Анализ состояния работы по охране прав и интересов детей МОУ СОШ №3

Совместными усилиями психолога и классных руководителей составлены социальные паспорта учеников, которые содержат полную информацию о семьях и их детях, что позволяет своевременно и адресно оказывать грамотную квалифицированную помощь детям разных категорий. В 2012-2013 учебном году была направлена на решение следующих задач:
— своевременного выявления детей-сирот, детей, оставшихся без родительского попечения и выбору оптимальных форм их устройства;
— защиты прав и интересов несовершеннолетних;
— выявления интересов и потребностей, трудностей и проблем, конфликтных ситуаций, отклонений в поведении учащихся и своевременного оказания им социальной помощи и поддержки;
— определения задач, форм, методов социально-педагогической работы, способов решения личных и социальных проблем;
— изучения психолого-педагогических особенностей личности обучающихся, их микросреды, условий жизни ребенка в семье;
Анализ социального паспорта школы позволяет актуализировать проблемные моменты, это:
— рост числа неполных семей, малообеспеченных, семей социального риска, а также их детей;
— увеличение числа безработных родителей, что еще более усугубляет социальное положение семей и их детей;
— не уменьшается число детей, состоящих на учете в ПДН, КДН;
В течение 2012-2013 учебного уделялось немало внимания вопросам контроля социальной защиты детства, охраны их прав и интересов. Так, проведены тематические проверки семей с последующим обсуждением итогов проверки на совете по профилактике правонарушений ,это:
1. по итогам осеннего и весеннего комплексного обследования жилищно-бытовых условий опекаемых.
2. .
3. .
4. Социализация и психологизация учебно-воспитательного процесса школы на этапе модернизации.
Ежеквартально администрацией школы анализируется состояние работы по предупреждению и профилактике безнадзорности, беспризорности и правонарушений несовершеннолетних школьников, посредством информационно-аналитических справок, приказов.
Тематические проверки показывают, что их нормативно-правовая база отражает вопросы защиты прав и интересов несовершеннолетних детей:
— о порядке приема и отчисления учащихся;
— организации образовательного процесса;
— о промежуточной и итоговой аттестации учащихся школы (достижении обязательного минимума, контроль качества образования);
— о работе с детьми, находящимися в трудной жизненной ситуации;
— о создании условий, гарантирующих охрану и укрепление здоровья учащихся (охват горячим питанием, медицинское обслуживание, организация досуга) и т.д.;
— на уважение человеческого достоинства, на получение впервые бесплатного начального, основного, среднего общего образования;
— на бесплатное пользование библиотечно-информационными ресурсами библиотеки ;
— на уважение и свободное выражение своих собственных мнений и убеждений;
— на свободное посещение мероприятий, не предусмотренных школьным учебным планом и т.д.
Имеет место также согласованность документов нормативно-правовой базы с документами РФ, отдела образования города.
В наличии имеются и нашли отражение программные документы, направленные на обеспечение прав и интересов учащихся как в общешкольном плане раздела , так и в документах психолога школы.
В планах работы отражены основные цели, задачи и направления деятельности, взаимосвязанные с годовым планом отдела образования, а также предусмотрена не-обходимая система мероприятий по решению поставленных целей и задач по нормативно-правовому, информационному, социальному обеспечению и защиты и охраны прав и интересов учащихся.
Школа реализует возможности вариативного образования, это:
— предоставление обучения по экстернатной форме, учебным планам (особенно по итогам рекомендованных ГПМПК, предусматривающих обучение по коррекционно-развивающей программе 7 вида для детей с задержкой психического развития.

