Анализ здоровья детей в младшей группе

татьяна петрищева
Анализ состояния здоровья и физического развития детей I младшей группы.

По данным ВОЗ (всемирная организация здравохранения) состояние здоровья детей является одной из наиболее актуальных проблем во всем мире. Ее важность во многом обусловлена прогрессирующим ухудшением состояния окружающей среды. Организм ребенка, находящийся в процессе развития, в большей степени подвержен влиянию как благоприятных, так и не благоприятных факторов, более быстро и остро реагирует на изменение окружающей среды.

В I младшую группу «Смешарики» в течение 2016 года поступило 10 детей. Новые воспитанники начали поступать в детский сад в летний период, когда меньше распространены простудные и инфекционные заболевания. Нами, педагоги создали все необходимые условия для успешного прохождения каждым ребенком периода адаптации: благоприятная, доброжелательная атмосфера, основанная на личностно-ориентированном подходе к каждому ребёнку. В следствие этого у 8 детей адаптация проходила со средней степенью тяжести, у 3 детей — с легкой степенью, с тяжелой — ни у одного ребёнка. Основная задача взрослых — сохранить и улучшить здоровье. Оздоровление детей – целенаправленная, систематически запланированная работа педагогов. Мы находимся в постоянном творческом поиске, понимаем, что здоровый ребенок помимо физических характеристик обладает психологическим здоровьем. Для этого мы разработали соответствующий режим дня, где оздоровительные коррекционные мероприятия не нарушают образовательную деятельность. Учебная нагрузка днем дозируется с учетом состояния здоровья ребенка, в занятия включаются физкультминутки, элементы релаксации, упражнения для профилактики миопии, нарушения осанки, дыхательные упражнения. ОД проводится в игровой и нетрадиционной форме. Увеличен объем двигательной активности в течение дня. Формируем у ребенка представления о здоровье как одной из главных ценностей жизни. Все оздоровительные мероприятия по физическому развитию детей, которые были запланированы на начало учебного года (квартал, выполнены, закаливающие и общеукрепляющие мероприятия выполнялись регулярно, воспитательно-оздоровительные мероприятия выработали разумные отношения детей к своему организму, привили необходимые санитарно-гигиенические навыки, научили детей адаптироваться в постоянно изменяющихся условиях окружающей среды

Здоровье является критерием взаимоотношений детского организма с окружающей средой. Оно формируется под влиянием сложного комплекса биологических, экологических и социальных факторов. В дошкольном возрасте работа по сохранению здоровья осуществляется совместно с родителями и воспитателями. Она включает в себя профилактику заболеваемости, травматизма, закаливания детей, соблюдение правил СанПина. В I младшей группе «Смешарики» 15 детей имеют I группу здоровья, а 5 детей – II группу здоровья.

В течение этого периода проводилась оценка физического развития детей. На основе антропометрических данных было сделано заключение о состоянии физического развития. В среднем за квартал дети выросли на 1-2 см и прибавили в весе на 0,5 -1 кг. В течение квартала в группе велась физкультурно-оздоровительная работа: проводились закаливание, мытье рук и лица водой комнатной температуры, пальчиковые игры с использованием простых массажных приемов, прогулки на свежем воздухе, босохождение, питье воды комнатной температуры, проветривание группы, игры с водой, свободное движение под музыку, утренняя гимнастика, бодрящая гимнастика, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз, корригирующая гимнастика, физкультурные занятия. Так же использовались физкультминутки во время занятий, организовывалась двигательная активность детей на свежем воздухе, проводились физкультурные развлечения.

К основным физическим качествам человека относят мышечную силу, быстроту, выносливость, гибкость и ловкость: 72 % детей уверенно ходят, взбираются на возвышенные предметы, могут преодолевать небольшие препятствия; проявляют положительное эмоциональное отношение, интерес к двигательной деятельности.

У 10 % детей не сформированы двигательные навыки в лазании, прыжках, слабая работоспособность, при выполнении упражнений действуют только по подражанию.

18% детей активны, самостоятельны, инициативны, хорошо ориентируются в пространстве, могут выполнять физические упражнения по слову взрослого.

В целях санитарно просветительской работы в ДОУ были проведены консультации, помогающие закрепить знания педагогов об особенностях физического и психического развития детей, профилактике простудных заболеваний. Воспитатели были ознакомлены с новыми формами работы по физической культуре, инновационными разработками и технологиями способствующими укрепить и сохранить здоровье воспитанников.

Необходимой частью по сохранению и укреплению здоровья детей является работа с родителями. В течение квартала проводились различные консультации, родительские собрания, практикумы, где вопросы о здоровье детей были приоритетными. В группе обновлялись материалы в уголках здоровья. Проводимая работа положительно отразилась на заинтересованности и активности родителей в организации совместных мероприятий, проводимых в группе.

Вывод: воспитатели группы выполняют работу по сохранению и укреплению физического и психического здоровья детей через оптимизацию двигательного режима; педагогами ДОУ ведется дальнейший поиск эффективных способов сохранения и укрепления здоровья дошкольников, который предусматривает повышение роли родителей в оздоровлении детей, приобщение их к здоровому образу жизни.

Мониторинг состояния здоровья воспитанников ДОУ Дошкольный возраст является решающим в формировании фундамента физического и психического здоровья. До 7 лет человек проходит огромный путь.

Подвижные игры — средство укрепления здоровья и физического развития Консультация для воспитателей «Подвижные игры – средство укрепления здоровья и физического развития» Подвижная игра, ее определение и специфика.

Создание условий для физического развития детей в ДОУ «Создание условий для физического развития детей в ДОУ» 1 слайд Цель физического воспитания в дошкольном образовательном учреждении –.

Анализ карт нервно­-психологического здоровья и адаптационного периода у детей первой младшей группы В группу с начала сентября поступило 15 детей, с периодичностью поступления трое детей каждую неделю в возрасте от 1,9г. до 2,3г. С сентября.

Информационная карта проекта «Сохранение и укрепление физического здоровья детей» Информационная карта реализуемого проекта группы №12 Полное название проекта Проект «Сохранение и укрепление физического здоровья детей.

Методическое пособие для физического развития детей с ограниченными возможностями здоровья Методическое пособие для физического развития детей с ограниченными возможностями здоровья. Данное пособие сможет вам облегчить работу,.

Организация взаимодействия с семьей по укреплению и сохранению здоровья и физического развития детей раннего возраста Главной задачей государственной политики и современного общества является сохранение и укрепление здоровья населения. От здоровья зависит.

Рекомендации по укреплению физического здоровья детей в детском саду РЕКОМЕНДАЦИИ по укреплению физического здоровья детей в детском саду. 1. Полноценное питание детей. Принципы организации питания: — выполнение.

Уголок физического развития в первой младшей группе. Составная часть общей предметно-игровой среды – центр физического развития. Пособия, оборудование центра стимулирует двигательную активность.

Здоровьезберегающая среда в ДОУ — условие физического и психического здоровья детей. «Если нельзя вырастить ребёнка, чтобы он не болел, то, во всяком случае, поддерживать у него высокий уровень здоровья вполне возможно».

источник

—>

—>

В ДОУ в течение 2012-2013 года поступило в группы раннего возраста и первые младшие 44 ребенка. Из них 25% — дети с выявленной диагностированной патологией до поступления в ДОУ

Новые воспитанники начинают поступать в детский сад в летний период, когда меньше распространены простудные и инфекционные заболевания. Педагоги создают все необходимые условия для успешного прохождения каждым ребенком периода адаптации: создают благоприятную, доброжелательную атмосферу, основанную на личностно-ориентированном подходе. В следствие чего, отметим, что у большинства детей адаптация проходила в средний степени тяжести. -30 детей, 14 детей — с легкой степенью адаптации, с тяжелой — не одного.

Основная задача взрослых — сохранить и улучшить здоровье. В дошкольном возрасте работа по сохранению здоровья осуществляется совместно с родителями и воспитателями. Она включает в себя профилактику заболеваемости, травматизма, закаливания детей, соблюдение правил Сан Пина. В начале 2012-2013 учебного года медсестрой и врачом воспитанники были распределены по группам здоровья:

Распределение воспитанников ДОУ по группам здоровья:

Сравнение групп здоровья по годам показывает, что количество здоровых детей увеличилось.

В 2010 году было выявлено 7 часто болеющих детей, в 2011году — 5 часто болеющих детей, а в 2012 — 8 , в связи с тем, что в 2011 году 3 человека были вновь поставлены на учет, как часто болеющие дети.

В течение года ежемесячно проводится анализ заболеваемости и посещаемости по всем группам и общей по детскому саду.

Количество случаев заболеваемости в 2010 году-142, в 2011 году -161, в 2012 году -197 случаев, в связи с открытием новой группы раннего возраста и увеличения количества детей.

Случаи травматизма отсутствуют.

Сравнительный анализ пропусков по болезни одним ребенком выявил, что уровень состояния здоровья стабильно оптимальный, что говорит об удовлетворительной работе коллектива по сохранению здоровья детей. Небольшое увеличение количество пропусков в связи с тем, что увеличилось количество детей.

пропуск по болезни одним ребенком

Проводилась оценка физического развития детей. На основе антропометрических данных было сделано заключение о состоянии физического развития. В среднем за учебный год дети выросли на 3-4 см и прибавили в весе на 2,5-3,0 кг.

С целью решения годовой задачи в течении года в ДОУ велась физкультурно-оздоровительная работа: проводились закаливание, утренняя гимнастика, корригирующая гимнастика, физкультурные занятия, На физкультурных занятиях подсчитывалась моторная плотность. В начале года моторная плотность составила 72-75%, в конце учебного года – 80-87%. Физиологическая нагрузка до 140-150 ударов в минуту.

