута славы» посвящённого Году Учителя. На концерт были приглашены учителя.

Многие ребята ярко проявили свои творческие способности. Прекрасная танцовщица у нас – Казымова Сабина. Её попросили исполнить свой лучший номер.

26 июня — День расставания «Кусочки лета»

Планировался общий сбор «у костра» или «за круглым столом», чтобы спеть на прощанье песни, поговорить, поделиться своими впечатлениями о том, кому что понравилось. Но ребята полностью, самостоятельно изменили начало дня, после которого с уверенностью можно сказать: для тех ребят, кто отдыхал в оздоровительном лагере «Островок радости и здоровья», месяц июнь пролетел совсем незаметно. Дело к закрытию, нужно обсудить, подвести итоги, а ребятам ни до чего нет дела. Им просто в последние два дня было некогда: нужно было доиграть, довести до «справедливого» конца игру «Знамя». Воспитатели поняли, что строить на зарядку бесполезно. Ребята подходили, здоровались и сразу подключались к игре, начавшейся неожиданно, стихийно. Не спрашивали, не ожидали приглашения, ведь вчера «нечестно» захватили знамя. На завтрак и то с трудом построили отряды. Так уж полюбилась всем эта игра. Мы, воспитатели, улыбались, наблюдая за детьми, и радовались. Пусть поиграют. Вне площадки навряд ли они смогут собраться большой группой для коллективной игры. Именно в таких играх учащиеся нашей школы ещё больше сдружились, научились быть вместе, болеть друг за друга, отстаивать своё мнение, не обижая товарищей. Не обходилось без ссор, слёз. Повара удивляются, ведь в учебные дни дети не приходили с таким криком в столовую, например. Почему же сейчас так громко разговаривают? Видимо, всем хотелось выплеснуть свои эмоции, накопившиеся за зиму. Выплёскивать лишний заряд энергии приходилось учиться заново. Вот и учились, воспитывались, играли по-новому. А главное – улучшали своё здоровье.

После завтрака всё-таки состоялась традиционная игра «Поиск клада», которую все ждут с нетерпением: находится клад, содержимое которого выдаётся на итоговой, прощальной линейке. Торжественная линейка, посвящённая закрытию лагерной смены, ещё раз порадовала детей призами, сувенирами, сладкими подарками.

На заключительном концерте прозвучали слова благодарности вожатым и всем тем, кто занимал активную позицию, творчески проявил себя по-новому. Каждый получил приз, для каждого ребёнка вожатые и воспитатели нашли добрые слова. Даже маленький Джафар, был удостоен приза за то, что к концу лагерной смены научился культурно заходить в столовую, никого не расталкивая, понял, что нельзя драться, в общем, научился вести себя в детском коллективе.

Новые формы работы, использованные в работе лагеря:

Педагогической основой организации воспитательного процесса являлись личностно-ориентированные технологии, в центре внимания которых – личность ребёнка. В основу деятельности воспитателей и вожатых были взяты следующие технологии:

источник

В этой статье мы остановимся на очень необходимом этапе любой деятельности – анализе. Думаем, что не нужно убеждать вас, насколько он важен в педагогической деятельности. Ведь движение вперед предполагает осмысление, обобщение того, что было сделано. В общем смысле анализ можно определить как разложение на составные части для детального рассмотрения, как та или иная часть сыграла на общее.

В работе вожатого можно выделить два основных направления анализа: анализ педагогической деятельности и анализ с детьми.

Как проводится анализ дня?

Анализ дня – одна из воспитательных форм работы в детском оздоровительном лагере. Анализ дня подразумевает под собой анализ групповой и индивидуальной деятельности в кругу коллектива.

Настрой. Подразумевает настрой коллектива на серьезную аналитическую работу. В качестве настроя может быть использована песня (как правило, выбирается лирическая песня), хорошо продуманная речь (должна содержать предварительный итог дня, что бы руководитель хотел услышать на анализе) или анализ может начинаться с тренинговых упражнений (выбирается в зависимости от готовности коллектива к работе).

Высказывание участников коллектива. Перед этим напоминаются основные правила общения в кругу: высказываются все поочередно; когда говорит один — все остальные просто внимательно слушают; ценным является мнение каждого участника анализа.

Выделяют два типа анализа: эмоциональный и конструктивный.

Целью эмоционального анализа является закрепление положительных эмоций. Конструктивный анализ. Его целью является обсуждение деятельности, которую провела группа, выявление плюсов и минусов в работе. Сначала перечисляются все дела, которые запомнились. Затем начинается разбор дел. Ребята отвечают на вопросы: почему дело прошло так, а не иначе? Что они сделали для этого? что надо изменить на будущее? и кому бы хотелось сказать спасибо? Анализ заканчивается выводами, которые делает руководитель на основании тех высказываний и мыслей, сделанных участниками группы, и прощанием.

Задача: научить ребят видеть причины удач и неудач в организации какого-­либо дела, привить навыки анализа совместной деятельности.

Схема анализа: высказывание отношения к делу (фиксация эмоций); обсуждение целей и задач дела, степени их достижения, качества подготовки к делу, качества организации; причины того, что не получилось; предложения о том, как исправить ситуацию к лучшему.

Очень важно, чтобы вожатый не занимал в разговоре активную позицию, а был его равноправным участником. Тем не менее, он опосредованно управляет разговором через вопросы для анализа.

· Что мне удалось сегодня и почему?

· Что нового и полезного я сегодня открыл для себя?

· Как можно использовать достигнутое?

· Что мне не удалось и почему?

· Что отняло у меня слишком много времени?

· Что я сделаю завтра для более рациональной деятельности?

Обязательно нужно подвести итоги. Если на первых порах анализ может сделать вожатый, то в последующем это лучше делать лидеру или ответственному за дело.

Очень важен в развитии детского коллектива с одной стороны, является материалом для анализа педагогической деятельности вожатого с другой стороны. Выбирая те или иные формы анализа, необходимо учитывать не только возраст детей, но и уровень развития детского коллектива. С детьми младшего возраста необходимо более предпочесть игровые формы. В начале развития коллектива анализ проходит на эмоциональном уровне (“понравилось”, “не понравилось”), в дальнейшем необходимо переходить к содержательному анализу (“почему”).

По содержанию анализ может быть: анализ дня (временного отрезка), дела, ситуации.

1. вспоминаем, описываем ситуацию;

3. Соответствие предмета анализа с ситуацией.

4. Разнообразие форм представление ситуаций, сочетание методик индивидуальных и групповых.

5. Соответствие возрасту детей:

o Младшие – саморефлексия, основанная на доказательствах;

o Средние – коллективные формы, обобщение на “мы”, вместо “я”;

o Старшие – анализ на перспективу.

Чтобы анализ прожитых дней не был однообразным, можно применять различные варианты его проведения:

В индивидуальном порядке. При ответе на тот или иной вопрос выступают только желающие. Рекомендуется в коллективе со средней и высокой степенью развития.

По кругу. Форма группового анализа, выступают все по очереди, по кругу. Чаще всего используется на огоньках. В коллективах с низкой степенью развития вожатым необходимо поддерживать разговор.

С мячиком. Активно-игровая форма анализа. Отряд встает в круг, вожатый начинает (задает тему для разговора, определяет вопросы), сам первый высказывается, затем перекидывает мячик любому ребенку, который продолжает разговор, потом перекидывает мячик другому и т. д.

По группам. Сочетание группового и индивидуального анализа. Обсуждение в начале ведется в группах по 5-7 человек, где каждый высказывает свою точку зрения, затем от каждой группы выступает один человек. Подводится итог.

Живая анкета. Игровая форма. Задается вопрос с ограниченным количеством ответов (например: “да”, “нет”, “затрудняюсь ответить”), выбираются помощники по количеству ответов, которые проходят и собирают ответы – хлопок по ладошке, того или иного помощника в зависимости от выбранного варианта ответа.

Пресс-конференция. Игровая форма. Участникам объясняются правила проведения пресс-конференции, задается тема.

Метод анализа «Пять пальцев». Этот способ подведения итогов занимает 5 минут. Каждому ребенку предлагается посмотреть на свою ладонь и подумать, глядя на нее.

1. Мизинец (М) — «мысль»: какие знания и опыт я сегодня приобрел.

2. Безымянный (Б) — «близка ли цель»: что сегодня я сделал для достижения

3. Средний (С) — «состояние духа»: каким было мое настроение и от чего оно зависело

4. Указательный (У) — «услуга»: чем я мог помочь другим людям, чем порадовал их.

5. Большой (Б) — «бодрость тела»: как я физически чувствовал себя, что я сделал для своего здоровья.

Этот анализ можно сделать в форме личных дневников.

Метод оценки. Каждому ребенку предлагается подумать о прошедшем дне. Затем ладошкой поставить оценку по пятибалльной системе. Педагог выборочно спрашивает ребят, почему они поставили именно такую оценку.

«Я хочу сказать». Я хочу сказать» (в форме пресс-конференции). Каждому ребенку выдается листок бумаги, на котором он пишет первую фразу: «Я хочу сказать, что. ». После того, как он написал первую фразу, он пишет все, что хочет сказать отряду о дне, об отряде и Т. д. Затем, не подписывая листок, сворачивает и опускает в коробку. После того, как все справятся с заданием, вожатый открывает коробку и поочередно зачитывает записки ребят. При этом, отвечая на поставленные вопросы, комментирует. К комментарию подключаются и ребята.