— Приказ директора школы .
— Списки детей с данными о рождении, их адресами, диагнозом, нумерации класса.
— Учебный план (индивидуальный).
— Расписание уроков для каждого ребенка на дому.
— Календарно-тематическое планирование для занятий на дому.
— Справки администрации об итогах тематического контроля обучения детей-инвалидов на дому.
Немаловажное значение имеет работа с малообеспеченными семьями, это:
— выделение бесплатной школьной формы;
— льготной школьной формы с дотацией;
— обеспечение оздоровления через лагеря и санатории;
— бесплатного питания при посещении детьми образовательных учреждений;
— бесплатного обеспечения учебниками;
— витаминизация с целью укрепления иммунной системы уча-щихся с 1 по 11 класс в течение учебного года;
— проводится акция

источник

Управления образования администрации г. Бузулука за 2007 г.

Отдел опеки и попечительства Управления образования администрации города Бузулука продолжает работу по выявлению, учету и устройству детей, оставшихся без попечения родителей.

В своей работе специалисты отдела руководствуются Семейным кодексом РФ, Гражданским кодексом РФ, Жилищным кодексом РФ, Конвенцией ООН о правах ребенка, иными нормативно-правовыми актами.

Анализ причин социального сиротства детей города, позволяет говорить, что основной причиной, по-прежнему, остается злостное уклонение родителей от содержания и воспитания детей, их асоциальное поведение (пьянство, тунеядство, аморальный образ жизни), участились случаи жестокого обращения с детьми со стороны родителей.

— выявлено 68 детей, находящихся в трудных жизненных ситуациях, оставшихся без попечения родителей (а также 7 детей, оставшихся не устроенными с 2006 г.)

— возвращены родителям-18 чел.;

— переданы в приемную семью-3 чел.;

— устроены в дома ребенка, интернатные учреждения – 5 чел.;

— устроены в ПУ, ССУЗы на полное гособеспечение – 6 чел.;

— выбыли по иным основаниям – 2 чел. (Борцов О. И., Кирпичев А. А. – совершеннолетие).

За отчетный период на учет в региональный банк данных о детях-сиротах и детях, оставшихся без попечения родителей:

— снято -33 чел. На конец отчетного года в региональном банке данных о детях-сиротах и детях, оставшихся без попечения родителей, состоят на учете 14 несовершеннолетних.

Одной из приоритетных форм устройства детей остается опека и попечительство.

Согласно ст. 146 СК РФ и 35 ГК РФ опека устанавливается в месячный срок. В случаях, когда дети находятся в приюте, разыскиваются их родители, определяется социальный статус ребенка.

На 01.01.2008 г. в отделе опеки и попечительства на учете состоит 174 детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (опекаемых), в том числе:

без попечения родителей – 96 чел.

Находящихся на полном государственном обеспечении в ПУ (не имеют опекунов) – 6 чел.

Выплаты денежных средств, на содержание опекаемых производятся в соответствии с Законом Оренбургской области «О порядке и размерах выплат денежных средств опекунам (попечителям) на содержание ребенка» от 20.10.2004 г. № 1533.

Ежемесячная выплата денежных средств на содержание детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с 1 января 2007 г. составляет 4 тыс. руб на одного ребенка. Выплату получают 135 детей. Задолженности по выплате нет.

Согласно Постановления Правительства РФ от 30.12.2006 г. № 865 при передаче ребенка на воспитание в семью (усыновлении, установлении опеки (попечительства) усыновителям, опекунам, приемным родителям выплачивается единовременное пособие в размере 9200 рулей. В 2007 г. пособие получили 16 опекунов, в связи с передачей на воспитание 18 детей.

Права детей, находящихся под опекой, гарантированы ст. 148 СК РФ соблюдаются в полной мере.

Работа с опекаемыми детьми ведется по плану. Два раза в год опекаемых посещает на дому специалист УО, социальный педагог, общественный инспектор школ, детских садов. По результатам посещений составляются акты обследования жилищно-бытовых условий несовершеннолетних. В 2007 г. за ненадлежащее исполнение обязанностей отстранено 2 опекуна, за отсутствием взаимопонимания с подопечным отстранено 2 опекуна.