Так же использовались физкультминутки во время занятий, организовывалась двигательная активность детей на свежем воздухе, но мало проводилось физкультурных развлечений, в связи с отсутствием специалиста по физической культуре.

Проводилась индивидуальная работа с детьми, имеющими отклонения в здоровье: уменьшается физическая нагрузка, корректируются двигательные упражнения, дозируется двигательная активность в течение дня. Дети с аллергопатологией находятся под постоянным наблюдением. Для них из рациона питания исключаются или заменяются продукты противопоказанные им.

Для понижения случаев заболевания сезонно проводилась профилактика гриппа и простудных заболеваний: вакцинация детей против гриппа, оксалиновая мазь, лук, чеснок, аромотерапия, кварцевание групп.

В целях санитарно просветительской работы методической службой и старшей медсестрой для педагогов ДОУ были проведены консультации, помогающие закрепить знания педагогов об особенностях физического и психического развития детей, профилактике простудных заболеваний, оказание первой необходимой медицинской помощи. Воспитатели были ознакомлены с новыми формами работы по физической культуре, инновационными разработками и технологиями способствующими укрепить и сохранить здоровье воспитанников.

Необходимой частью по сохранению и укреплению здоровья детей является работа с родителями. В течение года проводились различные консультации, родительские собрания, комитеты, где вопросы о здоровье детей были приоритетными. В группах ежемесячно обновлялись материалы в уголках здоровья. Проводимая работа положительно отразилась на заинтересованности и активности родителей в организации совместных мероприятий, проводимых в ДОУ.

Вывод: Педагогами и медицинской службой ДОУ ведется дальнейший поиск эффективных способов сохранения и укрепления здоровья дошкольников, который предусматривает повышение роли родителей в оздоровлении детей, приобщение их к здоровому образу жизни. Медицинской службой ДОУ планируется усиление профилактической работы среди родителей воспитанников и педагогического коллектива

Исходя из анализа состояния здоровья детей, намечены задача на следующий учебный год:

— продолжать работу по сохранению и укреплению физического и психического здоровья детей дошкольного возраста через оптимизацию двигательного режима детей.

источник

АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ

МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ — ДЕТСКОГО САДА КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА №2 «РОДНИЧОК» ЗА 2017-2018 УЧЕБНЫЙ ГОД.

1. Характеристика контингента детей в второй младшей группе.

2. Содержание воспитательно — образовательной работы. Программное обеспечение.

3. Оценка содержания и качества подготовки воспитанников, в том числе подготовка дошкольников к поступлению в школу. М ониторинг освоения детьми 2 младшей группы основной образовательной программы за учебный год.

4. Оценка организации кружковой работы в группе.

5. Достижения воспитанников группы за отчетный период.

7. Личные достижения педагогов:

8. Оснащение предметно-развивающей среды в группе, учебно-методическое обеспечение.

1. Характеристика контингента детей в группе за 2017-2018 учебный год.

Возраст детей: от 2,5 до 4,6 лет (на конец года).

Мальчиков: 12 человек, девочек: 17 человек.

2. Содержание воспитательно -образовательной работы.

Основная общеобразовательная программа МБДОУ детского сада № 2 «Родничок» разработана с учетом программы «Детство», утверждена на педсовете №1, (протокол от 23.08.2017года), введена в действие приказом №67 от 27 августа 2015 года. Содержание образования в МБДОУ определялось образовательной программой дошкольного образования, утвержденной и реализуемой образовательной организацией самостоятельно.

Образовательные, дополнительные общеобразовательные и общеразвивающие программы:

Леонова Н.Н. «Художественное творчество» развитие детей в младшей группе»;

Н.В. Ершова «Занятия с дошкольниками, имеющими проблемы познавательного и речевого развития»

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» младшая группа;

О.Э. Литвинова «Конструирование с детьми 3-4 лет»

Учебно методическое пособие Т.П. Гарнышева «ОБЖ для дошкольников»; О.А.Воронкевич «Добро пожаловать в экологию!»;

З.А. Михайлова, М.Н. Полякова, И.Н. Чеплашкина «Математика это интересно»;

И.М. Сучкова, Е.А. Мартынова «Физическое развитие».

Сохранение и укрепление здоровья детей, обеспечение физической и психической безопасности; создание комфортных условий жизнедеятельности для развития физических, интеллектуальных и личностных качеств;

Создание обогащенной предметно-пространственной среды, способствующей развитию социальных и психологических качеств личности дошкольника в различных видах деятельности;

Совершенствование профессионального мастерства педагогов во взаимодействии с родителями воспитанников;

Построение эффективной системы административно-хозяйственной работы в ДОУ, обеспечивающей стабильное повышение уровня оказываемых педагогическим коллективом ДОУ образовательных услуг.

В течение года строго соблюдался режим дня и все санитарно-гигиенические требования к пребыванию детей в ДОУ.

Согласно плану, проводились медицинское и педагогическое обследования воспитанников, подтвердившие положительную динамику развития каждого ребёнка и группы в целом.

Важным показателем результата работы является здоровье детей. Для этого созданы условия для охраны и укрепления здоровья.

С детьми систематически проводилась непосредственно образовательная деятельность, в соответствии с основной образовательной программой, реализуемой в МБДОУ д/с № 2 «Родничок» и утвержденным расписанием организованной образовательной деятельности. Поставленные цели были достигнуты в процессе осуществления разнообразных видов деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно — исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной и чтения художественной литературы. Все виды деятельности представляют основные области развития детей: социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое.

Организованная образовательная деятельность осуществлялась на основе комплексно-тематического планирования с учетом интеграции образовательных областей.

В течение года систематически организовывалась поисково-исследовательская деятельность детей: экспериментирование с песком, глиной, камешками, водой, воздухом, предметами; наблюдения за погодой, объектами живой и неживой природы.

Детей этого возраста отличает высокая степень познавательной активности. В связи с этим воспитатели группы стремились, чтобы обучающее воздействие носило развивающий характер при постепенном усложнении воспитательно — образовательных задач с учетом возможностей детей. Для поддержания их активности и заинтересованности в процесс обучения вводили разные виды движений, фрагменты подвижных игр, танцевальных движений. Предметно-практические действия под руководством взрослого стимулировали общее развитие детей, способствовали повышению их работоспособности, развитию умения доводить начатое до конца.

Сравнительный анализ уровня развития детей во второй младшей группе на начало учебного года показал, что во всех областях образовательно-воспитательной деятельности достигнуты определенные успехи, которые следует продолжить развивать на занятиях, в индивидуальной работе с детьми.

Педагоги старались создать детям комфортные условия для игр, для самостоятельной деятельности.

К концу учебного года дети многого достигли:

— активно участвует в разнообразных видах деятельности: в играх, двигательных упражнениях, в действиях по обследованию свойств и качеств предметов и их использованию, в рисовании, лепке, речевом общении, в творчестве.

— охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, отвечает на вопросы взрослого и комментирует его действия в процессе совместной игры, выполнения режимных моментов.

— проявляет интерес к сверстникам, к взаимодействию в игре, в повседневном общении и бытовой деятельности.

— значительно увеличился запас слов, совершенствуется грамматический строй речи, пользуется не только простыми, но и сложными предложениями. — сформирована соответствующая возрасту координация движений. Проявляет положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, стремится к самостоятельности в двигательной деятельности, избирателен по отношению к некоторым двигательным действиям и подвижным играм.

— владеет элементарной культурой поведения во время еды за столом, навыками самообслуживания: умывания, одевания. Правильно пользуется предметами личной гигиены (полотенцем, носовым платком, расческой).

— проявляет интерес к миру, потребность в познавательном общении со взрослыми, задает вопросы о людях, их действиях, о животных, предметах ближайшего окружения.

— называет хорошо знакомых животных и растения ближайшего окружения их действия, яркие признаки внешнего вида.

— способен не только объединять предметы по внешнему сходству (форма, цвет, величина), но и усваивать общепринятые представления о группах предметов (одежда, посуда, игрушки).

Внимательно вслушивается в речь и указания взрослого, принимает образец. Следуя вопросам взрослого, рассматривает предметы, игрушки, иллюстрации, слушает комментарии и пояснения взрослого.

3. Мониторинг освоения детьми 2 младшей группы основной образовательной программы за 2017- 2018 учебный год

Оценка качества педагогического процес c а в 2-ой младшей группе:

С целью оптимизации образовательного процесса в сентябре и мае 2017-2018 учебного года была проведена диагностика педагогического процесса, которая позволила сделать качественный и количественный анализ развития конкретного ребенка и определить обще групповую тенденцию детей 3-4 лет, что регламентировано п. 3.2.2.ФГОС ОО. Использовались общепринятые критерии развития детей, данного возраста с уровневым подходом к оценке достижения ребенка. Мониторинг осуществлялся по пяти областям, что позволило индивидуализировать достижения каждого ребенка достаточного освоения и содержания образовательной программы.

Результаты освоения образовательной области «Физическое развитие»:

Уровень усвоения материала :

Выводы: 100% детей освоили образовательную область «Физическое развитие» и овладели необходимыми знаниями, умениями и навыками: умеют выполнять бег и ходьбу не наталкиваясь на других детей; могут прыгать на двух ногах с продвижением вперед; умеют бросать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч; умеют ползать, подлезать под веревку, перелезать через бревно, лежащее на полу. Постоянное внимание уделяется культурно-гигиеническим навыкам. Это реализуется в процессе разнообразных видов детской деятельности. Дети владеют простейшими навыками поведения во время еды и умывания, приучены к опрятности, замечают и устраняют непорядок в одежде.