«Если бы я был…». Ребятам задается такой вопрос: «Если бы я был волшебником, то в сегодняшнем дне я бы…

«Цвета». Ребятам предлагается ответить на вопрос: «Каким цветом вы бы окрасили сегодняшний день и почему?», после чего ответы коллективно обсуждаются.

Метод коллективного рассказа. Каждый ребенок по очереди произносит предложения на тему «На что похож сегодняшний день?».

Метод фотосъемки. Педагог задает ситуацию: ребята, представьте, что сегодня. Весь день снимал фотограф. Все что мы делали сегодня., он засняли на фотопленку. Но, увы, из-за неумелости фотографа, пленка засветилась. Давайте сейчас попробуем с вами восстановить каждый кадр этой пленки.

· самые яркие, эмоциональные, веселые кадры;

· и кадры, которые получились «не очень».

Выставка картин. Каждому ребенку предлагается нарисовать картину сегодняшнего дня (для этого заранее приготовить краски, фломастеры, альбомные листы). Каждый ребенок представляет свою картину — как она называется, что на ней изображено, и Т. д. Все работы вывешиваются на стенд.

Педагог сам или совместно с детьми ранее пишет вопросы, которые волнуют ребят или которые необходимо затронуть на вечернем сборе отряда. Затем листочки пускаются по кругу. Каждый пишет свое мнение. Итогом является озвучивание вопросов и ответов на поставленные вопросы (своего рода рассказов).

Рассказ-эстафета (с передачей предмета). К кому попадает предмет, тот и высказывается по дню. Что для меня сегодняшний день? Работает правило свободного микрофона, Т. е. кто хочет сказать, тот передает и говорит. Если ребенку нечего сказать, он передает предмет дальше по кругу. В завершении вожатый предлагает кому-то из ребят подытожить все услышанное. Если нет желающих, педагог подводит итоги сам.

«Ниточка». Перед началом огонька вожатый предлагает ребятам взять кусочек нитки. Разноцветные нитки – длиной от 10 до 30 сантиметров лежат рядом с вожатым. Во время обсуждения дня по схеме: Что получилось? Что не получилось? Что надо сделать, чтобы было лучше? Каждый ребенок, высказывая свою точку зрения, наматывая ниточку на палец. Как только ниточка намотана, выступление прекращается. Таким образом, выбрав нитку той или иной длины, ребенок «заявляет» о своем желании выступать и настраиваться на развернутую сцену дня или на короткую реплику.

«Строим дом». Каждый представляет лист («кирпичик»), на котором рисует, как он себя видит в сегодняшнем дне и комментирует свой рисунок. Из этих «кирпичиков» потом строится дом, а на крыше пишется анализ дня.

«Я». Перед ребятами лежит много картинок, на которых нарисована сложенная из различных предметов буква «Я». Каждый ребенок выбирает ту букву, которая, на его взгляд, больше похожа на него, а потом объясняет почему.

«Позитрон». Игроки садятся или встают в круг. Один игрок перебрасывает другому мяч – “положительный заряд”. Игрок, поймавший мяч, должен указать что-нибудь хорошее и перебросить мяч следующему участнику. Вариант = вожатый предлагает группе тему для высказываний. Начните с чего-нибудь нейтрального – погоды, событий в лагере. Затем перейдите к более глубоким и личным темам, касающихся отдельных участников или группы в целом. Эту игру можно использовать в течение всего дня, когда есть необходимость поделиться впечатлениями.

Моя позиция: метод незаконченного предложения

Эта методика относится к группе проективных. Наиболее привычный способ ее использования предполагает индивидуальную работу каждого ребенка. Педагог предлагает детям закончить начатые предложения. При этом им сообщается, что задание дается с целью тренировки памяти, внимания либо умения быстро формулировать предложения. Кроме того, их просят быстро выполнить задание, не задумываться над ответом. В результате педагог получает определенную информацию о состоянии ребенка, об оценке им происходящего и может фиксировать ее для дальнейшей проработки. Эта методика также может быть полезна при проведении анализа с детьми. Один способ можно использовать во время коллективного обсуждения: педагог заранее готовит несколько незаконченных предложений, касающихся деятельности отряда, закончить которые ребята должны совместными усилиями.

Другой способ: построить беседу на определенную тему с помощью незаконченных предложений, которые каждый ребенок будет поочередно доставать из большого конверта и заканчивать в соответствии со своим мнением. Важно, чтобы предложения касались не личностных состояний и качеств ребят, а их участия в общей деятельности отряда и связанных с этим ощущений. Примеры незаконченных предложений

· «По-моему, самым удачным для отряда сегодня было. »

· «День не стал бы таким ярким, если бы. »

· «Самое полезное дело в сегодняшнем дне. »

· «Сегодня мне было трудно. » и т. п.

· В нашем отряде отказываются.

· Для ребят нашего отряда победа — это.

· Для ребят нашего отряда самое главное -.

Педагог или кто-то из ребят фиксирует ключевые смыслы высказываний. Когда все законченные предложения прозвучали, подводится общий итог.

Вечерний орлятский круг. Весь отряд вместе с вожатыми встаёт в кружочек, переплетаясь руками

Ладонь которую ты кладешь на плечо человека справа означает, что у тебя есть друг на которого можно опереться Ладонь которой ты обнимаешь человека слева за пояс означает что ты готов поддержать друга. И вообще Орлятский круг символизирует дружбу. Выглядит это например так:

Читайте также:  Запоры у детей 2 лет анализы

1. Возьмитесь за руки. Ощутите их тепло. Чувствуете как хорошо, когда в руке есть рука друга?

2. Возьмитесь за локти. Чувство локтя, чувство, что рядом ты чувствуешь локоть друга.

3. А теперь правую руку положите на плечо товарища — значит у вас есть на кого опереться, а левой обнимите соседа за пояс — значит вы готовы его поддержать…

«Вечерний орлятский круг» начинается краткого с подведения итогов дня (дается слово кратко высказаться по впечатлениям дня 2-3 детям наобум, последним высказывается вожатый), планов на завтра, и краткого обсуждения проблем в отряде по правилам и традициям «Орлятского круга». Везде они немного разные (они могут формироваться по мере надобности), например такие:

· Традиция петь песни в кругу.

· Нельзя разрывать круг, входить и выходить из круга во время обсуждения или песни.

· Разговаривать во время песни.

· В орлятском кругу награждают и подводят итоги.

· До окончания орлятского круга центр круга не переходят.

· Говорит в круге одновременно только один.

· Закон свободного микрофона.

· В кругу не занимаются склоками. Никого не осуждаем. Нет плохих людей, есть плохие поступки

· Все сказанное в орлятском кругу не должно «выноситься» за его пределы.

Далее поются песни под гитару или без нее (при этом круг немного раскачивается) или играют в спокойные игры в кругу.

Создание атмосферы при помощи песен.

· Настроение ко сну — начиная с спокойных, но веселых песен плавно переходить к грустным и тихим песням.

· Настроение на работу (например, обсуждение оргвопросов) — начиная с веселых бодрых песен перейти к бодрым и серьезным.

· Настроение к свечке — начиная со спокойных веселых песен перейти к серьезным, но не грустным песням.

· Общий принцип создания настроения песнями — начинать с тех песен, которые соответствуют настоящему настроению отряда, переходя к песням, соответствующим необходимому настроению отряда.

Во время песни все должны стоять в кругу, причём левая рука должна быть на поясе у соседа слева, а правая — на плече у соседа справа (ну это известная традиция). И все при этом должны раскачиваться туда-сюда, туда-сюда… Как только песня спета, все должны дружно подуть на свечку, стоящую в центре круга (если есть).

Иногда по завершению заключительной речевки орлятского круга вожатые добавляют фенечки-традиции отряда для детей, например:

· Дети прыгая вокруг своей оси на правой ноге, взяв при этом себя за левое ухо, трижды произносят: «Чтоб нам завтра повезло!».

· Можно устроить ритуал загадывания на свечу (Дети загадывают желание и дружно задувают свечу, можно рассказать детям, что если после отбоя не разговаривать, то желание обязательно сбудется.)

· Обычно, если не регулировать построение «Орлятского круга», то вожатые оказываются по «экватору» деля отряд на мальчиков и девочек. Конечно, принудительно ставить в «Орлятском круге» мальчик — девочка — мальчик — девочка — не стоит. Но искусственно слегка перемешивать круг по половому признаку просто необходимо.

· Иногда в центр круга ставят свечку.

· Иногда непосредственно перед Орлятским кругом, если в этом есть необходимость, проводятся подходящие игры-ледоколы типа Гомеостат (на снятие психологического барьера) или релакс-игры типа Божья коровка (если нужно успокоить ребят). Можно дать детям покричать разные кричалки, чтобы дать выплеснуть энергию, дать накричаться, а потом провести какие-нибудь успокаивающие игры ( Например: «Рисуем на ладошках». Выполняется в парах. Ребята закрывают глаза, протягивают друг другу руки: один ладонями вверх, другой — вниз. Один представляет какой-то образ и пытается передать его второму, поглаживая его ладонями (например: море, ветер, двое под фонарем и т. д.); «Определи на ощупь». Группа стоит в кругу. Нужно пройти и определить, у кого самые теплые руки (носы, уши …) )

· Вначале или в процессе круга можно провести игру “Импульс” (или под другим названием “Волна”) — дети в кругу берутся за руки и по цепочке начинают передавать легкое пожатие от одного к другому, до тех пор, пока к каждому не вернется пожатие. Или в другом варианте — пока импульс не вернется к тому – кто первым пустил волну – можно даже засечь время прохождения волной круга, а динамику развития (сокращения времени передачи) отмечать в уголке или просто запоминать.