Усыновление (удочерение), в том числе одним из супругов, является одной из основных и достаточно распространенной формой семейного устройства детей.

Специалисты отдела ведут учет кандидатов в усыновители (журнал учета), учет детей, подлежащих усыновлению (журнал первичной регистрации детей, оставшихся без попечения родителей), усыновленных детей. Ведутся журналы регистрации усыновлений посторонними гражданами, отчимами и мачехами, выдачи направлений на посещение детей, подлежащих усыновлению. Ежегодно в Министерство образования Оренбургской области предоставляется форма отчетности форма № 103-РИК «Сведения о выявлении и устройстве детей и подростков, оставшихся без попечения родителей»-форма №103-РИК, ежеквартально сдается отчет по усыновленным детям.

— посторонними гражданами 2 детей (в 2006 г. – 3 детей),

— отчимами и мачехами – 3 детей (2006 г. –3 детей).

Ведется работа с кандидатами в усыновители, опекуны. Помимо собеседования, кандидаты проходят психологическое тестирование в Центре диагностики и консультирования. Усыновляемые (удочеряемые) дети проходят независимое освидетельствование по КЭК в г. Оренбурге.

Сведения о детях, оставшихся без попечения родителей, поступают в отдел опеки от руководителей образовательных учреждений, общественных инспекторов школ города, из лечебных учреждений, сотрудников ОВД и др. Поступившие сведения регистрируются в журнале первичного учета. Число поступивших сообщений о нарушении прав детей – 68,

— из лечебно-профилактических учреждений – 4;

— из учреждений социальной защиты – 2;

В журнале учета детей делается отметка о форме устройства детей.

На учете в отделе опеки 2 приемные семьи: семья Фроловой Н. Ю. (4 ребенка) и семья Гревцовых (3 ребенка). Таким образом, в приемных семьях г. Бузулука воспитываются 7 детей.

Управление образования администрации г. Бузулука производит оплату расходов приемным родителям согласно решению городского Совета депутатов от 30.01.2003 г. и на основании договора «О передаче детей на воспитание в приемную семью» от 01.09.2005 г., постановления главы города от 01.11.2006 г. № 37.

Согласно решениям городского Совета депутатов от 01.06.2005 г., 21.12.2005 г.:

— 98 человек освобождены от оплаты за содержание в муниципальных дошкольных образовательных учреждениях (в том числе и дети – сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей).

— 50 % льготой пользуются 251 человек;

— 100% льгота – тубинфицированные – 135 чел, (д/с №12, 29).

Одним из наиболее важных и сложных вопросов в области защиты прав и законных интересов детей остается защита имущественных. В том числе жилищных прав детей-сирот и детей. оставшихся без попечения родителей, а также лиц из числа детей-сироти детей, оставшихся без попечения родителей, в возрасте от 18до 23 лет.

Задача специалиста по охране прав детей заключается в том, чтобы в личном деле каждого ребенка находился правоустанавливающий документ, гарантирующий реализацию жилищного права ребенка: свидетельство о праве собственности, постановление главы города о закреплении жилья, выписка из протокола жилищной комиссии администрации города о постановке на регистрационный учет. Соответственно, по каждому ребенку выполняется определенный объем работ:

— готовятся запросы в юстицию, центр инвентаризации на 21 детей;

— готовится пакет документов для жилищной комиссии на 18 детей;

— готовится пакет документов для участия ребенка в приватизации жилья.

При выявлении ребенка, оставшегося без попечения родителей, выясняется наличие у него имущества, перешедшего к нему в порядке наследования или дарения, и принимаются надлежащие меры к охране имущественных прав несовершеннолетнего и сохранности этого имущества.

Закрепляется жилье за ребенком только в том случае, если родители ребенка сами являются собственниками жилья и их ребенок зарегистрирован в этом жилом помещении. В 2007 г. закреплено 4 квартиры. Всего закреплено жилых помещений – 68 .