Результаты освоения образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» :

Уровень усвоения материала :

Выводы: по результатам диагностики воспитанники достигли хороших результатов. Средний бал 4. Дети выполняют самостоятельно, с частичной помощью взрослого все параметры оценки. Низкие показатели показали двуязычные дети. На летний период запланирована индивидуальная работа. Консультации с родителями.

Результаты освоения образовательной области «Познавательное развитие» :

Уровень усвоения материала :

Выводы: дети любознательны, проявляют устойчивый интерес к исследовательской и проектной деятельности, используют различные источники информации для познавательно развития. Способны рассуждать. Большинство детей умеют сравнивать предметы, устанавливать их сходство и различие. Различают цвета спектра, некоторые дети (10%-15%) не могут распределять цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их.

Результаты освоения образовательной области «Речевое развитие» :

Уровень усвоения материала :

Выводы: воспитанники овладели необходимыми знаниями, умениями и навыками: могут поделиться информацией; сопровождают речью игровые и бытовые действия; слушают небольшие рассказы без наглядного сопровождения. С детьми плохо и практически не говорящими проводилась индивидуальная работа которая была направлена на совершенствование звуковой стороны речи, развитие фонематического слуха, интонационной выразительности речи. Родителям рекомендовано выполнять с детьми артикуляционную гимнастику; больше общаться, читать, рассматривать иллюстрации к произведениям и беседовать по их содержанию.

Результаты освоения образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» :

Уровень усвоения материала :

Выводы: дети овладели необходимыми знаниями, умениями и навыками: знают, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать; различают цвета; умеют раскатывать пластилин прямыми и круговыми движениями кистей рук, лепят несложные предметы.

Низкий уровень освоения программы показали дети вновь прибывшие.

4. Оценка организации кружковой работы в группе.

Кружок «Веселые ладошки» направлен на развитие и укрепление мелкой моторики рук у детей 3-4 лет.

Сроки работы кружка: с октября по май.

Дни и время посещения кружка: четверг, с 16-00 до 16-15.

Участники: дети второй младшей группы, педагоги, родители

Цель: развитие и укрепление мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста в играх, упражнениях и разных видах продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование).

формирование произвольных координированных движений пальцев рук, глаза, гибкости рук, ритмичности развитие осязательного восприятия (тактильной, кожной чувствительности пальцев рук);

формирование практических умений и навыков;

обучать различным навыкам работы с бумагой, пластилином.

— развитие мелкой моторики пальцев, кистей рук;

— совершенствование движений рук;

— развитие познавательных психических процессов: произвольное внимание, логическое мышление, зрительное и слуховое восприятие, память;

воспитывать нравственные качества по отношению к окружающим (доброжелательность, чувство товарищества и т. д.);

воспитывать и развивать художественный вкус;

воспитывать усидчивость, целенаправленность.

5. Достижения воспитанников второй младшей группы

В течении учебного года воспитанники младшей группы принимали участие в конкурсах и олимпиадах различного уровня.

Муниципальный конкурс творческих работ «Новый год глазами детей»

Муниципальный конкурс творческих работ «Моя семья-мое богатство»

Всероссийская акция «Пристегнись Россия, пристегнись Ростов»

Международная дистанционная олимпиада: «Будь осторожен на дороге»

Всероссийский конкурс декоративно-прикладного искусства «Рваные бумажки»

Всероссийский конкурс детского рисунка «Зеркальный отпечаток»

VI Всероссийская познавательная олимпиада для детей дошкольного возраста «Азбука здоровья»

VI Всероссийская познавательная олимпиада для детей дошкольного возраста «Картинки загадки»

Современные тенденции в развитии дошкольного образования объединены одним важным и значимым критерием — его качеством, которое непосредственно зависит от уровня профессиональной компетентности педагогов и педагогической культуры родителей. В течение учебного года старались достичь высокого качества образования наших воспитанников, полностью удовлетворить запросы родителей и интересы детей. Проводились родительские собрания, консультации общего и индивидуального характера, проекты.

Информационный стенд для родителей ежемесячно обновлялся консультациями различной тематики. Проводились родительские собрания: Тема «Давайте познакомимся!», «Новый год», «Успехи 2-й младшей группы».

Плодотворной была работа по обновлению предметно-развивающей среды. Родители подарили кубики для конструирования, игрушки для с/р игр, дидактические игры.

Развивающая среда способствовала наиболее эффективному развитию индивидуальности каждого воспитанника, с учетом его интересов, уровня развития. Работа воспитателей была направлена на решение образовательных задач в процессе организации различных видов детской деятельности, в ходе режимных моментов, самостоятельной деятельности детей.

Положительное влияние на процесс усвоения детьми программного материала оказывает тесное сотрудничество воспитателей, специалистов и родителей, а также использование приемов развивающего обучения и индивидуального подхода к каждому ребенку.

Знания и навыки, полученные детьми в ходе непосредственно образовательной деятельности, необходимо систематически закреплять и продолжать применять в разнообразных видах детской деятельности. Особое внимание следует уделить использованию многообразных традиционных и нетрадиционных методов работы, позволяющих развивать соответствующие знания, умения и навыки.

Краткая характеристика мероприятий с детьми.

В течение года были проведены следующие мероприятия с детьми:

источник

Анализ состояния здоровья, физического развития воспитанников и медицинского сопровождения образовательного процесса

Сравнительный анализ заболеваемости детей

Заболеваемость детей в случаях

Пропущено дней по болезни

Пропуски на 1 ребенка по болезни

Посещаемость детей (детодни)

Сравнительная таблица групп здоровья детей по учебным годам

Представленные цифры свидетельствуют, что не все дети являются абсолютно здоровыми, почти каждый ребенок имеет соматические заболевания. Несмотря на понятные всем причины роста заболеваемости

детей (экология, питание, снижение жизненного тонуса, иммунитета и др.), которые носят объективный характер, необходимо:

• укреплять здоровье наших воспитанников комплексными средствами оздоровления;
• повышать уровень физической подготовленности детей;
• снижать количество детей с отклонениями в психофизическом развитии и соматическими заболеваниями.

Сравнительный анализ степени тяжести адаптации вновь поступивших детей к условиям детского сада

В дошкольном учреждении создана система социальной адаптации вновь прибывших детей к условиям дошкольного образовательного учреж­дения, которая направлена на создание благоприятных психолого-педагоги­ческих условий, способствующих успешной адаптации детей к детскому саду.

Адаптационный период можно условно разделить на несколько этапов:

I этап – подготовительный. (до прихода ребенка в ДОУ) На данном этапе, главная задача — помочь родителям посредством консультаций, информации на сайте ДОУ создать условия ребенку дома, которые помогут безболез­ненно адаптироваться ему в детскому саду.

II этап – основной. Главная задача – создание положительного образа вос­питателя. На данном этапе происходит становление доверительных отноше­ний (родитель – ребенок – педагог). Родители должны понимать важность этого этапа и стараться установить с воспитателем доброжелательные отно­шения.

III этап – заключительный. Ребёнок начинает посещать детский сад.

Для того чтобы адаптация ребенка к детскому саду прошла легко, педагоги делают следующее:

• создают эмоционально благоприятную атмосферу в группе;
• работают с родителями еще до поступления ребенка в детский сад;
• правильно организуют в адаптационный период игровую деятельность, направленную на формирование эмоциональных контактов «ребенок — взрослый» и «ребенок — ребенок» и обязательно включают игры и уп­ражнения.

На каждого ребенка заполняется адаптационный лист. Результатом на­блюдения становится:

• заключение о степени адаптации ребенка к МАДОУ Д/С «СКАЗКА» (легкая, средняя, тя­желая); даются рекомендации по организации помощи детям;
• разработка индивидуального режима в период адаптации;
• создание условий для благоприятного течения периода адаптации.

Оздоровительно-профилактическая cистема оздоровительной работы включает в себя 5 блоков:

1. Соблюдение санитарно-гигиенических требований к организации жизнедеятельности детей в детском саду.
2. Реализация системы оздоровительно-профилактической работы.
3. Организация сбалансированного питания.
4. Реализация системы физкультурно-оздоровительной работы.
5. Пропаганда основ здорового образа жизни для всех участников образовательного процесса.

В детском саду разработан и реализуется комплекс оздоровительных мероприятий, позволяющих решать проблемы здоровья детей с учетом их возраста, состояния здоровья, пола, индивидуальных особенностей личности ребенка. В составе комплекса мероприятий:

• оценка состояния здоровья детей при постоянном и ежедневном контроле;
• проведение фильтров;
• совместные обходы групп руководителями всех служб дошкольного образовательного учреждения;
• обеспечение сбалансированного питания.

При организации образовательного процесса в детском саду соблюдается режим дня воспитанников, 2 раза в день проводятся прогулки, игры различной степени подвижности на свежем воздухе, выполняются требования к учебной нагрузке и организации двигательной активности с учетом группы здоровья ребенка.

Учитывая принцип здоровьесбережения образовательного процесса в условиях нашего детского сада, в течение дня предусматривается оздоровительные мероприятия: физкультминутки, дыхательные упражнения, пальчиковые игры, гимнастика для глаз, закаливающие процедуры.

В летне-оздоровительный период проводится ежедневный утренний приём детей и зарядка на улице, увеличение времени пребывания детей на свежем воздухе с соблюдением питьевого режима, принятие солнечных и воздушных ванн, хождение босиком и использование детских бассейнов, гигиеническое умывание и мытьё ног, дневной сон в режиме проветривания в соответствии с требованиями СанПин 2.4.1.3049-13.

МАДОУ д/с «Сказка» обеспечивает гарантированное сбалансированное питание детей в соответствии с их возрастом и временем пребывания в дошкольном образовательном учреждении по нормам, установленным действующим законодательством.