· Аналогично на ритмику, как вариант — можно хлопок в ладоши и по кругу с постепенным ускорением ритма, собьются — заново, и так 3 раза (до 3 сбоев).

· «Улыбка по кругу» Каждый должен повернуться к партнеру и улыбнуться ему. Улыбка передается по кругу. Когда круг завершен, передается поклон друг другу по кругу, но уже в обратную сторону.

· При обсуждении прошедшего дня в круге переходить на негатив вожатому не рекомендуется, круг — место единения, все претензии к конкретным детям вне круга, в круге максимум что можно — это высказать свое сожаление в общей форме по какому-то обсуждаемому вопросу. На нем (орлятском круге) должны быть сказаны все самые теплые, самые ВАЖНЫЕ и НУЖНЫЕ слова.

По мнению большинства ребят, самыми незабываемыми моментами смены являются огоньки и костры.

Без них жизнь в лагере, семейке (отряде) была бы менее полной. Но немаловажную роль в сплочении семейки играет и Вечерняя свеча.

Вечерняя свеча — это одна из самых известных традиций лагерей.

Ее цель: проанализировать прошедший день — что было хорошего, плохого, как можно изменить ситуацию, определить план на завтрашний день.

Свечу желательно проводить ежедневно или 1 раз в 2–3 дня.

Для вечерней свечи существуют правила:

1. Дети должны быть заранее настроены и готовы к свече.

2. Все: и дети, и взрослые — располагаются на одном уровне вокруг огня, который находится в центре.

3. Дети и вожатые должны выполнять законы:

o Когда говорит один — все молчат.

o Никого не осуждаем. Нет плохих людей, есть плохие поступки.

o Закон свободного микрофона.

o Все сказанное на свече не должно «выноситься» за его пределы.

o Свеча — это не встреча в кафе, здесь не едят и не танцуют.

o Через центр круга переходить нельзя.

Свеча — это коллективное обсуждение семейкой и взрослыми прожитого дня, анализ проведенных дел, разбор складывающихся взаимоотношений. Главное в обсуждении — содержание. Педагогический смысл свечи — научить детей осмыслению жизни, привить навыки коллективного анализа и, наконец, воспитать в них культуру общения — научить искусству разговора. «Свеча» — это конкретное воплощение в жизнь принципов самоуправления: сами планируем, сами организуем, сами проводим, сами обсуждаем.

На свече идут самые важные разговоры о «семейных» делах, трудностях, конфликтах. Здесь мечтают, спорят, поют любимые песни.

Свеча — это тесный круг друзей. Каждый может сесть, где ему нравиться, с кем ему хочется. В круге каждый видит глаза и лица своих товарищей. У круга нет начала и нет конца — одна непрерывная цепь, по которой проходят токи духовного напряжения, общей мысли, чувства, тепла.

Вечерняя свеча идет 15–20 минут. Старайтесь не ограничиваться одной формой, подключайте свое творчество.

Свечка зажигается человеком, которому на данный момент отряд доверяет больше всего. Если свечка потухла, то на этом свечка заканчивается, независимо от того, успели ли все высказаться, или нет.

Говорят, что во время Свечки к каждому сидящему тянется маленький лучик от свечки. Поэтому выходить из круга можно только в случае крайней необходимости.

Я хочу сказать 5 спасибо — тем ребятам которые заслужили это сегодня больше всех. Как вы думаете кого я хочу поблагодарить и за что. Это будет маленький тренинг внимательного отношения к другим и стимул к тому, чтобы на следующий вечер тоже получить «спасибо»

Во время Свечки ведущий выбирает талисман и передает его дальше по кругу. Тот, у кого в данный момент талисман находится, говорит о прошедшем дне или по заданной теме, или о всем вместе. Говорить может только он. Затем он передает талисман следующему и дальше по кругу. Затем, ведущий подводит итог. Все встают, и задувают свечку.

ВАРИАНТЫ ВЕЧЕРНЕЙ СВЕЧИ МОГУТ БЫТЬ СЛЕДУЮЩИЕ:

2. Один человек говорит, затем передает «свободный микрофон», кому пожелает.

3. Вожатый (воспитатель) передает «свободный микрофон» кому пожелает.

· Белые и черные камни, которые вы собрали на прогулке, могут быть символом хорошего и плохого.

· Вы можете строить дом из разноцветных кирпичей. Для этого вам надо приготовить «кирпичи» из темной и светлой бумаги. Цвет стен, которые возведут ребята, покажет вам, КАКИМ был прошедший день.

· Берете обыкновенный моток ниток и, держа его конец. Говорите свое мнение; затем передаете нить кому-то другому, и так до тех пор, пока каждый не вплетется в паутину. И помните, если хоть одна нить теряется, то порвется вся паутина. Объясните ребятам, что они и есть те ниточки, из которых составляется целый узор.

· На этом вечере говорят: «Спасибо» одному человеку из семейки, уточняя за что. Такой анализ эффективно проводить после эмоционального спада.

· «Прогноз погоды». Выразит словами или условными знаками состояние совей души.

· Прерванная интересная история. Если ваши дети перевозбуждены вы можете рассказать интересную историю и прерваться на самом интересном месте. Расскажу, если… успокоитесь или в следующий раз.

· «Шляпа». Написать вопросы, которые накопились за несколько дней. Они могут касаться как хороших дел, так и не всем хороших (О каше, уборке, об удачах, проступках и т. п.). Человек вытаскивает вопрос и говорит о своем отношении к этому.

· «Шляпа», «Ромашка», «Листочки». Иногда детям трудно начать разговор о себе, поэтому вы можете написать вопросы на символических ромашках, листочках и т. п.

· «Конфеты». Подходит для первой свечи. Вы предлагаете всем детям взять столько конфет, сколько они захотят. Сколько конфет — столько предложений вы должны рассказать о себе.

· «Ниточки». Перед началом свечи детям предлагают взять ниточку. Кусочки разноцветных ниточек может быть разной длины 10 −30 см. Во время обсуждения каждый ребенок наматывает ее на палец, высказывая свое мнение. Т. О. выбрав нить той или иной длины, ребенок заявляет о своем желании выступить и настраивается на развернутую оценку дня или короткую реплику.

· «Дерево». В семейном уголке вы можете поместить стволы деревьев без листьев. Вы говорите детям о том, что после каждой вечерней свечи на стволах деревьев будут появляться зеленые листья. На зеленых листочках будут написаны имена тех детей, которые за последний день или 2 дня были самыми — самыми, например, Саша организовал ребят на уборку, Лена помогла подружиться рассорившимся девчонкам и они ее за это благодарят и т. п.

· «Конверт откровений». На предложенных листочках бумаги до начала свечи дети пишут по просьбе вожатого (воспитателя) волнующие вопросы. Ребята передают друг другу конверт. Получивший его высказывает свое отношение к прошедшему дню и заглядывает в конверт. Вытащив из него вопрос, отвечает. Если вопросов недостаточно, то право ответа предоставляет воспитатель (вожатый).

· «Ромашка». От цветочка каждый отрывает по лепесточку. Там написано прилагательное или не законченное предложение. Этот лепесток отдаётся тому кому это подходит.

· «я сегодня молодец, потому что. » Такими словами в лагерях иногда заканчивают свечку, чтобы дети могли правильно себя оценить и подвести итог пройденного дня. чтоб рефлексия произошла.

Первую свечу проводят педагоги.

Педагогическая задача свечи в первые дни смены — научить ребят правилам поведения и выступления на свече, приучить их к мысли о том, что вечером они будут собираться вместе и анализировать каждый прожитый в лагере день.

Первые дни детей переполняют впечатления. У них потребность поделиться тем, что запомнилось, что понравилось.

Начать ее можно либо с песни, либо с легенды, рассказа, притчи… (Легенда о пепельном городе)

Вожатый (воспитатель) объясняет ребятам законы свечи, а затем проводит знакомство, используя талисман-игрушку, значок, часы…, «свободный микрофон». Тот, у кого в руках окажется этот предмет, может высказываться, после чего талисман нужно передать, пока он вновь не вернется к ведущему. Знакомство лучше начать с самого ведущего, что позволит создать теплую, доверительную атмосферу. Постарайтесь действительно искренне, кратко рассказать о себе без интимных подробностей, но не ограничиваясь стандартными фразами. После чего передайте «микрофон» следующему ребенку.

Важно, чтобы на этой свече, по возможности, высказались все; если ребенку очень трудно — задавайте вопросы, интересуйтесь, но не сильно настаивайте.

ОБРАЩАЙТЕ ВНИМАНИЕ НА ДЕТЕЙ ВО ВРЕМЯ СВЕЧИ — ЭТО ВАША ПЕРВАЯ ДИАГНОСТИКА!

К концу смены, если вы хорошо постараетесь, дети полюбят свечу и будут особенно тщательно готовиться к ним.

На прощальной свече каждый может услышать о себе мнение своих товарищей. Можно использовать свободный микрофон. Тот, у кого находится «свободный микрофон», называет девочку или мальчика, от которых хотел бы услышать о себе. Так например на последнем вечере пускается по кругу свечка. Тот у кого в руках свеча должен высказать свое мнение о любых двух людях из отряда.