Очень сложно осуществлять контроль за жильем, если в жилых помещениях остались проживать родители детей, лишенные родительских прав, другие родственники, которые не оплачивают коммунальные услуги, портят имущество, пьют и т. п. Раз в год запрашивается информация о задолженности по коммунальным услугам.

Подготовлены обращения в администрацию города в отношении 7 детей по вопросу регистрации несовершеннолетних детей, оставшихся без попечения родителей, в жилые помещения, в которых проживают родители, лишенные родительских прав.

В УФРС (юстиция) подготовлено 4 обращения в отношении 14 детей о приостановлении сделок, т. к. в жилых помещениях, где прописаны дети, проживают родители, лишенные родительских прав, или родители, уклоняющиеся от воспитания детей.

В целях более эффективной защиты жилищных прав несовершеннолетних, оставшихся без попечения родителей вне зависимости от формы их устройства, их законные представители (опекуны, попечители, администрация соответствующего учреждения) в случае, когда дети остались проживать в жилом помещении одни, обязаны в трехмесячный срок с момента устройства ребенка оформить договор передачи жилого помещения в собственность ребенка (приватизировать) и в случае длительного отсутствия там несовершеннолетнего принять меры для его использования в интересах ребенка.

Участие несовершеннолетних в приватизации жилья определяет долю их собственности в приватизируемом жилом помещении.

В 2007 г. участвовали в приватизации Атанова Л., Атанова О., Фомина А., Фомин И.

Вся процедура оформления квартир бесплатна, деньги на оформление документов выделяются из Фонда социальной помощи населению при администрации города.

26 опекаемых в возрасте до 18 лет являются собственниками жилых помещений (участие в приватизации, наследование, дарение и т. д.). Согласно договорам доверительного управления, заключенных между Управлением образования и опекунами (попечителями), ведется работа по сохранности жилья, осуществляется контроль за оплатой коммунальных услуг. Жилые помещения, принадлежащие на праве собственности несовершеннолетним, сдаются квартирантам на основе устных договоров между квартирантами и опекунами детей. Денежные средства идут на оплату коммунальных услуг, ремонт помещений, подключение газа, света, выплат родительских долгов по оплате коммунальных услуг.

Совместно с отделом по учету и распределению жилья администрации города УО решает вопросы организации учета детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, нуждающихся в получении жилой площади, путем постановки детей данной категории на регистрационный учет. Дети – сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей в возрасте до 18 лет отделом опеки и попечительства ставятся на регистрационный учет в администрацию г. Бузулука для получения льготного жилья, всего – 93 человека. Из них в 2007 г. поставлено 17 детей данной категории.

Ведется патронаж за лицами из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей до достижения ими 23 – летнего возраста. Всего на учете –35 человек.

Список из 14 человек – в возрасте от 18 до 23 лет, из числа детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, желающих получить субсидию на жилье, согласно Постановления администрации Оренбургской области «Об утверждении положения о порядке и размере предоставления безвозмездной субсидии на приобретение жилья детям – сиротам и детям, оставшимся без попечения родителей», подан в областную администрацию.

В 2007 г. 3 человека получили свидетельство о предоставлении безвозмездной жилищной субсидии на приобретение жилья за счет средств областного бюджета и уже стали собственниками квартир (Поляев А., Кирин С., Серганина А. Толмачева А.).

ООП и опекунами принимаются меры к восстановлению жилищных прав детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, и лиц из их числа, в том числе в судебном порядке.

В 2007 г. в производстве Бузулукского городского суда находились 2 иска «О принятии наследства после смерти», «Об устранении препятствия в пользовании жилым помещением».

Все вышеперечисленные иски удовлетворены в полном объеме.