В детском саду установлено 4-разовое питание детей по 10-дневному цикличному меню с учетом сезонного наличия и качества овощей и фруктов, разработанному технологом по питанию МКУ «Управление образования» в соответствии с натуральными нормами, рекомендованными СанПиН 2.4.1.3049-13 от 15 мая 2013г. и согласованным специалистами Роспотребнадзора.

В учреждении проводится систематическая работа по укреплению иммунитета и оздоровлению детей:

Профилактические мероприятия

Паратитно-коревая – 36 детей

Витаминизация третьего блюда — весь год

Санация очагов инфекции в носоглотке (оксолиновая мазь) –февраль

Ревит, аскорбиновая кислота- ежедневно

Кислородный коктейль — октябрь, ноябрь, декабрь, февраль, март, апрель

Чеснок на столах в период повышения заболеваниями ОРВИ и гриппа

Полоскание полости рта морской солью, отваром трав – октябрь-ноябрь

Облучение групп бактерицидными лампами «Ариед»

Ежедневное использование массажных ковриков в группах

Ежедневное проведение профилактических осмотров на педикулёз в группах

Выводы: Уровень медицинского сопровождения образовательного процесса и оздоровительной деятельности на данном этапе можно оценить как достаточный, но необходимо совершенствовать систему профилактических мероприятий в ДОУ, активизировать работу с семьей по пропаганде здорового образа жизни.

источник

Отчет второй младшей «Б» группы

за 2015-2016 учебный год

Подготовила Прошунина Вера Семеновна , воспитатель первой квалификационной категории.

Муниципальное Казенное дошкольное образовательное учреждение

Павловский детский сад №7

Общая характеристика группы.
Во второй младшей группе всего 27 человек, из них 16 мальчиков и 11девочек. Возраст детей от 3 до 4 лет. Атмосфера в детском коллективе доброжелательная, позитивная. Преобладают партнерские взаимоотношения и совместная деятельность детей. Конфликты между детьми, если и возникают, то быстро и продуктивно разрешаются. Все дети разносторонне развиты, многие из них дополнительно занимаются в различных кружках (Лукьянова Полина _ кружок хорового пения при ДК « Современник» . Со всеми детьми в течение года было очень интересно сотрудничать, проводить творческие эксперименты. На протяжении года дети развивались согласно возрасту и по всем направлениям развития показали положительную динамику и высокие результаты.

Результат выполнения образовательной программы.

Работа во второй младшей « Б» группе проводилась исходя из основных годовых задач и в соответствии с годовым планом работы МКДОУ Павловский детский сад № 7 на 2015 — 2016 учебный год.
Содержание образовательного процесса определялось примерной общеобразовательной программой « Детство» под редакцией Т.И. Бабаева, Л. Г. Гогоберидзе, О. В .Солнцева, разработанной и реализуемой в соответствии с федеральными государственными стандартами к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Педагогический процесс в течение года был ориентирован на всестороннее формирование личности ребенка с учетом особенностей его физического, психического развития, индивидуальных возможностей и способностей, подготовку к обучению в школе. С детьми систематически проводилась ООД в соответствии с основной общеобразовательной программой и утверждённым расписанием непосредственно образовательной деятельности. Поставленные цели достигались в процессе осуществления разнообразных видов деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной.
В течение года строго соблюдался режим дня и все санитарно-гигиенические требования к пребыванию детей в ДОУ. Согласно плану проводились медицинское и педагогическое обследование воспитанников, подтвердившие положительную динамику развития каждого ребёнка и группы в целом.

Физическое развитие: Дети овладели простейшими навыками поведения во время еды , замечают и устраняют непорядок в одежде, достаточно быстро и правильно умываются, насухо вытираются, пользуясь индивидуальным полотенцем, правильно пользуются носовым платком и расческой, следят за своим внешним видом, быстро раздеваются и одеваются, вешают одежду в определенном порядке, следят за чистотой одежды и обуви. Умеют аккуратно пользоваться столовыми приборами, обращаться с просьбой, благодарить. Расширились представления детей о подвижных играх с правилами, умеют ходить и бегать , сохраняя равновесие в разных направлениях по указанию взрослого, научились ползать на четвереньках , лазать по гимнастической стенке произвольным способом , умеют прыгать в длину с места, расширились знания об элементарных нормах и правилах здорового образа жизни (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Уровень усвоения материала:

Познавательное развитие: Дети знают своё имя и фамилию, имена родителей , рассматривают иллюстрированные издания детских книг, проявляют при этом интерес к ним , научились ориентироваться в помещениях детского сада , называют свой город. Различают : цвет, форму (круг, прямоугольник ,квадрат, треугольник); пространственные характеристики объектов: протяженность (высота, длина, ширина детали, месторасположение (сверху, снизу, над, под и т.д.) Умеют группировать предметы: по цвету , размеру, форме. Научились выделять целое и его части, место их расположения: сверху, снизу, над , под. С помощью счета определяют количество предметов в пределах 5 , умеют определять направление движения: вверх, вниз, направо, налево, различают и называют «день – ночь», «утро-вечер», правильно определяют количественное соотношение групп предметов , понимают конкретный смысл слов «больше», « меньше», столько же». Дети любознательны, проявляют устойчивый интерес к исследовательской и проектной деятельности, используют различные источники информации для познавательно развития. Способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения. Большинство детей умеют сравнивать предметы, устанавливать их сходство и различие. Без затруднений различают цвета спектра : красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый и черный , но некоторые дети (10%-15%) не могут распределять цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их.
Создают простые подвижные конструкции, последовательно называют дни недели. Выделяют характерные особенности внешнего вида животных, способов передвижения, питания, приспособления. Имеют элементарное представление о взаимосвязях и взаимодействии живых организмов со средой обитания. Знают и называют некоторые растения и животных, их детёнышей, игрушки.

Уровень усвоения материала:

Речевое развитие: Владеют достаточным словарным запасом. Пересказывают и драматизируют небольшие литературные произведения; рассматривают сюжетные картинки, способны кратко рассказать об увиденном. Отвечают на вопросы взрослого, касающегося ближайшего окружения. Четко произносят все гласные звуки , определяют заданный гласный звук из двух. Употребляют все части речи, простые нераспространённые предложения и предложения с однородными членами. Находит в предложении слова с заданным звуком, определяет место звука в слове. Дети умеют поддержать беседу, высказывать свою точку зрения, согласие или нет с мнением сверстников. Умеют делиться с педагогами и другими детьми разнообразными впечатлениями.

Уровень усвоения материала:

Социально-коммуникативное развитие:

1. Дети стараются соблюдать правила поведения в общественных местах, в общении со сверстниками и взрослыми, в природе.

2.Стремятся слушать и слышать взрослого. Имеют навыки поведения в новых, необычных жизненных ситуациях, при встрече с незнакомыми людьми, при встрече с животными, имеют представление о пользе закаливающих процедур и правильного питания

3.Понимают социальную оценку поступков сверстников или героев иллюстраций , литературных произведений. Разыгрывают самостоятельно и по просьбе взрослого отрывки из знакомых сказок.

Уровень усвоения материала:

Художественно-эстетическое развитие.
Рисование.

Правильно пользуются кистью, создают изображения предметов из готовых фигур. Украшает заготовки из бумаги разной формы. Закрашивают кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении, не выходя за пределы контура. Проводят широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки – концом ворса кисти.
Создают декоративные композиции по мотивам дымковской игрушки, выделяют элементы городецкой росписи. Умеют рисовать нетрадиционными способами: пальчиковая живопись , кляксография
Лепка.
Прищипывают с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, мелких деталей, вытягивают отдельные части из целого куска. Сглаживают пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки. Умеют пользоваться стекой.
Изображают/создают отдельные предметы , простые по композиции и по содержанию, используя разные материалы

Дети используют и называют разные детали деревянного конструктора. Умеют заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Большинство детей способны выделять основные части предполагаемой постройки. Изменяют постройки , надстраивая или заменяя одни детали другими.
Все дети проявляют эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие, интерес к искусству.

Умеют слушать музыкальные произведения до конца. Узнают знакомые песни. Поют , не отставая и не опережая других. Научились выполнять танцевальные движения : кружится в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами. Различает и называет музыкальные инструменты: металлофон, барабан. Замечает изменения в звучании(тихо-громко)

Уровень усвоения материала:

Кружковая работа

1. Способствовать развитию мелкой моторики рук; развивать точность и координацию движений руки и глаза; гибкость рук, ритмичность.
2. Совершенствовать движения рук и психических процессов: · произвольного внимания;
· логического мышления;
· зрительного и слухового восприятия;
· памяти, речи детей.

Задачи:
1. Формировать навыки учебной деятельности:
· умение действовать по словесным инструкциям;
· умение самостоятельно продолжать выполнение поставленной задачи;
· контроль за собственными действиями.
2. Формировать положительно-эмоциональное восприятие окружающего мира.
3. Воспитывать художественный вкус, интерес к ручному труду.

Прогнозируемые результаты.
После проведения каждого этапа работы кружка предполагается овладение детьми определенными знаниями, умением, навыками, выявление и осознание ребенком своих способностей, формирование трудовых и специальных умений, способов самоконтроля, работа в парах .

Формы проведения итогов реализации программы:
· выставки детских работ в детском саду;
· дни презентации детских работ родителям (сотрудникам, малышам)

Кружковая работа велась в течение одного учебного года. Всего по плану – 18 занятий, проведено – 16 занятия (2 занятия выпало из-за праздничных дней).