В завершении можно раздать каждому по небольшой звезде, на которой ребята напишут свои прощальные слова и пожелания следующей смене, а затем наклеить звезды на загрунтованный ватман — это будет ваш прощальный звездопад.

Есть еще такая традиция: на последней отрядной «свечке», передавая ее следующему в кругу, капать на руку расплавленным воском — чтобы помнить. Это почти не больно. И такие ожоги проходят очень быстро: едва краснеющий след на руке пропадет уже наутро.

Один из важных моментов в свечке — это создание правильной атмосферы: спокойной, не агрессивной. Все претензии должны высказываться как пожелания, а не как упреки, этого можно достигнуть начальным вступлением вожатого.

Вожатый говорит «в кругу» вместе со всеми, и подводит итог в конце свечки подводя итог. Что бы снять негатив по отношению к кому либо, он может попросить слова в начале и высказать пожелание данному человеку — этим он снижает вероятность нападок на него в последствии. Конечно лучше, если это возможно, сделать это когда до него дойдет очередь в кругу.

Вожатый должен регулировать время свечки: если остается свободное — попеть или поговорить «за жизнь», если на свечку отведено мало времени — можно высказаться в начале, таким образом, что бы сказать по возможности все, что могут сказать ребята, и подвести итог дня — этим можно добиться, что выступления ребят будут короче. Также выступления ребят можно сделать короче несколько подняв эмоциональную атмосферу свечки, опять таки посредствам выступления.

Одна из самых распространенных форм ведения свечки — это маленький предмет-талисман, передающийся по кругу.

«Расскажи мне о себе» — традиционная свечка, проводится в начале смены, на ней ребята рассказывают друг другу о себе, то что считают нужным. Рассказывающему можно задать вопрос, но отвечать на него или нет — это его право.

«Расскажи мне обо мне» — традиционная свечка, проводится в конце смены, на ней каждый выбирает себе некоторое количество ребят (это зависит от времени, но обычно трех), которые говорят этому человеку свое мнение о нем, также могуг высказаться и все желающие.

Экстренная свечка — собирается по требованию любого человека из отряда в любое удобное время. Человек, потребовавший свечу, ставит перед отрядом какой либо вопрос, причем этот вопрос может касаться как всего отрял, так и его лично, и отряд решает поставленный вопрос. Не следует использовать эту свечку без веских причин, человек по инициативе которого созвали эту свечку, несет ответственность за ее важность, об всем этом следует рассказать ребятам в начале смены. Однако в случае необходимости вожатый может даже посоветовать ребенку созвать такую свечку. Эта свечка очень сложная и относиться к ней необходимо с особым вниманием.

Ежевечерняя свечка — Её по очереди могут проводить ребята. На ней проводится рефлексия и анализ дня. Акцент на свечке следует делать на анализ, а не на рефлексию — это более содержательно. В начале смены скажите, что на такой cвечке говорящий человек должен ответить ма следуюшие вопросы: Что было хорошо и почему?, Что стоит изменить и почему?. Обращайте внимание ребят на аргументацию — без нее анализа не будет.

Ежевечерняя свечка — действие у которого есть начало и конец, закаычивать ее можно отрядной песней и коллективным гашением свечи.

Я хочу сказать 5 спасибо — тем ребятам которые заслужили это сегодня больше всех. Как вы думаете кого я хочу поблагодарить и за что. Это будет маленький тренииг внимательного отношения к другим и стимул к тому, чтобы на следующий вечер тоже получить «спасибо» Операция «Ц-Ц-Ц» — Создание атмосферы при помощи песен. Обший принцип создания настроения песнями — начинать с тех песен, которые соответствуют настоящему настроению отряда, переходя к песням, соответствуюшим необходимому настроению отряда.

Приготовить необычный, своеобразный талисман. Талисман пускается по кругу, получивший его рассказывает о себе. Вожатый начинает, вожатый заканчивает. Настроитесь на то, что нужно выслушать каждого;

Заранее заготовить вопросы или незаконченные фразы, написать их на карточках, ребята вытягивают карточки, отвечая на них. Это сэкономит время, избавит от детских комплексов. Чтобы облегчить твою работу, мы предлагаем тебе примерные фразы:

· Моё самое лучшее качество.

· Одно из моих заветных желаний — это.

· От нашей встречи (от этого дня. от смены) я жду.

· Моё будущее нарисовано такими красками.

· Самый счастливый день в моей жизни, был.

· Самым дорогим для меня подарком был.

· Если бы у меня был 1 миллион $, то.

· Я пришёл на этот огонёк, чтобы.

· Самый лучший человек — это.

Попросите ребят вспомнить яркий вспоминающийся день в их жизни и рассказать об этом. Каждый рассказчик имеет право на три «почему». Благодаря проведению такой свечки можно получить важную информацию о ценностях ребенка. Этот вид свечки актуален и на третий день смены.

Карта знакомства. Рисуется карта, на которой есть остров Одиночества, море Радости, поляна Мечты и т. п. Каждый бросает кубик и куда он попадет, о тех случаях жизни человек и рассказывает.

Рассказ – эстафета. Этап развития коллектива. Передача предмета по кругу. Говорит тот, у кого предмет. Выговариваются сидящие в кругу по принципу: все говорят, а чего бы и мне не сказать. Выговаривается вся группа. Уровень отряда — любой.

Пакет откровений. Наличие необычно оформленного конверта с необычными вопросами. Раскрытие личности с необычной стороны. Проверка на неординарность мышления ребенка при ответе на вопросы. Уровень отряда — любой.

Музей любимых вещей. 3-4 день смены. Рассказ не о себе, а о предмете характеризующим хозяина и демонстрируемому на огоньке. Развитие абстрактно-образного мышления, фиксация ассоциативного внимания ребенка, возможность ребенка показать себя с неожиданной стороны. Уровень отряда — высокий.

Гороскоп. 2-3 день смены. Дети распределяются по группам — знакам зодиака. Перед высказыванием — краткая характепистика знака. Необычная характеристика детей. Форма запоминания личности через выделение необычных качеств. Можно сравнивать по сезонам года, цвету глаз и т. д. Уровень отряда — низкий.

Фонарщик. 3-5 день смены. Эмоциональное представление легенды о маленьком фонаршике. Говорит тот, у кого свеча (фонарь). Передача по свободному выбору. Определяет умение выбрать, выделить для себя отдельных людей. Опережающий шаг на выделение микрогруппы. Уровень отряда — высокий. Вариант: Букет цветов. На каждом цветке — вопрос. Высказывающийся дарит цветок по своему выбору.

Памятный день. 2-З день. Рассказывая о себе, ребенок вспоминает самый яркий день в своей жизни. Это свечка-тест. Ведущий получает срез по уровню ценностей ребенка, его запросам. Сама свечка проходит более ярко, эмоционально, чем рассказ-эстафета. Уровень отряда — любой.

Горящая спичка. Группа рассаживается в тесный круг. Руководитель зажигает спичку и передаёт её по кругу. Тому, у кого в руках спичка погаснет, члены группы задают любые три интересующие их вопроса, или он задаёт любым трём какой-либо вопрос, или ещё что-либо в этом роде: Ответивший снова зажигает спичку и передаёт её по кругу.

Вопросы, которые можно использовать в беседе «Свеча по кругу»

· Есть ли у тебя цель в жизни?

· Как бы ты провел свой последний день в жизни?

· Каким ты хотел бы быть всегда?

· Что важнее всего уметь в жизни?

· Что для тебя радость? И т. д.

Свечки — откровения (Конфликтные)

Письмо другу. Участники огонька устно пишут письмо другу, родным (Принцип дневника). Переключение внимания с себя на окружаюших, потребность в других людях, в их сочувствии. Уровень отряда — любой.

Я не понимаю. Бессистемное расположение участников огонька в помещении. Каждый участник имеет право подойти к любому другому участнику огонька с вопросом, начинающимся на «Я не понимаю, почему. » Предъявление требований с позиции глубокого проникновения в мировоззрение другого человека, налаживание контактов. Уровень отряда — средний, высокий.

Разговор с игрушкой. Каждый участник огонька рассказывает свои проблемы игрушке (лучше мягкой). По принципу «письмо другу», но плюс тактильный контакт. Уровень отряда — средний, младший.

Разговор с попутчиком. Ситуация: закончилась смена, нужно рассказать попутчику о происходяшем в лагере. Снятие отрицательных эмоций, полученных в лагере и закрепление положительных. Уровень отряда — любой. Ситуативный (Электрический стул) Один участник находится спиной к аудитории, все пишут записки с краткой характеристикой этого человека, которые потом зачитываются ведущим (корректирующим текстом в случае его некорректности по отношению к человеку), дает возможность дать оценку поведения того или иного ребенка членам отряда без амбиций, обид, оскорблений его личного достоинства. Уровень отряда — высокий. .

Круг молчания – 1. Все сидят в кругу спиной к центру. Говоряший разворачивается спиной к центру. Остальным говорить строго запрещено, т. е. говорят только желающие высказаться (они постепенно поворачиваются в круг, втягиваясь в беседу). Тема должна сильно затрагивать всех участников. Напряженность внимания, обстановка провоцирует эмоциональный выплеск и снятие личного эмоционального напряжения, снятие конфликта.

Круг молчания – 2. Все сидят в помещении вдоль стен. Желающий сказать, выходит и садится в круг. В обоих огоньках «Круг молчания» создается элитарность говоряших, в число которых втягивается остальная часть отряда.