Отчуждение жилого помещения, принадлежащего на праве собственности, в том числе несовершеннолетним, происходит только с согласия отдела опеки и попечительства. В 2007 г. отношении 172 несовершеннолетних детей подготовлены постановления главы города (О продаже жилых помещений (автомобилей), мене, дарении, залоге, снятии денежных средств).

В компетенцию отдела входит выдача разрешений на изменение имени и фамилии ребенка, на вступление в брак несовершеннолетних.

За отчетный период подготовлено 2 постановления главы города о смене имени несовершеннолетним детям (по заявлениям граждан); 8 – о смене фамилии.

С января по декабрь включительно подготовлено 25 постановлений главы города о разрешении на вступление в брак лицам, не достигшим 18-ти летнего возраста.

Специалисты отдела опеки и попечительства принимают участие в судебных заседаниях в качестве третьего лица по гражданским делам затрагивающие имущественные и не имущественные права и интересы детей, кроме того, выступает истцом в делах по усыновлению, по лишению родительских прав, признании безвестно отсутствующих и в иных делах, затрагивающих интересы детей в защиту которых предъявлен иск в суд и представлены в суд заключения:

— о месте жительства детей – 3;

— об участии в воспитании детей отдельно проживающих родителей-5;

— об общении с детьми бабушек дедушек и других родственников-2;

— о защите прав детей на жилое помещение-3;

— о защите детей от жестокого обращения – 7;

— о защите других личных и имущественных прав детей –118.

Традиционным для специалистов отдела является участие в акциях «Подросток» (01.05.2007 г. – 01.10.2007 г.), «Помоги ребенку», (01.01.2007 г. – 01.03.2007 г.), «Чужих детей не бывает».

В освещении акций участвуют городские СМИ. Практикуется совместные межведомственные рейды, а также обращение к гражданам «Найди меня, мама!». Граждане г. Бузулука приглашают детей в гости на выходные дни, каникулы.

В отчетном году образовательные учреждения города приняли активное участие в акции «Чужих детей не бывает».

Продолжается работа по оказанию помощи населению, детям, оказавшимся в трудной ситуации.

В 2007 году отдел опеки и попечительства обратился с заявлением в суд в отношении:

— 7 детей-сирот по установлению факта их проживания на территории России на 06.02.1992 года для определения гражданства.

— 7 новорожденных детей оформлены в отделе ЗАГС, т. к. родители не имеют паспортов, цыгане или приезжие из других государств (в 2006 г.-5 чел.)

— 3 детям – сиротам оформлены паспорта (паспорт Большовой С. – в работе) (в 2006 г. – 4 детям)

Таким образом, продолжается работа по поставленной задаче в работе с общественными инспекторами школ – проверка получения паспортов детьми из семей «группы риска», регистрация детей по месту жительства, т. к. из-за отсутствия регистрации на 06.02.1992 г. необходимы судебные разбирательства.

На 2008 год отдел опеки и попечительства выделяет следующие приоритетные задачи:

1. Своевременное обнаружение и устройство детей, оставшихся без попечения родителей.

2. Оказание квалифицированной помощи детям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации (определение в приют, оформление гражданства, оформление свидетельств о рождении, доставление в областной приют «Казачок», регистрация в социальной гостинице, получение паспортов).

3. Осуществление контроля за условиями жизни опекаемых детей, усыновленных, студентов – сирот.

4. Осуществление контроля за сохранностью жилья детей, оставшихся без попечения родителей, а также оформления приобретаемого жилья родителями, получивших разрешение на отчуждение.

5. Продолжить работу с детьми – сиротами ИУ, ПУ, ССУЗов, ВУЗа по профориентации, трудоустройству, возвращению в учебное заведение.

6. Продолжить работу с населением по информированию в СМИ о формах устройства детей в семью, о ходе межведомственных акций.

7. Принимать активное участие в подготовке материалов по привлечению родителей к уголовной ответственности за жестокое обращение с детьми (за отчетный год подготовлено 7 материалов, рассмотрено в городском суде – 7 дел, иски удовлетворены).