Содержание программы ориентировано на эмоциональное благополучие ребёнка – уверенность в себе, чувство защищённости. Новизна данной программы заключается в использовании художественного творчества как способа психологической работы с детьми. Программа является эмоционально – развивающей, что позволяет применять ее в дополнение к реализуемой в МКДОУ № 7 программе «Детство».

В результате освоения программы:

произошли позитивные изменения в психологическом состоянии детей; развитие моторных способностей детей, через овладение ручными многообразными операциями;

снизилась эмоциональная тревожность, повысилась самооценка;

овладели различными способами работы с бумагой, приобрели навыки работы в коллективе;

проявляют интерес к самостоятельному творчеству, создают композиции, выполненные в технике «Волшебные шарики».

Уровень усвоения материала:

Краткая характеристика мероприятий с детьми

1. В течение года в группе были проведены мероприятия с детьми согласно
недельному тематическому планированию: совместное мероприятие с музыкальным руководителем , посвященное году литературы.

2.Также успешно прошли тематические дни: Дни здоровья, День Матери, День пожилого человека.

3. Воспитатели и дети приняли участие в конкурсах по оформлению группы к началу учебного года, оформление группы к новому году, в муниципальном конкурсе поделок «Чудеса природы» , конкурсе стенгазет «Детский сад будущего».

4. Приняли участие в заочном конкурсе детского творчества «Любимая сказка» на образовательном портале МААМ. Диплом участника.

Отчет о результатах работы с детьми

Воспитатели совместно с детьми и родителями принимали активное участие в проектной деятельности.

Анализ заболеваемости детей в сравнительных показателях

Пик заболеваний ОРЗ пришелся на осенний период – период адаптации детей к ДОУ (в основном болели дети 1, 2 младших групп) и переходный период февраль – март – большая заболеваемость была вновь в 1 младшей группе, во 2 младшей № 2 и средней группе. По анализу, проведенному сотрудниками ДОУ совместно с врачом д/поликлиники, причинами высокой заболеваемости в ДОУ стали: большой процент воспитанников с ослабленным иммунитетом, ЧБД, состоящих на «Д» учете, большая наполняемость групп, выписка с больничных недолеченных детей, что способствовало распространению инфекции.

К сожалению, в ДОУ нет постоянной медсестры. Поэтому возникают сложности с организацией оздоровительной и профилактической работы. Дополнительная нагрузка по ведению данной работы ложится на физинструктора ДОУ и воспитателей. Это привело к тому, что не все ф-о мероприятия, запланированные на год, были выполнены – не были проведены некоторые консультации с помощниками воспитателей. Медико-педагогический контроль, осуществляемый без помощи медицинского работника, становится менее эффективным и недостаточно полным.

Для повышения эффективности работы в данном направлении, мы старались, как можно больше, опираться на сотрудничество с родителями воспитанников, заостряя их внимание на важности вопросов здоровья и физ. развития детей-дошкольников.

Динамика изменения физического развития воспитанников ДОУ

Анализируя данные, хочется сказать, что показатели выросли по сравнению с предыдущем годом вследствие открытия дополнительной группы. Но хочется так же отметить, что в течение учебного года растет количество детей со средним физическим развитием, т.е. детей имеющих нормальный рост и вес (по возрасту), уменьшается количество детей с физическим развитием ниже среднего. Значит, можно говорить о рациональном сбалансированном питании (осуществляется на основе «Сборника технико-технологических карт для организации питания в дошкольных общеобразовательных учреждениях», электронного меню по программе «Барс») и достаточной двигательной нагрузке воспитанников.

Особое внимание в последние годы мы уделяем работе по профилактике плоскостопия и нарушения осанки у дошкольников. Пройдя обучение по организации лечебной физкультуры (2008г.), Пушкарева Н.В. составила комплексы упражнений для проведения гимнастики после сна для детей разного дошкольного возраста, для организации профилактической работы в домашних условиях и в ДОУ. Она провела ряд консультаций для воспитателей и родителей по данной теме, составила памятки и буклеты. Воспитатели групп стали включать упражнения на профилактику нарушений осанки не только в гимнастику после сна, но и в различные режимные моменты. Инструктор по физической культуре – Осокина Е.В. старается перенять этот опыт и продолжает работу по данному направлению. Ежегодная конференция ДОУ для родителей «О здоровье – всерьез» в этом году тоже была направлена на рассмотрение вопросов, связанных с профилактикой нарушений осанки. Родителям был представлен опыт работы специалистов ДОУ по данной теме, организован просмотр физкультурного занятия с использованием профилактических упражнений, с последующим анализом условий эффективности данной работы, организован осмотр всех детей ортопедом и консультации ортопеда (общая и индивидуальные).

Для детей средней, старшей и подготовительной групп уже не первый год в ДОУ организуются занятия хореографией, что так же способствует укреплению и формированию правильной осанки. А так же с целью укрепления здоровья и мышечного корсета мы организуем сотрудничество с плавательным бассейном, где ребята старшего дошкольного возраста с увлечением учатся плавать.

Результаты адаптации в 1 младшей группе. В МБДОУ функционирует одна первая младшая группа. Списочный состав группы – 28 человек. 3 детей (Борзов Владислав, Турин Дима, Шиляев Рома) остались в группе с прошлого года (т.е. адаптированы к д/с). Вновь поступили 25 детей. 2 детей до сих пор неадаптированны к детскому саду, т.к. по медицинским показаниям находились весь год на домашнем режиме и посещали ДОУ всего 3 дня.

Степень адаптации детей (количество человек, в % отношении)

Степень адаптации детей (количество человек, в % отношении)

Прогноз адаптации показывал, что к поступлению в д/с готовы — 30% (7) детей, условно готовы – 50% (11), не готовы – 20% (5).

Анализ адаптационного периода показывает, что с каждым годом приходит все большее количество детей, не подготовленных к посещению дошкольного учреждения. В основном это дети, так называемых, «тревожных» родителей. Эти малыши не готовы к разлуке с близкими, не отучены от груди, от пустышки, не самостоятельны в режимных моментах и др. Тем не менее, воспитатели Шутова Л.А. и Коновалова А.А. сумели создать условия, способствующие успешному протеканию адаптационного периода малышей: это и эмоционально благоприятная атмосфера в группе, особая ПРС, просветительская работа с родителями воспитанников. Большую помощь в организации адаптационного периода малышей оказала психолог д/сада Коротаева М.Н. Рекомендации, данные ею на родительском собрании в начале года, памятка «Подготовка и успешная адаптация к ДОУ», персональные консультации для родителей, индивидуальные адаптационные мероприятия с детьми помогли сократить затруднения и облегчить процесс адаптации.

Организация физкультурной работы в течение года осуществлялась в соответствии с составленной моделью двигательного режима. Физ. занятия в ДОУ проводит инструктор Осокина Е.В. на основе программы М.Д. Маханевой «Воспитание здорового ребенка» и с использованием технологий «Развивающей педагогики оздоровления» В. Кудрявцева, Б. Егорова. В феврале 2012 года Осокина Е.В. прошла обучение на курсах повышения квалификации « Современный взгляд на проблему физического воспитания детей дошкольного возраста». На каждого ребенка заведен «Паспорт здоровья», который позволяет видеть динамику развития и физической подготовленности каждого конкретного ребенка, учитывать его особенности, группу здоровья.

Для ребенка дошкольного возраста цель не может быть далеко отсрочена по времени, он должен продемонстрировать, применить свои умения и навыки «здесь и сейчас», показать другим свою значимость и сам утвердиться в пользе занятий физкультурой. Поэтому мы широко используем такую форму работы, как проведение физкультурных досугов и праздников в ДОУ («Веселый стадион», «Путешествие в страну Спортландию», «Зима для ловких, сильных, смелых» и др.)

Ребята старшего дошкольного возраста с удовольствием участвуют в районных спортивных соревнованиях : «Веселые старты», «Лыжный серпантин», «Шашки-малютки», где показывают хорошие результаты и волю к победе.

По итогам года отмечается достаточно высокий уровень физ. подготовленности детей по сравнению с началом учебного года:

В течение года в детском саду традиционно были организованы мероприятия с сотрудниками и родителями воспитанников, на которых была представлена информация о современных технологиях оздоровления, практические рекомендации по проведению профилактических мероприятий простудных заболеваний, нарушения осанки, зрения, созданию условий для физ. развития детей. В этом году в данном направлении приоритетной стала тема «Безопасность и здоровье детей». Под таким заголовком были организованы «Месячник безопасности детей» (сентябрь), педсовет «Безопасность и здоровье детей» (ноябрь), взаимопросмотры занятий по ОБЖ, смотр «Уголков безопасности» в группах, «День здоровья» (апрель), «День защиты детей» (апрель). На данных мероприятиях был представлен опыт работы педагогов по ОБЖ, рассматривались вопросы формирования у дошкольников осознанного отношения к здоровью и личной безопасности. Психолог ДОУ Коротаева М.Н. сделала акценты на охрану нервно-психического здоровья детей и организацию их психологической безопасности пребывания в ДОУ и семье.

В этом году решением педсовета мы нацелили воспитателей на выбор дополнительных методик и технологий воспитания у детей потребностей в ЗОЖ . Используя методические пособия и журналы «Здоровье дошкольника» «Дошкольная педагогика» создали папку с практическим материалом для проведения бесед, занятий, игр по ЗОЖ и ОБЖ с дошкольниками. Пополнили библиотеку методического кабинета литературой и пособиями по данному направлению.

Для работы с родителями мы ежегодно составляем план мероприятий, направленных на приобщение семей и воспитанников ДОУ к физической культуре и здоровому образу жизни.

В этом году для родителей были организованы:

конференция «О здоровье – всерьез!»