Наедине с собой. 2-Э этап, ситуативно. Говоряший выходит в круг к свече. Путем использования свечи достигается эффект концентрации внимания участника и эффект одиночества, откровенности. Уровень отряда — средний.

Разговор со свечёй. Создается ситуация, в которой человек вслух может высказать мысли, «скребущие душу», «крик души». Внимание акцентировано на проблеме в отряде. Уровень отряда — средний. После выхода из конфликта хорошо провести тренинг на общение, выводящий эмоции детей на положительный уровень.

Спасибо. У всех свечи? Зажигает свечу другому и говорит «спасибо за…»

Игра с вопросами. Кидать кубик, выпадает, например, 6. Шестому человеку слева задаёшь вопрос. И так по кругу.

Цепочка. Один участник говорит 2-3 фразы, связанные со своими впечатлениями о проведенном этапе смены, рядом сидящий продолжает разговор. Игровая форма проведения огонька, для получения большого количества информации; кратковременного проведения. Уровень отряда — слабый, средний.

Отряд для меня. Финал смены. Каждый участник огонька отвечает на вопрос «Чем стал отряд для меня за эту смену?». Осмысление детьми прожитого за смену. Закрепление у детей умения отыскивать для себя наиболее удобные формы жизни. Свечка (анализ дня)

Рассказ-эстафета с передачей предмета по кругу. Высказывается каждый член отряда. Этот способ заставляет задуматься над проблемой каждого, но принцип добровольности сохраняется.

Обсуждение ведется по микрогруппам, после чего выступает один представитель от микрогруппы на общий круг (который решает общие вопросы). Наиболее активное участие каждого члена микрогруппы в обсуждении. Наиболее продуктивная работа по анализу, выведение лидеров в режим явного лидирования в микрогруппе.

Свободный микрофон. Высказывается по очереди каждый желающий в свободном режиме (по вопросам) .Быстрый эмоциональный анализ дня и ситуации. Появляется возможность для самореализации ребенка, его укрепление в отряде, как личности; имеется возможность диалога. Уровень отряда — средний, высокий.

Свечки адаптации (заключительные)

Позиция. Моделирование предположительного поведения ребенка в социуме, его критическое конструирование. Это свечка-тренинг выживания ребенка в социуме «большой земли» не теряя своих положительных качеств, полученных и закрепленных в лагере. Уровень отряда — любой.

Живой уголёк. Самый последний разговор. В руках говоряшего свеча, горяшая ветка и т. д.- «Живой уголек». Высказываются последние пожелания и «Живой уголек» передается тому, кому очень хочется передать, дополняется традициями прощания. Ведет к снятию эмоционального напряжения, связанного с прощанием, позволяет сделать наиболее мягкий выход детей в другую систему из системы отряда. Уровень отряда — любой.

Расскажи мне обо мне. Финальная свечка. О каждом участнике высказывает свое мнение 1 человек и 2-3х называет сам тот человек, о ком идет речь. Принцип свободного микрофона. Взгляд со стороны на систему деятельности и поведение ребенка дает ему возможность корректировать эту систему в дальнейшем. Уровень отряда — любой.

«Я как в зеркала смотрю в людей. «. Финальная свечка. Перед огоньком проводится социометрия, анкетирование. В помещении создается эффект зеркала при помощи свечей оформления. Говоряший и слушаюший находятся в креслах друг против друга, достигается концентрация внимания на диалоге. Уровень отряда — только высокий.

· Огонёк — тихое вечернее мероприятие.

· Огонёк — отличный способ успокоиться перед сном, но не это главное. Огонёк — создание атмосферы в отряде. Для детей — возможность высказаться серьёзно и откровенно. Для вожатого — сказать тёплые и волшебные слова, на которые не хватило времени днём.

· Можно условно поделить огоньки на два типа: огоньки-мероприятия (хорошо проводить как костер, если есть такая возможность) и каждодневные огоньки-свечки. Деление нечёткое, вы можете комбинировать элементы того и другого…

· Разные огоньки могут быть рассчитаны на разный возраст детей. Вы сами почувствуете, что подходит вашим детям, а что нет. Впрочем, здесь можно придерживаться принципа «давать больше». Это значит, что если вы проводите огонёк более серьёзный, более глубокий, чем, вроде бы, нужно для ваших детей, то они всё равно, на своём уровне, как-то поймут его и вынесут что-то полезное. При этом у них будет возможность расти и открывать что-то новое. Если же предлагать взрослому ребёнку «соску», ему будет скучно.

Хорошо сделать это традицией: каждый день перед сном обираться у свечки: минут на 15. Несколько любимых тихих песен. Несколько слов о прошедшем дне. Можно пустить свечку по кругу: пусть каждый скажет что-нибудь о сегодняшнем дне. Лучше формулировать вопрос более конкретно, например:

· Самый запомнившийся момент.

· Самый плохой и самый хороший момент.

· Оценить своё настроение за день (Солнце, свечка, маяк, луна, кадило)

· Сказать спасибо (кому-то или чему-то, за что-то или просто так. )

· Вариант «не называя имён»: «сегодня один человек сделал мне то-то и то-то, спасибо ему» — свободнее высказаться, момент интриги.

· Пожелать чего-нибудь всем на завтра.

· . и так далее. Сам прошедший день может подсказать вам тему огонька. Используйте свою фантазию!

Конечно, лучше, чтоб все дети высказывались. Но это может быть нелегко, особенно в первое время. Чтоб избежать напряжённых пауз, разрешите детям передавать свечку дальше, просто подумав про себя то, что они могли бы сказать.

Если времени не хватает, можно ограничиться словом вожатого. Это хороший способ похвалить отличившихся, представить события дня в нужном свете, успокоить, вдохновить, умиротворить например:

· «Сегодняшнее выступление было просто великолепно. Спасибо всем нам. Всё-таки время репетиций прошло не зря. Молодцы.»

· «Сегодня мы проиграли в футбол 3-му отряду. Жаль, конечно. Но что поделать, они ведь старше нас. И я считаю, что проигрыш достойному сопернику куда лучше и полезней, чем лёгкая победа над слабым. Нам есть куда стремиться. Побольше тренировок — и победы за нами. И потом вспомните, как болели наши девчонки! Как они кричали! Ксюша вон даже голос сорвала 🙂 И, по-моему, это замечательно.»

может быть и скорбная нотка:

· «Сегодняшний день, увы, был не из лучших. Я и не думал, что такая мелочь, как. может отнять у нас самое ценное: дружбу, доброту, наконец, хорошее настроение! Мне бы хотелось, чтоб сегодня перед сном, не говоря ни слова, каждый подумал бы, что и он где-то был неправ, и попытался понять другого. Ну а потом забудем этот день. Он прошёл и ладно. А завтра начнём всё заново, и вместе с солнцем улыбнёмся друг другу»

1-й огонёк: правила и традиции.

1-й огонёк лучше сделать более продвинутым. Использовать одну из «Вступительных фишек», чтоб у детей сложилось правильное представление о том, что это вообще такое.

Нужно рассказать правила и традиции огонька. Например, так:

Во все времена были на земле люди — первопроходцы, путешественники, исследователи, или охотники, или может, даже пираты — весь день был у них связан с преодолением трудностей, с нелёгкими испытаниями, с опасностями, иногда он приносил радости, иногда разочарования, но неизменно под конец дня, вечером, эти люди собирались в кругу у огня, чтоб отдохнуть, поговорить с друг другом, обсудить прошедший день, просто почувствовать, что они вместе. Так и мы с вами идём по жизни день за днём, и так получается, что идём вместе. И хотя наша жизнь и не связана с риском для жизни, в ней так же есть свои испытания, свои радости и огорчения, и пока идёт наша смена, давайте и мы будем вечером собираться в круг, у нашей свечки. (М-м-м, длинновато получается, можно подсократить). Огонь свечки — маленький, но самый настоящий. Более того, оказавшись в центре нашего круга, она обретает неведомую силу: этот маленький комочек света, находится сейчас как раз там, где встречаются наши взгляды, наши мысли, он и услышав всех нас, он способен сотворить чудо. Но всё же эта свечка такая маленькая, нежная, и мы должны с вами беречь её, быть тихими и осторожными, чтоб случайно не погасить это пламя. А бывает, что свечка гаснет потому, что где-то случилось несчастье. И потому, если свечка гаснет, не важно из-за чего, мы немедленно всё прекращаем и расходимся.

Читайте также:  Затяжной насморк у детей анализ

Итак, мы приходим на огонёк, чтоб говорить. Говорить искренно, откровенно. Серьёзно. Но кроме того, мы приходим на огонёк, чтобы слушать. Слушать и понимать. Слушать так, чтоб легко было говорить. И поэтому на огоньке говорит всегда только один человек — тот, у которого в руке свечка. Он говорит со всеми, и все его слушают. Потом он передаёт свечку дальше по кругу.

Тема первого огонька наверняка будет связана со знакомством. Например:

· рассказать о себе 3-мя словами. (Можно сказать только 3 слова, так, чтоб они лучше всего тебя характеризовали)

· рассказать о себе от имени вещи (заранее просим взять с собой какую-нибудь любимую вещь, каждый говорит от имени этой вещи, как будто она описывает своего хозяина)

· назвать имя, цвет, животное.