источник

Права несовершеннолетних детей защищают различные организации, в том числе наделенные специальными полномочиями комитеты по защите прав ребенка. Такие органы выполняют разнообразные функции, направленные на организацию и поддержание мероприятий по защите прав детей.

В России такое учреждение существует, более того, в каждом регионе есть специальные отделы, которые занимаются работой с населением. Одной из основных задач такой организации является оказание помощи нуждающемуся ребенку и привлечение к ответственности людей, совершивших преступные деяния в отношении несовершеннолетнего.

В данной статье мы подробно рассмотрим аспекты работы такой организации и расскажем о том, куда обратиться в случае возникновения проблемной ситуации.

Данная организация осуществляет свою деятельность на государственном уровне и отвечает за исполнение всех положений Конвенции о правах ребенка, ранее принятой большинством государств. В состав комитета входят независимые эксперты, которые несут ответственность за правильное и своевременное исполнение своих обязанностей. Не реже трех раз за год в Женеве проводится специальные сессии, которые необходимы для правильной организации работы отдельных представительств организации по всему миру.

Каждому государству изначально были даны рекомендации по разработке и внедрению независимого механизма, направленного на осуществление защиты и поощрения прав ребенка. Изначально орган был наделен правами по рассмотрению поступающих жалоб о нарушении прав несовершеннолетних граждан.

На территории РФ механизм был разработан в 1998 году, инициатором этого стал Минздравсоцразвития. Участие в разработке также принял Детский фонд ООН (ЮНИСЕФ). Именно эта организация была призвана координировать внедрение каждой программы в интересах детей.

В рамках работы комитета была учреждена специальная должность – Уполномоченный по правам ребенка (УППР). Увы, деятельность уполномоченного не зафиксирована на федеральном уровне, и контроль по данному вопросу возлагается исключительно на региональные законодательные акты. Более того, в отдельных краях и областях страны ответственное лицо работает на общественных началах или в качестве сотрудника исполнительного органа власти.

Наибольшую независимость такая структура приобретает в том случае, когда действует как отдельный орган, призванный со стороны оценивать степень госучастия в сфере защиты прав несовершеннолетних граждан. В отдельных случаях наблюдается «поглощение» данной структуры такими учреждениями, как трудовая инспекция или органы соцзащиты. Такой вариант недопустим, поскольку не позволяет исполнять УППР свои обязанности в полном объеме.

Перед представителем по правам ребенка ставятся такие задачи, как:

• обеспечение защиты прав малышей и содействие по их восстановлению;
• организация мероприятий, направленных на обеспечение правовой информированности детей и взрослых;
• направление запросов в разные организации и предприятия;
• получение необходимых материалов и информации на любом уровне;
• беспрепятственное посещение любых организаций и проведение необходимых проверок;
• привлечение экспертов и направление в исполнительные органы власти заявлений от лица ребенка о нарушении его прав.

В последние годы в регионах стали появляться отделы по защите прав детства. Основными задачами таких организаций стало решение следующие вопросов:

1. Рассмотрение поступивших устных и письменных жалоб.
2. Правовое просвещение и оказание консультационных услуг населению.
3. Проведение экспертной оценки вынесенных актов.
4. Внесение отдельных предложений по улучшению законодательства в рамках функционирования учреждения.

Помимо таких отделов, помощь детям могут оказать:

• Органы опеки и попечительства, чаще всего располагаются в Администрации региона или в образовательном отделе.
• Прокуратура.
• Инспекция по делам несовершеннолетних.
• Комиссии по делам малолетних граждан, размещающихся при муниципалитетах.

Каждый из этих органов наделен определенными полномочиями по решению вопросов, связанных с нарушением прав несовершеннолетних граждан.

Ребенок имеет право сам обратиться за помощь в органы опеки по месту своего проживания, если ему исполнилось 14 лет. Также он может подать заявление в судебную инстанцию.