родительские собрания на темы здоровья («Здоровый малыш», «Организация физического воспитания детей в семье»),

выходы специалистов на родительские собрания, индивидуальные консультации,

папка с консультативным материалом и советами специалистов «Здоровье ребенка в ваших руках» (на основе материалов, предлагаемых в современных методических изданиях, журналах)

выставка литературы и пособий по ЗОЖ и ОБЖ.

По традиции в апреле мы провели «День здоровья» и «День защиты детей» . Четыре года назад была разработана идея и концепция данного мероприятия в нашем ДОУ: это интересные, необычные мероприятия для детей, которые проходят совместно с родителями и специалистами в течение всего дня и направлены на воспитание у детей привычки к ЗОЖ. В рамках этого дня в ДОУ был проведен конкурс макетов и плакатов «Безопасность и здоровье», в котором приняли участие дети разных групп, родители и специалисты ДОУ. В этот день ребята путешествовали по станциям «Здоровей-ка», «Размышляй-ка», «Витаминка», «Поиграй-ка», «Потанцуй-ка» и др., где получали информацию в интересной форме: становились помощниками доктора Айболита, искали практические рецепты здоровья, участвовали в спортивных и танцевальных конкурсах, составляли «витаминное меню», на некоторых станциях их ждали встречи с медицинскими работниками и спортсменами (родители воспитанников). На память об этом дне и взрослые, и дети получили памятки и буклеты с полезными советами.

В течение года с помощью фоторепортажей мы демонстрировали родителям различные ф-о мероприятия: «Безопасность – прежде всего!» (сентябрь), «Зимние забавы» (январь), «Наши чемпионы» (участие команд ДОУ в спортивных состязаниях района), «День здоровья» (апрель) и др.

Приятно отметить, что традиционными в д/саду стали семейные спортивные праздники: в ноябре – в подготовительной, в мае – в старшей группах, в феврале — «Богатырские забавы» с папами, дедушками и братьями. Радует, что эти праздники являются массовыми и очень позитивными. И дети, и родители получают массу удовольствия от совместных подвижных игр, веселых эстафет и конкурсов.

В результате консультативной, просветительской работы и практических встреч с родителями постоянно повышается их интерес к физкультурно-оздоровительным мероприятиям, они становятся их активными участниками, помогают воспитателям в организации и проведении физкультурных мероприятий, поддерживают требования и предложения специалистов по оздоровлению и физическому развитию детей.

Заострить внимание на важных моментах безопасного образа жизни помогают тематические экскурсии (на пожарно-техническую выставку, по ПДД), спектакли театральных коллективов («Уроки безопасности для детей», «Осторожно, «зебра» и др.). Старшие наши воспитанники сами готовят театрализованные постановки на темы ОБЖ: «Пожар в лесу», (по правильному питанию), которые показывают малышам.

Т.о. работа по физическому направлению в ДОУ ведется на достаточно высоком уровне, виден серьезный подход коллектива к данной работе в соответствии с ФГТ. Укрепление и сохранение здоровья детей – это основная наша задача, поэтому в будущем мы также намерены совершенствовать систему деятельности в этом направлении: усилить профилактическую работу, создать рациональные условия для физкультурной деятельности, пополнить материально-техническую базу, т.к. в этом году это не удалось.

Анализируя объем выполненных мероприятий, мы сделали вывод, что первая годовая задача выполнена на 88%. Более качественному выполнению задачи помешало отсутствие постоянной медсестры и отсутствие достаточных средств для пополнения материально-технической базы.

2. Активизировать деятельность педагогов по развитию игры детей дошкольного возраста:

обеспечить условия для реализации игрового замысла детей с учетом ФГТ;

повышать квалификацию педагогов по методике организации сюжетно-ролевой игры.

Задача развития игровой деятельности воспитанников – одна из значимых для дошкольного учреждения. Игра, как ведущий вид деятельности дошкольника, является базой для своевременного развития психических процессов малыша и его личностных качеств. Поэтому, мы стремимся обеспечить комплексный подход к вопросам содействия развитию игры ребенка. В модели дня выделено время для разных видов игр: сюжетно-ролевых, развивающих, речевых, конструктивных и др. В 2012 – 2013 учебном году коллектив ДОУ начал углублённую работу по развитию творческих игр детей в рамках сетевого взаимодействия «Творческие игры как основная форма работы с детьми в образовательном процессе, организованном в соответствии с ФГТ». До этого года углубленно организацией творческих игр занимались лишь 2 воспитателя и музыкальный руководитель. Поэтому на 1 этапе основную задачу мы поставили для себя – изучение литературы по данной теме, обучение педагогов на авторских курсах и посещение всех проводимых семинаров с созданием видеотеки. Одновременно была создана рабочая (творческая) группа по разработке планов деятельности. Изучив возможности ДОУ, коллектив принял решение — сделать упор на такой вид творческих игр, как игры-драматизации. Контроль планирования и организации игровой деятельности, показал, что многие воспитатели испытывают трудности именно в данном направлении (особенно, начинающие). Были проведены консультации по планированию и методике организации с/р игр в каждой возрастной группе, организован видеопросмотр разных видов игр (с/р на бытовые темы, режиссерская, игра-драматизация), разбор практических ситуаций. На обогащение игрового опыта дошкольников были направлены беседы воспитателей (из личного опыта, о профессиях), составление тематических альбомов, традиции «Гость группы» (родители разных профессий и увлечений), «День рождения», организация экскурсий (в пожарную часть, в библиотеку, в музеи: «Каменный век», планетарий и др.). Работа специалистов и воспитателей по театрализованной деятельности так же способствовала развитию игрового опыта воспитанников (в сюжетно-ролевых, режиссерских играх, играх-драматизациях и др.). На обогащение арсенала игр влияло приглашение артистов театральных и музыкальных коллективов («Италмас», «Жар-птица», муз. колледжа и др.) с игровыми программами «Масленица», «Рождественские колядки», «Музыкально-игровая программа ко Дню республики» и др.

Смотр игровых центров показал, что очень разнообразная насыщенная игровая среда создана в ясельной, 2 младшей № 2 и в средней группах. В старшей и подготовительной – выделяются игровые центры для девочек. В этом году во всех группах значительно пополнилось оборудование для с-р игр: появились игровые наборы-стойки «мастерская», «кухня», «бистро», «няня», «магазин», новые наборы для игр «парикмахерская», «доктор», «продукты», «инструменты» и др., сшиты игровые костюмы и атрибуты для игр, сшиты накидки на игровое оборудование по 4 основным цветам (в младшей группе № 2 и средней группе). К сотрудничеству по насыщению игровой среды привлекались родители воспитанников. Н-р, в ясельной группе прошел конкурс «Игрушка для моего ребенка» (пособия для сенсорных и творческих игр), в средней группе конкурс макетов для пап и сыновей «Улицы моего города», для мам и дочерей – «Кукольный домик». Таким образом родители учатся способам организации игровой среды для своего ребенка в домашних условиях, а так же методам и техникам игровой деятельности.

Воспитатели совместно со специалистами и руководителями ДОУ, изучив список произведений по возрастам и возможности воспитанников, определились со сказками для игр-драматизаций. Зам. зав по ВМР и воспитатель Волобуева Л.И. начали работу по написанию сценариев к выбранным сказкам (старшая и подготовительная группы), а все педагоги начали работу по подготовке к играм-драматизациям. Одновременно встал вопрос по изготовлению декораций и костюмов к сказкам. Кастелянша ДОУ, совместно с родителями воспитанников подошли творчески к этому вопросу: были сшиты костюмы для двух сказок (ст. и подг. группы), изготовлены декорации и нарисовано панно с изображением цветочного сказочного города, установлен занавес.

Параллельно педагоги ДОУ занимались самообразованием по данному вопросу и активно посещали городские и районные семинары, организованные в рамках сетевого взаимодействия. Анализируя посещаемость педагогов ДОУ районных и городских семинаров, хочется отметить, что из всех проводимых семинаров, только 1 семинар мы не смогли посетить, ввиду эпидемии гриппа. Каждый педагог ДОУ посетил хотя бы один семинар, а многие посетили 2-3. 3 педагога посетили авторские семинары М.П Яковлевой «Интеграция образовательных областей основной общеобразовательной программы в деятельности по развитию сюжетно-ролевой игры и игры-драматизации».

Активно велось сотрудничество со специалистами ДОУ по организации игр-драматизаций. Хореограф ДОУ поставила танцы и танцевальные композиции к сказкам, музыкальный руководитель подобрала музыкальное сопровождение и индивидуально работала с детьми по развитию у них выразительных движений, эмоциональности и артистичности. Результатом работы стало проведение в марте 2013 года районного семинара «Роль игры драматизации в развитии интегративных качеств ребенка», на котором присутствовало 25 педагогов Первомайского района и методист-преподаватель ЦПК «Альтернатива» М.П.Яковлева. В ходе семинара были показаны игры-драматизации: «Сказка о глупом мышонке» (младшая группа), «Лиса и заяц» (средняя группа), театрализованные игры-драматизации: «Муха-цокотуха» (старшая группа), «Цветик-семицветик» (подготовительная группа). Была создана презентация «Организация игры-драматизации в детском саду и ее роль в развитии интегративных качеств у детей» (составители зам. зав. по ВМР Н.В.Пушкарева и воспитатель Е.В.Осокина). Данная презентация является отличным учебным материалом для воспитателей, особенно начинающих. К сожалению, в ходе семинара не все удалось провести так, как было намечено. Отпечаток оставил карантин и высокая заболеваемость детей средней группы. Трудности возникли с подбором музыкального сопровождения. Но в целом, коллектив справился с поставленной задачей.