Если же огонёк последний за смену, понятно, что каждый может сказать о том, чем стала для него эта смена, как он её провёл, что приобрёл…

Задувание свечки — самый, пожалуй, волнующий момент огонька. «А сейчас я раскрою вам один секрет: я уже говорил, что свечка, стоящая в центре круга, обретает особые свойства. На самом деле она умеет исполнять желания. Загадайте желание, а потом мы все вместе задуем свечку. И наши желания исполнятся. Только дружно. На счёт три» Или так: «А сейчас, перед тем, как задуть свечку, вспомните ещё раз самое лучшее, что произошло в этот день, и пусть именно этим он вам и запомнится.»

Если всё сделано правильно, дети полюбят огоньки. Будут охотно собираться и даже, может быть шикать друг на друга, наводя тишину. Кажется даже странным, что их так влечёт к этому сидению у свечки, к этим песням. Но. такие мы люди загадочные. И не расстраивайтесь, если какие-то огоньки у вас не пройдут, будут сорваны из-за шума, плохого настроения детей, чьей-то глупой шутки. Это бывает. Иногда можно предсказать это заранее и не проводить огонёк под каким-то предлогом. Но всё же лучше проводить.

2. Огонёк как мероприятие (3-4 раза за смену. )

Вступительные фишки нужны для того, чтоб правильно настроить детей на атмосферу огонька. Это особенно важно на первом огоньке, когда дети ещё не знают, что это такое. Не то, чтоб это обязательно: для создания атмосферы может быть достаточно одной песни, нужных интонаций в голосе. Но всё же эти приёмы сделают ваш огонёк неповторимым, а в работе с детьми это очень важно… Можно, например, поступить так. Заранее подготовить помещение. Очень хорошо проходят огоньки на матрасах, разложенных по полу (сразу создаётся впечатление необычной и неформальной атмосферы, располагающей к общению). Ну, я уже не говорю о том, что должно быть хоть чуть-чуть темно J. Лучше, если отрядная свечка будет какой-нибудь красивой и необычной. Вместо свечки, кстати, может подойти и какая-нибудь замысловатая лампа (правда, её нельзя передавать из рук в руки…). Итак, темнота, матрасы, свечка. Тихая музыка: магнитофон или гитара. Детей запускаем по одному. Это создаёт впечатление таинственности, но главное, что один человек, попав в общую атмосферу, не будет её нарушать, а тихо впишется (если конечно он не вынашивал планов намеренно насолить вожатым). С пришедшими детьми уже ведётся тихая беседа. О чём — продумайте заранее. Когда все дети в сборе, можно начинать. До блеска довёл эту идею Саша Петров в 2000 году: на ужине каждый ребёнок нашёл под тарелкой приглашение, где было указано место и время, с точностью до минут: 21:00, 21:01. 21:02,… и так далее. У каждого — своё время.

Это тоже вступительная фишка к любому огоньку, но сама по себе достаточно масштабная. Суть в том, что за час до огонька (ну или за полчаса — смотрите по детям) все собираются вместе, и вы говорите, сейчас мы проделаем небольшое путешествие. В нём не будет ничего сложного, кроме одного: весь путь мы должны проделать молча. Ни одного слова, ни одного звука, иначе ничего не получится. И ещё надо крепко держаться за руки и ни за что не отпускать друг друга. Добившись тишины, вы ведёте свой отряд, не торопясь, по окрестностям лагеря: по самым красивым и необычным местам. Заставьте их карабкаться по крутым склонам, перебираться через поваленные деревья — и всё это в полнейшем молчании. После всего этого, вы заходите молча в помещение, где, конечно, всё уже подготовлено к огоньку. Начинается огонёк, на котором, (наконец-то!) можно будет нарушить молчание. Не буду комментировать эффект (он до конца не изучен J). Скажу лишь, что эта штука сложна в реализации. Беритесь за это, только если вы уверены, что ваших детей не пробьёт на «хи-хи» или на матерную брань в самый важный момент. Но если это получится, то будет супер, поверьте!

Не требует много времени, но требует искусства рассказчика. Вы просто рассказываете легенду, помогая себе звуками гитары. Легенда должна быть красивой и философской… Потом можно пустить свечку по кругу с вопросом типа «А как вы думаете, мог ли Белый Брат вернуться. »

Попросите детей, например, представить, что они иду ночью по тёмному лесу (опишите всё это поярче!) и неожиданно выходят на светлую поляну, а там сидит волшебник, или фея, и говорит: «Ну что ж, раз вы проделали весь этот путь, я исполню три ваших желания». Дальше, передавая свечку, каждый говорит, чего бы он пожелал. В последнее время мне кажется, что можно ограничить детей и одним желанием… Этот огонёк не требует много времени, и естественно, «три желания» это только пример. Вы можете задавать детям любой вопрос: интересный, философский. В общем-то их может хватить на каждый день смены…

Это на самом деле два огонька: в начале смены джинна загоняют в бутылку, в конце — выпускают. В один из первых дней смены мы загоняем джинна в бутылку. Всем раздаются кусочки бумаги и ручки. Каждый ребёнок пишет своё желание, которое он хотел бы чтоб исполнилось на этой смене. Все желания складываются в пластиковую бутылку и плотно закрываются. Это будет наш отрядный джинн. Джинн будет в бутылке до конца смены, и если мы по настоящему захотим, он, конечно же, исполнит наши желания. Бутылку с джинном лучше где-нибудь спрятать. Закопать у большого серого камня. Чтоб никто не мог потревожить джинна до поры. Из прятанья бутылки можно сделать целый ритуал. Ничто так не заводит детей, как секретная вылазка всем отрядом за территорию.

В конце смены джинна выкапывают и на последнем огоньке выпускают. Желания, может быть, уже забытые, прочитываются (естественно, они не подписаны!). Потом, когда свечка пойдёт по кругу, каждый может сказать, сбылось его желание или нет, или наполовину, а может, он скажет и что конкретно он пожелал.

Эта фишка помогает понять, сколько же всего произошло за смену. И каким странным звучит порой желание, загаданное в самом начале (например «хочу уехать домой!» J)

Сначала вы рассказываете детям легенду о заброшенном городе, остатки которого нашли где-то высоко в горах. Город этот оказался необычным. Это был город детей, в котором они жили счастливо и весело, который строили сами, как им хотелось. Куда делись из города дети — не известно. Может быть, просто повзрослели и ушли. «Но мы-то с вами пока не взрослые. Давайте попробуем возродить этот город — прекрасный город мечты». Далее есть варианты:

1) На полу размещается большой круг из нескольких ватманов. В центре может стоять свечка, но в комнате не должно быть слишком темно. По этому кругу разбросаны фломастеры. Дети рисуют свой город мечты.

2) Не надо ничего рисовать, не надо даже вставать с места. Пусть просто каждый скажет, что бы он построил в этом городе и зачем. Здесь упор делается на то, что мы строим город для себя, для нашего отряда. Может быть уже не город, а замок… Покажите детями пример, как надо фантазировать: «Я бы хотел, чтоб в нашем замке были большие красивые ворота, чтоб каждый мог прийти к нам в гости, а может быть и остаться» или «Я бы делал большой тёплый камин, у которого так хорошо сидеть вечерами и разговаривать…»

Один человек выходит из круга и садится где-нибудь у стеночки. А остальные должна представить, что его нет, что он не пришёл почему-то на огонёк. «Итак, его сейчас с нами нет. Давайте подумаем, что же мы потеряли? Чего не хватает нам?» Свечка идёт по кругу, и каждый говорит, чего же не хватает, почему жать, что этого человека сейчас нет. Покажите пример: «Жаль, что Машенька сейчас не с нами. Она всегда подарит улыбку при встрече» Человека, который выходит надо выбрать правильно. Можно использовать этот огонёк, чтоб обратить общее внимание на застенчивого, неуверенного в себе ребёнка. Правда нельзя допустить, чтоб прозвучали плохие слова.

Хорошо проводить под конец смены. Берётся катушка ниток. Один человек говорит что-то хорошее о другом человеке (возможны варианты: сказать спасибо за что-то, или сказать о каком-то хорошем качестве), и передаёт катушку ему, оставляя себе хвостик. Тот так же передаёт ещё кому-то, и так далее (продумайте техническую сторону, чтоб никто не запутался). Возвращать катушку обратно нельзя. В конце образуется паутинка, связывающая всех. Дальше можно сказать, например, так: «Посмотрите: когда мы с вами встретились, ничего между нами не было. А теперь – целая паутина: дружба, общие воспоминания. Мы с вами связаны вместе, и это, я надеюсь, навсегда»

Если вы знаете что-нибудь такое — используйте. Например, каждый опишет какое-то своё животное, а потом вы скажете, что означают в нём те или иные черты…

Этот огонёк немножко необычен. Он проводится не в кругу, и свечка там не одна, а много. Сначала вы предлагаете всем занять в комнате место, где было бы удобно. Кто-то сядет в кресло, кто-то на подоконник, кто-то прислонится к шкафу… Дальше вы раздаёте нескольким людям горящие свечки. Тот, у кого в руках свечка может подойти к любому человеку, и тихо, так чтоб слышал только он, сказать ему какие-то добрые слова. Те слова, которые, может быть давно хотелось сказать, но не было подходящего момента. Сказав, он передаёт свечку тому человеку, а сам остаётся на его месте. Это может продолжаться минут 15, 20, 25… смотрите сами. Вроде просто, но это действие захватывает…

… Придумывайте! То, что перечислено здесь — лишь примеры, шаблоны, на которых вы можете строить свои неповторимые задумки. Работа вожатого — всегда творчество. Не забывайте об этом.