По итогам тематической проверки «Развитие игровых умений детей» (март) к концу года заметно улучшились навыки игровой деятельности детей младшей и средней групп, игры детей старшей группы стали намного разнообразнее по тематике и содержанию и качественнее по организации.

И, тем не менее, организация игровой деятельности остается одним из наиболее сложных моментов для воспитателей ДОУ. На педсовете «Игровая деятельность дошкольника» были озвучены такие проблемы, как:

трудности организации игр при большом количестве детей в группе,

трудности развития игровой деятельности современных детей (однообразие интересов, неумение самостоятельно преодолевать проблемы, невысокие коммуникативные навыки и др.),

непонимание многими родителями значения игр дошкольников (в результате, игровой опыт приобретается практически только в детском саду).

В ходе дискуссии было принято решение в следующем учебном году продолжить углублённую работу по развитию творческих игр детей, начинающим воспитателям посетить авторские курсы по развитию творческих игр, пополнить игровую среду, продолжать работу в рамках сетевого взаимодействия, привлекать к данной проблеме родителей воспитанников.

Помимо творческих игр, некоторые педагоги ДОУ ведут углубленную работу по использованию развивающих игр : воспитатель Тюлькина Г.В. – игры Воскобовича, Никитина; воспитатели Никитина Е.В., Корнева Л.А. – логоритмические игры, Шутова Л.А.– сенсорные.

В настоящее время стали популярны различные интеллектуальные игры . Для детей они представляют особый интерес. Эти игры вызывают умственное напряжение, требуют определенных знаний и умений, но форма их проведения необычна и оригинальна для дошкольников, вызывает у них ассоциации с известными взрослыми или телевизионными играми и конкурсами. Старшим дошкольникам нравится объединяться в команды, принимать необычные роли («лидеры команды», «знатоки», «историки» и т.п.), достигать результат, «зарабатывая» при этом баллы, фишки, награды и т.д. При систематическом проведении таких игр дети накапливают запас знаний, а так же обогащают игровой опыт, применяя новые сюжеты и роли в самостоятельной игровой деятельности. В «День открытых дверей» (апрель) мы решили продемонстрировать родителям именно данную форму работы с детьми. В средней группе прошла игра – путешествие «В поисках клада», в старшей и подготовительной – КВН. Воспитатели подготовительной группы Тюлькина Г.В. и Волобуева Л.И. продемонстрировали достижения детей в данном виде игр, итоговое занятие в этой группе тоже прошло в виде КВН, в котором приняли участие не только дети, но и взрослые: родители и администрация ДОУ выступили в роли спонсоров и жюри. В ДОУ уже не первый год существует традиция проведения шахматно-шашечного турнира. Задача воспитателей не просто научить, а заинтересовать воспитанников и их родителей, увлечь их данной игрой. Проходит этот турнир для малышей «по-взрослому»: есть команды от разных групп, жюри и «именитые» участники (выпускники ДОУ, шахматисты-разрядники, родители, педагоги), победители и награды (грамоты и поощрительные призы). Благодаря этой традиции большинство старших воспитанников нашего ДОУ умеют играть в шашки и любят эту игру. Ежегодно команда подготовительной группы участвует в районных соревнованиях между детскими садами «Шашки-малютки».

Т.о., выстраивая предметную среду и организуя деятельность с детьми в группах, воспитатели учитывают, что основной и любимый вид деятельности дошкольников – это игра Они создают условия для разнообразных игр, способствующих полноценному и разностороннему развитию детей, привлекая к сотрудничеству семьи воспитанников и используя возможности социума. В дальнейшем необходимо продолжать работу с педагогами в данном направлении, особенно с начинающими, повышать их компетенцию и профессионализм, постоянно расширять и улучшать игровую среду в ДОУ.

3 . Осуществлять комплексный подход в развитии речевой активности детей. Способствовать формированию речевой культуры дошкольников через приобщение к искусству и развитие творческих способностей.

Углубленная работа по познавательному, речевому и интеллектуальному развитию детей ведется в ДОУ уже не первый год. При этом большое внимание воспитатели уделяют развитию познавательных способностей, интересов и активности детей во всех видах деятельности: непосредственно образовательной, самостоятельной, совместной.

На своем опыте педагоги убедились, что успешное решение этой задачи напрямую зависит от предметно – пространственной среды, окружающей ребенка. Педагогический коллектив серьезно подошел к организации ПРС в каждой возрастной группе. Смотр готовности групп, проведенный в сентябре, показал, что педагогами продумано рациональное размещение центров, учтены общепринятые требования, рекомендации программы «Радуга». Особое внимание воспитатели всех групп уделили тому, чтобы в любой возрастной группе был дидактический материал, который использовался бы не только на занятиях, но и был доступен и полезен ребенку в повседневной жизни. Воспитатели Шутова Л.А., Погорелова М.Б., Никитина Е.В., Адельшина И.Л, Тюлькина Г.В.. в тесном сотрудничестве с родителями обеспечили наличие достаточного количества качественного, эстетичного материала (интересная подборка развивающих игр, карты, плакаты, мозаики, конструкторы, модели, и т.п.), который пополняли в течение года (математические фризы, дидактические игры и др.). Созданная в группах развивающая среда позволяет каждому ребенку найти занятие по интересам и способностям.

Важнейшим условием полноценного психического развития является своевременное овладение ребенком речью. В программе «Радуга», по которой работает наш детский сад, большое внимание уделяется развитию речи детей и общению. Мы должны помочь ребенку не просто овладеть различными средствами языка, но и научить использовать их в разных ситуациях: в играх, в совместных видах деятельности, в словесном творчестве, в разговоре со сверстниками и взрослыми.

Диагностика речевого развития дошкольников в последние годы, к сожалению, показывает не очень высокие результаты: растет число детей с проблемами звукопроизношения, с ЗРР (начиная уже с 2-3 лет), многие испытывают затруднения в умении связно и красиво выражать свои мысли, рассказывать. Учителя начальных классов на встречах с родителями и специалистами ДОУ (сентябрь) говорят о тех же проблемах школьников: у многих детей небольшой словарный запас, не развито фонематическое восприятие, они не умеют последовательно излагать свои мысли, им сложно вступать в общение со сверстниками и взрослыми. Поэтому особое внимание мы уделили работе по познавательно-речевому развитию дошкольников.

Многие специалисты ДОУ углубленно занимаются темами познавательно-речевого развития дошкольников, имеют большой опыт и свои наработки. Поэтому, работа в течение года в данном направлении строилась, как распространение и обмен опытом по использованию различных технологий и вариативных форм развития речи, творческих способностей и познавательной активности. Во время семинара «Развитие на кончиках пальцев» (октябрь) свой практический опыт представили:

воспитатель подготовительной группы Волобуева Л.И. – комплексный подход к развитию ручной умелости и речи дошкольников («Центр развития ручной умелости и речи», проект «Развитие на кончиках пальцев», разработки занятий, пособий в помощь родителям и воспитателям). Кроме того, Любовь Ивановна провела консультацию по организации артикуляционной и пальчиковой гимнастики, составила памятки и буклеты по данной теме.

воспитатели младшей группы Адельшина И.Л. и подготовительной Тюлькина Г.В. представили опыт развития мелкой моторики руки и речи через творческие виды изобразительной деятельности (работа с различными изо материалами)

воспитатели младшей – средней групп поделились опытом использования в работе приемов «Логоритмики для малышей» (М.Ю. Картушиной)

Воспитатели подготовительной группы Тюлькина Г.В., Волобуева Л.И. комплексно ведут работу по познавательно-речевому и патриотическому воспитанию. Дети этой группы отличаются разнообразными познавательными интересами, проявляют познавательную и речевую активность. К данной работе активно привлекаются семьи воспитанников. Воспитатель Тюлькина Г.В. ведет углубленную работу по развитию логического мышления детей, опираясь на принципы развивающего обучения и субъектно-ориентированной дидактики. Для этого она активно использует систему развивающих и логических игр и упражнений Никитина, элементы ТРИЗ, головоломки. Тюлькина Г.В. ведет работу по внедрению технологии интенсивного интеллектуального развития детей дошкольного возраста «Сказочные лабиринты игры» (В.В. Воскобович). Родителей воспитанников заинтересовал вопрос интеллектуального развития ребенка, и Галина Васильевна провела ряд открытых занятий, организовала игротеку для детей и родителей, сейчас ведет кружок «Развивающие игры и математика» с активным использованием игры «Геоконт». Воспитанники этого кружка демонстрируют высокую познавательную активность, достаточно высокий уровень умственных, конструктивных и творческих способностей.

В течение года были организованы открытые просмотры образовательной деятельности для воспитателей и родителей: воспитатель Волобуева Л.И. – использование элементов ТРИЗ на познавательно-речевых занятиях, Тюлькина Г.В. – использование игры «Геоконт» в образовательной деятельности, КВН; воспитатели Никитина Е.В., Лебедева М.М. – познавательно-речевые («В поисках клада», «Увлекательные путешествия»); воспитатель Адельшина И.Л. –занятие с использованием речевых и пальчиковых упражнений, артикуляционной гимнастики, воспитатели Шутова Л.А., Коновалова А.А. – развитие речи в группе раннего возраста.

Во время педсовета «Ребенок в мире слов» (январь) педагоги с уверенностью говорили о необходимости пересмотра подходов к организации работы по познавательно-речевому развитию дошкольников в современных условиях. Требования социума (родителей, педагогов дошкольного и дополнительного образования, учителей) к детям все время повышаются. Значит, и требования к процессам обучения и воспитания должны соответствовать современному уровню. Активными должны быть не только педагоги, но и родители. В образовательной деятельности необходимо шире использовать приемы и методы развивающего обучения, ТРИЗ, создание проблемных ситуаций, вариативные технологии речевого развития. Кроме этого, мы должны использовать интересные

формы организации речевой активности.

Поэтому, для полноценного развития детей мы вводим ряд традиций по данному направлению:

семейные конкурсы творческих работ (рассказы, фоторепортажи, стихи и т.п.): «Мой любимый уголок Удмуртии», «Мой город — Ижевск», «Защитники Отечества», «Никто не забыт, ничто не забыто…» и др..

представление родителям опросов, интервью детей, фоторепортажей на разные темы («права ребенка», «моя семья», «мой герб», «кем быть?» и др.), наиболее интересные печатаются в СМИ

ежегодный конкурс чтецов. В этом году он был приурочен к празднованию 68-летия Победы и посвящен весне. Жюри конкурса (специалисты и родители воспитанников) отметили результативность работы в данном направлении воспитателей средней, старшей и подготовительной групп. Воспитанники их были наиболее эмоциональны и убедительны, подбор стихов соответствовал возрасту, интересам и особенностям каждого конкретного ребенка

«Гость группы» и «Встречи с интересными людьми», в этом году особенно интересно данные традиции проходили во второй младшей группе № 1. В гостях у малышей побывали гости множества профессий и увлечений: врачи, спортсмены, учителя, парикмахеры, дизайнеры и др. Люди разных поколений (старшие братья, родители, бабушки) не только рассказывали о своем любимом деле, но и демонстрировали умения на практике: вязали, шили на миниатюрной машинке, играли на муз. инструментах, играли с детьми, учили ходить в поход и т.п.

обязательный показ познавательно-речевых занятий родителям в каждой возрастной группе (начиная с 1 младшей), с составлением рекомендаций, памяток

«игротеки» для детей и родителей

театрализованные представления с участием детей и родителей.

То, что все эти мероприятия проходят в ДОУ ежегодно, усиливает систему работы воспитателей и заинтересованность родителей.

Углубленная работа специалистов ДОУ по художественно-эстетическому развитию детей (театральная и изобразительная деятельность, знакомство с произведениями искусства и художественной литературы) в определенной степени способствует развитию речевой активности и культуры дошкольников.

Воспитатели организуют «творческие мастерские» в группах, где дети создают работы из разного изобразительного материала. Увлекательно проходят занятия по лепке и ручному труду в старшей и подготовительной группах, воспитатели заинтересовывают ребят с помощью занимательных сюжетов, используют нетрадиционные техники изображения, организуют выставки на интересные для детей темы.

Музыкальный руководитель Гонтаренко Т.В. организует кружки «Театральная студия», «Веселые нотки» и дополнительную платную услугу «Развитие творческих способностей дошкольников». Данные услуги в последние годы стали особо актуальны и востребованы. Проблемы многих современных детей – неумение общаться, раскрепоститься, быть активным и креативным (по итогам наблюдений и данным опроса родителей). Результаты диагностики и наблюдений показывают, что ребенок, посещающий творческие кружки, учится преодолевать эти проблемы, овладевая музыкальными и танцевальными навыками, ребенок становится более успешным и в других видах деятельности. Богатый опыт работы, творческая активность педагогов позволяют организовывать кружки и в нашем ДОУ. В 2012 – 2013 учебном году продолжили работу кружки «Развитие мелкой моторики» (рук. Погорелова М.Б.), «Развивающие игры и математика» (рук. Тюлькина Г.В..), «Веселые нотки» (рук. Гонтаренко Т.В.) «Логоритмика» (рук. Никитина Е.В.). Надо отметить, что дети, занимающиеся в этих кружках, демонстрируют достаточно высокий уровень в различных видах деятельности, творческий подход и настойчивость в достижении цели.

Воспитатель Волобуева Л.И. и музыкальный руководитель Гонтаренко Т. В. ведут углубленную работу по развитию творческих и речевых способностей детей в театрализованной деятельности. В этом учебном году к ним присоединились и другие воспитатели, ввиду участия в сетевом взаимодействии по развитию творческих игр. В течение года были поставлены музыкальные и театрализованные постановки:

— Старшая, подготовительная группы – театрализованное представление «Пожар в лесу», «Муха-Цокотуха», «Цветик-семицветик» и др.;

— средняя и младшая группа – театрализованное представление «Волк и семеро козлят», открытые занятия для родителей по ритмопластике и музицированию («Необычный оркестр»), детские инсценировки во время праздников;

— дети, занимающиеся в кружке «Веселые нотки» показали концерты для пенсионеров и ветеранов ДОУ (октябрь 2012г., май 2013г.), для матерей в Центре занятости Первомайского района (ноябрь 2012г.).

Учитывая возможности интеграции театрализованной и других видов деятельности, педагоги ДОУ используют элементы театрализации в самых различных ситуациях. Понимая, что для полноценного развития театрализованной деятельности необходима соответствующая развивающая среда, мы постарались продумать организацию театральных центров в каждой группе. В помощь воспитателям были составлены таблицы-рекомендации, позволяющие рационально подойти к подбору материала. Во всех группах были пополнены различные виды театров (настольный, перчаточный и др.), в некоторых группах обновлены костюмерные, музыкальные центры.

Т.о., с помощью театрализованной деятельности мы можем решать такие задачи речевого развития, как: воспитание интереса и любви к искусству и худ. литературе, расширение словарного запаса, развитие связной речи детей, интонационной выразительности, драматических способностей и др.

Развитию творческой активности и речи детей способствуют мероприятия по знакомству с различными видами искусства . В детском саду проходят тематические занятия по ознакомлению детей с произведениями искусства, народными промыслами, композиторами, художниками, писателями, в группах организуются «полочки красоты» для любования, детям предоставляются альбомы, репродукции для рассматривания, организуется прослушивание музыкальных произведений, сказок и др.

Знакомство дошкольников с искусством проходит в тесном сотрудничестве с культурными и образовательными учреждениями города .

Дети посещают выставки в Музее искусств, краеведческом музее

Для знакомства детей с разными видами театров (кукольный, музыкальный, драматический), мы организовывали выходы старших дошкольников в театры города, а так же приглашали артистов в детский сад

Дети старшей и подготовительной групп каждую неделю посещают занятия в библиотеке им. Горького, где получают информацию по разным темам (уроки экологии, урок доброты, о детских писателях, о родном крае и т.д.) и учатся быть «талантливыми читателями».

Проблемы познавательного и, особенно, речевого развития ребенка стоят не только перед коллективом ДОУ, но, в первую очередь, перед родителями воспитанников. Поэтому необходимо, чтобы родители владели информацией, были грамотны в этих вопросах. С этой целью мы провели для родителей консультативную персонированную помощь, встречи с разными специалистами, «День открытых дверей» («Все начинается со слова», «Какие мы стали»), показ образовательной деятельности, информационные стенды, «Игротеки» для занятий с детьми в домашних условиях. В свою очередь, родители помогли нам в создании развивающей среды в группах, проведении досугов на познавательные темы, конкурсов чтецов, тематических занятий, организации традиций.

Активное участие психолога ДОУ Коротаевой М.Н. в работе по познавательно – речевому развитию детей помогло грамотно организовать деятельность в этом направлении и достичь хороших результатов. Уровень развития познавательной сферы детей: высокий – 41%, средний – 55%, низкий – 4%. Психологическое сопровождение, организованное Мариной Николаевной, дало возможность воспитателям и родителям учитывать особенности и творческие способности детей на занятиях и в других видах деятельности. Родители обращаются к ней по поводу результатов психодиагностики познавательного развития, индивидуальных особенностей и отклонений в познавательной сфере, по организации занятий в домашних условиях, по подбору психолого-педагогической литературы.

Т.о. работа в данном направлении была организована достаточно хорошо, педагоги понимают ее значение и актуальность, проявляют активность и творчество. В будущем году мы продолжим деятельность по развитию познавательных интересов и речи дошкольников в соответствии с ФГТ, делая акценты на развитие связной речи, воспитание звуковой культуры и интонационной выразительности в сотрудничестве с родителями и социумом.

Из всего выше сказанного можно сделать выводы по решению годовых задач:

Коллектив ДОУ направил свое внимание на углубленную работу по физическому, познавательно-речевому и социально-личностному развитию дошкольников.

Организация физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ осуществлялась по определенной системе в сотрудничестве с детской поликлиникой № 1 и семьями воспитанников.

Коллектив ДОУ начал углубленную деятельность по организации творческих игр в рамках сетевого взаимодействия «Творческие игры как основная форма работы с детьми в образовательном процессе, организованном в соответствии с ФГТ».

Была организована разнообразная деятельность для обеспечения качественного развития творческих способностей воспитанников и реализации потребностей детей в занятиях по интересам:

— Создавались условия для гармоничного развития воспитанников, пополнена развивающая среда в каждой группе, пересмотрена и дополнена игровая среда,

— Продолжили работу кружки «Веселые нотки», «Логоритмика», «Развитие мелкой моторики», «Развивающие игры и математика»; Хореография, «Развитие творческих способностей» (дополнительные платные услуги),

— Действовали традиции по проведению мероприятий с детьми (конкурс чтецов, шашечный турнир, спортивные праздники, выставки и конкурсы детских работ и др.)

— Продолжено сотрудничество с образовательными и культурными учреждениями города: библиотека им. Горького, Музыкальное училище, Музей им. К. Герда, школы № 66, № 68, театральные коллективы города.

Велась работа по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников, привитию любви к родному краю, городу.

Постоянно ведется стратегия сотрудничества педагогов с семьями воспитанников по разным направлениям. Действует система информирования и просвещения родителей, поддерживаются традиции совместных мероприятий в ДОУ и группах. Создан и функционирует Попечительский Совет.

источник