Педагогическая задача «свечки»: научить детей осмыслению собственных поступков, воспитать культуру общения.

Свечка — самая романтическая и привлекательная форма коллективного общения, которая позволяет каждому участнику:

· проанализировать прошедший день, дело или ситуацию;

· слушать, а главное слышать.

· заранее позаботиться о живом огне, поместить его в центр круга;

· тщательно продумать форму проведения свечки;

· создать эмоциональный настрой;

· следить за поддержанием живого огня, за выражением своего лица, интонацией;

· периодически забывать о наличии собственного мнения.

Помните о своей двоякой роли: вы равноправный член коллектива, вы смотрите на всё со стороны, вы единственный человек, знающий когда закончить. Тема свечки должна быть актуальна! Основная задача участника: активно принимать участие в обсуждении. Условие выполнения: каждый может высказать всё, что желает, не перебивая остальных.

Цель: Создать для участников условия, в которых они могли бы получать положительную обратную связь друг от друга. Материалы: большое количество позитивок. Позитивка — небольшая цветная бумага для записей с липким слоем.

Инструкция: Договоритесь с ребятами, что они будут раздавать по 10 позитивок день своим друзьям. Сообщение на записке — это личное признание, восхищение работой друга, его активным участием в жизни отряда, группы, добротой, умением понять и помочь и т. д.

· Поздравляю с забитым голом на футболе;

· Мне нравиться твое чувство юмора;

· Ты очень много работал. Я просто хочу, чтобы ты знал, что я заметил это.

Эти позитивки могут быть прикреплены на отрядный уголок, личный дневник т. д. Такие записки отличаются от пометок в тетради, и их можно собирать.

Цель: создать положительный эмоциональный настрой, помочь проанализировать отношения участников друг к другу. Материалы: бумага, ручки.

Инструкция: Каждому человеку вручается бумага по количеству членов отряда (если, в отряде 20 человек, то выдается 19 листков) и предлагается до начала «Огонька» написать всем письма, в которых о каждом необходимо написать самое лучшее, что он проявлял на смене. Например, «Я люблю в тебе..»

Цель: дать возможность каждому участнику ощутить себя уважаемым и достойным любви и понимания. Материалы: Бумага, карандаши, фломастеры и большое сердце, вырезанное из красного картона.

Инструкция: Знаете ли вы, что у нашей группы есть свое сердце? Я хочу, чтобы сейчас вы сделали друг другу что-нибудь приятное. Напишите свое имя на листе бумаги и сложите его, чтобы каждый из вас мог потом вытянуть жребий с чьим-нибудь именем. Обязательно проверьте, не вытащили ли вы свое собственное имя, в таком случае вы можете поменять бумажку.

А теперь я расскажу вам, что вы сейчас будете делать. Я принесла с собой большое сердце, которое и станет сердцем нашего класса. Придумайте дружескую и приятную фразу в адрес того, чье имя вы вытянули по жребию. Возьмите лист бумаги и запишите на нем то, что вы придумали. Может быть, вы напишете: «Мне нравится то, что Петя такой веселый», «У Юли всегда очень интересные мысли», «Женя всегда готов придти на помощь». Если составленная вами фраза придется вам по душе, возьмите фломастер и запишите ее на красном сердце класса.

Положите красное сердце на стол так, чтобы дети могли подойти к нему со всех сторон. После того, как Вы проведете анализ упражнения, сердце класса может стать прекрасным декоративным украшением помещения.

· Что тебе нравится в атом сердце?

· Легко ли было сказать что-нибудь приятное о другом ребенке?

· Нравится ли тебе то, что написано на сердце про тебя?

Цель: помочь участникам активно проанализировать оставшиеся «хвосты» и сосредоточиться на каком-нибудь важном моменте; облегчить им расставание с группой.

Инструкция (слова ведущего): «В ходе работы группы каждому из нас приходилось время от времени сдерживаться и не высказывать всего того, что хотелось бы. Поэтому мы накопили «хвосты», которые без всякой внутренне привязывают нас к группе. Я даю вам возможность пристально рассмотреть все, что осталось невысказанным. Возьмите, пожалуйста, бумагу и карандаш, раздвоите лист на 2 колонки: левую — «Что я не додал» и правую — «О чем я не попросил». Запишите в каждой колонке соответствующие «хвосты», которые придут вам в голову. У вас есть на это 10 минут.

Теперь решите, пожалуйста, что вы предпочитаете напоследок: что-то дать или что-то получить. Вы можете выбрать какой-нибудь «хвост» из любой колонки и избавиться от него прямо сейчас. Что вы выбираете? (2 минуты) Кто хотел бы первым избавиться от своего «хвоста»?»

Цель: дать возможность людям перед расставанием сказать то, что еще не сказано.

Инструкция (слова ведущего): «До отъезда осталось всего каких-то часов. Это ничтожно мало. А у меня все еще есть ощущение, что самые теплые, самые нежные слова друг о друге еще не сказаны. И это притом, что эта информация о себе — самое ценное, что ты можешь увезти с собой. Возможно, именно за ней ты и приезжал на этот сбор. Я предлагаю следующее. Сейчас каждый человек по очереди будет выходить в центр круга. Он закроет глаза и приготовиться выслушать и, не сопротивляясь, принять все о себе. Кто хочет быть первым?

Итак, сейчас у каждого из вас есть возможность сообщить этому человеку все то, что не успел в течении смены. Ты подойдешь и нашепчешь ему на ушко все самые теплые и нежные слова, которые хотел произнести, но просто боялся, или не было времени, или не позволяла гордость, или все время кто-то мешал. Я прошу всех быть максимально искренними — это очень важно для людей в центре».

Цель: в этом небольшом упражнении участники могут символически выразить расцвет и закат группы и попытаться воспринять расставание и начало нового этапа жизни как естественное событие.

Инструкция (слова ведущего): «Сейчас мне хочется предложить вам небольшое упражнение, которое называется «подсолнух». Встаньте широким кругом, затем сядьте на пол и закройте глаза. Вспомните о том, как вы поодиночке пришли в группу (наш отряд) и не были знакомы с большинством участников. (1 минута)

Теперь откройте глаза и медленно поднимитесь. Почувствуйте, что вы постепенно превратились в единую группу и стали ближе друг другу, и положите руки на плечи своим соседям.

Представьте себе, что вы все — цветок подсолнуха, откройте глаза и посмотрите на остальных членов группы. Встретьтесь глазами с каждым (2 минуты) Теперь постепенно остановитесь, снова закройте глаза и снимите руки с плеч соседей. Осознайте, что подсолнух уже созрел, и каждый из вас сейчас превратится в самостоятельное подсолнуховое семечко. Отойдите с закрытыми глазами на пару шагов назад и медленно вернитесь наружу. Почувствуйте, что ветер уносит вас сейчас вдаль от подсолнуха, что вы снова один, но несете в себе при этом энергию зародыша.

Попытайтесь ощутить эту энергию в своем теле. Скажите себе самому: «Я наполнен жизненной силой и у меня есть энергия для роста и развития» (1 минута) Теперь постепенно откройте глаза. Работа нашей группы завершена.

Цель: позволяет получить ребятам ответы на самые сокровенные вопросы, в свободной форме высказывать свое мнение.

Инструкция: Участвует группа ребят не менее 10 человек. Все садятся в круг. Ребятам предлагается на карточках написать свой вопрос (можно не подписываясь), который его волнует, и сдать ведущему. Зажигаются свечи, и вопросы раскладываются по кругу чистой стороной карточки вверх. Ведущим выбирается первый вопрос и зачитывается вслух. Желающие могут на него отвечать и даже дискуссировать. Ведущий должен следить за ситуацией, дать возможность всем высказаться и перейти к следующему вопросу. Разговор заканчивается, когда все вопросы заданы и получены ответы. Последние вопросы задает ведущий «Понравился или нет такой метод общения?», «Удовлетворены ли ответами?», «Каковы пожелания на будущее?».

Цель: анализ деятельности группы

Инструкция: Мне хотелось бы предложить упражнение, в ходе которого вы сможете понять, насколько вы довольны тем, что к сегодняшнему дню получили в группе, и тем, чего вы здесь достигли. Я хочу, чтобы те из вас, кто чувствует сейчас, что он уже «насытился», встали около двери, а те, кто ещё ощущает себя «голодным», собрались у окна. Решите для себя, что вам больше подходит, и встаньте в соответствии с этим в том или ином месте комнаты. При этом, пожалуйста, ив разговаривайте до тех пор, пока вы не определите свое место.

Теперь мне бы хотелось, чтобы каждый коротко рассказал нам, что оказало влияние на его решение. Одновременно с этим вы можете сообщить о своем отношении к решению других членов группы. Начать высказываться я предлагаю «сытым».

Фиксируйте для себя, по возможности, все высказанные «голодными» важные потребности, и в заключение обсудите с группой, что вы все вместе можете сделать, чтобы удовлетворить их «голод».

· Кто сильно удивил меня своим выбором?

· Насколько я доволен итогами работы группы?

· Сколько времени и сил я хотел бы уделить «голодным»?

· Что реально мы могли бы еще сделать?

В другом варианте упражнения члены группы выстраиваются в ряд: участник, который ощущает себя наиболее «голодным», становится в начале ряда, а в конце него оказывается тот, кто чувствует себя наиболее «насытившимся».

Цель: Это прекрасное упражнение способствует развитию хороших отношений между детьми. Некоторые дети легко могут выражать свои эмоции, для других это — проблема. В этой игре все участники получают реальную возможность развить этот важный навык. Материал: Клубок цветной шерсти.

Инструкция: Сядьте, пожалуйста, все в один общий круг. Я хочу предложить вам принять участие в одной очень интересной игре. Мы все вместе составим одну большую цветик паутину, связывающую нас между собой. Кроме того, каждый из нас может выразить свои добрые мысли и чувства, которые он испытывает к своим товарищам.

Внимательно проследите, чтобы в ходе игры все дети получили клубок. Объясните детям, что мы любим не только свои; самых близких друзей, но и каждого участника в группе. Ведь в каждом есть что-то такое, что достойно уважения и любви.

Постепенно «паутина» будет расти и заполнятся. Ребенок, получивший клубок последним, начинает сматывать его в обратном направлении. При этом каждый ребенок намазывает свою часть нити на клубок и произносит сказанные им слова и имя сказавшего, отдавал ему клубок обратно.

· Легко ли тебе говорить приятные вещи другим детям?

· Кто тебе уже говорил что-нибудь приятное, до этой игры?

· Достаточно ли дружен наш отряд?

· Почему каждый ребенок достоин любви?

· Что-нибудь удивило тебя в этой игре?

Цель: возможность выразить свои чувства и эмоции

Инструкция: Прежде чем все мы расстанемся, я хотел бы дать вам возможность проговорить то, что вы не успели сказать, или обсудить в ходе работы группы. Закройте на минуту глаза и сядьте удобнее.

Представьте себе, что вы возвращаетесь домой и по дороге вспоминаете группу. В голове у вас проносятся лица участников и пережитые ситуации, и внезапно вы осознаете, что по какой-то причине не сделали или не высказали чего-то. Вы жалеете об этом. Что же осталось невысказанным или несделанным? (1 минута.)

Теперь откройте глаза. Сейчас у вас есть возможность выразить то, что вы не успели раньше.

Цель: снять напряжение, дать возможность сказать что-то хорошее и важное друг другу Материалы: кисточка из ниток, подвешенная на нитку.

Инструкция: Ведущий рассказывает легенду: В одном городе жил добрый человек, он хотел подарить каждому хорошее настроение. Для этого он делал цветные сердечки и дарил их своим близким, а они улыбались ему в ответ. Каждый день он делал много цветных сердечек и раздаривал их друзьям и знакомым. «Неужели тебе не лень тратить столько времени на эту ерунду?» — спрашивали его. — Это не ерунда! Каждое маленькое сердечко приносит людям большую радость! — отвечал человек.

· Брось, они радуются и улыбаются, потому, что давно любят и знают тебя, а вовсе не из-за твоих безделушек.

· Да, мы давно знакомы, но разве даже старому знакомому мне приятно что-то подарить от души?

· Подари что-нибудь дорогое, такой подарок точно обрадует, а цветное сердечко — это пустяк.

Человек перестал делать сердечки и раздаривать своим знакомым. Но однажды, когда на улице был сильный ливень, он увидел в окно грустного человека под зонтом. Это был совсем чужой печальный прохожий. И тогда человек выбежал на улицу под самый дождь и протянул прохожыу цветное сердечко, и совсем незнакомый человек улыбнулся ему в ответ. Долго потом на мокрых улицах города человек с цветными сердечками дарил незнакомым людям хорошее настроение.

У каждого из вас есть кисточка-обнималка, с её помощью давайте подарим друг другу радость.

Ведущий выдергивает ниточку из кисточки, и, привязывая её на кисточку-обнималку помощника, называет свое имя и желает что-нибудь хорошее. Помощник делает тоже самое в ответ, после они обнимаются. Упражнение продолжается пока все участники не обнимутся друг с другом.

Вечером вы обязательно собираетесь с отрядом и анализируете день, желательным условием вечерних сборов должно быть: присутствие живого огня (свеча, костер), дети должны сидеть в кругу.

· Вопросы с коллективным обсуждением:

o Что мне удалось сегодня и почему?

o Как можно использовать достигнутое?

o Что мне не удалось и почему?

o Что отняло у меня слишком много времени?

o Что я сделаю завтра для более рациональной работы?

· Метод анализа «Пять пальцев». Этот способ подведения итогов занимает 5 минут. Каждому ребенку предлагается посмотреть на свою ладонь и подумать, глядя на нее.

1. Мизинец (М) – «мысль», какие знания и опыт я сегодня приобрел.

2. Безымянный (Б) – «близка ли цель»: что сегодня я сделал для достижения своей цели.

3. Средний (C) – «состояние духа»: каким было мое настроение и от чего оно зависело.

4. Указательный (У) – «услуга»: чем я мог помочь другим людям, чем порадовал их?

5. Большой (Б) – «бодрость тела»: как я физически чувствовал себя, что я сделал для своего здоровья?

Можно сделать в форме личных дневников.

· Метод оценки. Каждому ребенку предлагается подумать о прошедшем дне. Затем ладошкой поставить оценку по пятибальной системе. Педагог выборочно спрашивает ребят, почему они поставили именно такую оценку.

· «Я хочу сказать» (в форме пресс-конференции). Каждому ребенку выдается листик бумаги, на котором он пишет первую фразу: «Я хочу сказать, что…». После того, как он написал первую фразу, он пишет все, что хочет сказать отряду о дне, об отряде и т. д. Затем, не подписывая листок, сворачивает и опускает в коробку. После того, как все справятся с заданием, вожатый открывает коробку и поочередно зачитывает записки ребят. При этом, отвечая на поставленные вопросы, комментирует. К комментарию подключаются и ребята.

· «Если бы я был…». Ребятам задается такой вопрос: «Если бы я был волшебником, то в сегодняшнем дне я бы…

· Ребятам предлагается вопрос: «Каким цветом вы бы окрасили сегодняшний день и почему?», после чего ответы коллективно обсуждаются.

· Метод коллективного рассказа. Каждый ребенок по очереди произносит предложения на тему «На что похож сегодняшний день?»

· Метод фотосъемки. Педагог задает ситуацию: ребята, представьте, что сегодня весь день снимал фотограф. Все что мы делали сегодня, он заснял на фотопленку. Но, увы, из-за неумелости фотографа, пленка засветилась. Давайте сейчас попробуем с вами восстановить каждый кадр этой пленки.

а) самые яркие, эмоциональные, веселые кадры;

б) и кадры, которые получились «не очень».

· Выставка картин. Каждому ребенку предлагается нарисовать картину сегодняшнего дня (для этого заранее приготовить краски, фломастеры, альбомные листы). Каждый ребенок представляет свою картину – как она называется, что на ней изображено, и т. д. Все работы вывешиваются на стенд.

· Рассказ-эстафета, с передачей предмета. К кому попадает предмет, тот и высказывается по дню. Что для меня сегодняшний день? Работает правило свободного микрофона, т. е. кто хочет сказать, тот передает и говорит. Если ребенку нечего сказать, он передает предмет дальше по кругу. В завершении вожатый предлагает кому-то из ребят подытожить все услышанное. Если нет желающих, педагог подводит итоги сам.

· «Ниточка». Перед началом огонька вожатый предлагает ребята взять кусочек нитки. Разноцветные нитки – длиной от 10 до 30 см лежат рядом с вожатыми. Во время обсуждения дня по схеме: что получилось? Что не получилось? Что надо сделать, чтобы было лучше? каждый ребенок, высказывая свою точку зрения, наматывает ниточку на палец. Как только ниточка намотана, выступление прекращается. Т. о., выбрав нитку той или иной длины, ребенок «заявляет» о своем желании выступать и настраивается на развернутую оценку дня или на короткую реплику.

· «Строим дом». Каждый представляет лист («кирпичик»), на котором рисует, как он себя видит себя в сегодняшнем дне и комментирует свой рисунок. Из этих «кирпичиков» потом строится дом, а на крыше пишется анализ дня.

· Перед ребятами лежит много картинок, на которых нарисована сложенная из различных предметов буква «Я». Каждый выбирает ту букву, которая, на его взгляд, больше похожа на него, а потом объясняет, почему.

При опросах ребят можно использовать технологию 6 шляп, в случае необходимости цветные шляпы можно заменить цветными мячиками или карточками.

БЕЛАЯ ШЛЯПА – позволяет взглянуть беспристрастно. Соберите факты, цифры, безоценочную информацию, статистику. Изложите последовательность событий, фактов, которые могут быть рассказы в виде следующей схемы:

ЧЕРНАЯ ШЛЯПА – критически взглянуть на то, что произошло. Описывается самое плохое, самое неприятное. Можно заглянуть в будущее и сказать, какие отрицательные последствия могут ожидать.

КРАСНАЯ ШЛЯПА – говорят только о чувствах, о том, что человек чувствовал, когда работал. Можно описывать чувства по схеме, предложенной в «белой шляпе». Закончить надо ответом на вопрос: Когда все состоялось, что вы испытали?

ЖЕЛТАЯ ШЛЯПА – посмотри на ситуацию с положительной стороны. Что хорошего в том, что произошло?

ЗЕЛЕНАЯ ШЛЯПА – творческое, креативное мышление. Нарисуй или сочини стихотворение на обсуждаемую тему, т. е. творчески отрази ситуацию.

СИНЯЯ ШЛЯПА – ответь на вопросы: какой жизненный урок преподнес тебе сегодняшний день? Почему этот опыт ценен? Что можно сделать в будущем для продвижения вперед?

источник