Если речь идет о малыше не старше указанного возраста, то сообщить о правонарушении в отношении ребенка обязаны должностные лица или граждане, которые стали свидетелями события.

Помимо сообщения, они обязаны предпринять определенные меры по устранению негативного влияния на малыша с учетом конкретной ситуации. Чаще всего всей работой в этом направлении руководит инспектор по охране детства. Дополнительную помощь оказывают другие организации, например, социальный психолог или педагог, центры соцреабилитации.

Права ребенка в России защищают сразу несколько организаций. Одной из таких считается Комитет по защите прав ребенка. Данный орган должен действовать как отдельный независимый механизм и обеспечивать полноценную защиту несовершеннолетних граждан.

Если права нарушает сама уполномоченная, которая стоит на стороне против матери. В 2015 году она отобрала у матери,не лишённой родительских прав, ребёнка и отдала на воспитание отцу. Потом, когда решением суда ребёнка вернули матери и сам ребёнок изъявил желание проживать с матерью(девочке 11 лет), она начала третировать своими бесконечными требованиями, проверками.Имеем ли мы право отказаться от её проверок и требовать независимую комиссию.

Я лично тоже не понимаю всей сути этих комитетов. С мужем я в разводе, и у нас был конфликт по поводу свиданий отца с ребенком, и он натравлял на меня комитет по защите прав ребенка, но скажу вам честно, они почему-то защищали права папы, а на ребенка им было все равно! Один раз они приехали, а ребенок улаживался спать на обед, так они начали требовать чтобы я прям сейчас и ни минутой позже вынесла ребенка папе, сонного ребенка! И какая же тут защита ребенка?

Комитет, безусловно, создан правильно и призван встать на защиту прав ребенка, однако, на практике. как и многое у нас, вся его деятельность сводится лишь к формальностям, особенно глубоко в провинции…

Здравствуйте! У нас по вине сотрудников ФМС г. Елец Липецкой области могут погибнуть двое детей и их мать, дело в том, что семью по формальным основаниям отправили в Стаханов, где сегодня были военные действия. О судьбе близких нам ничего не известно.
В кратце о происходящем, все началось после рождения второго ребенка в семье, до сего момента с документами проблем не было, а как родился ребенок и при условии получения гражданства РФ, матери начали чинить препятствия в оформлении документов на гражданство. Спустя два года после проживания на законных основаниях на территории РФ, вдруг появился запрет на въезд в РФ, долго выясняли, что за запрет и откуда он взялся, выяснили самостоятельно, обратились в суд, выиграли суд, пришли в ФМС для дальнейшего оформления документов, но там отказали, указав на то, что время прошло и мать с двумя малолетними детьми сняли с миграционного учета, и теперь ей надо в трех дневный срок покинуть территория РФ, иначе ее депортируют и закроют въезд РФ навсегда.
Находясь в безвыходной ситуации, законопослушный беженец берет детей и едет в Стаханов, в район боевых действий, для того, что бы соблюсти какие то формальности, у меня вопрос к вашей службе, это что же наши законы так устроены, что беженцев мы за формальной писулькой с малолетними детьми, отправляем под пули и бомбежки и это законно и обосновано?
Люди от войны сбежали за защитой, а мы огромная страна РФ настольно циничны, что легко жонглируем детскими жизнями отправляя их обратно за необходимой справкой?
Что это? Слабая поддержка закона беженцев от чиновников? Или это законная позиция государства? Плевать нам на беженцев, пусть их там пострелят нам меньше бумажек оформлять? Что Россия бумаги пожалела на детей без гражданства РФ? Поэтому их отправили под обстрелы?

Здравствуйте!Мы граждане Украины.Проживаем и зарегестрированы в России с 2012. Мой сын имеет Вид на жительство в РФ с 2015г., в настоящее время ему 18 лет.Мы прописаны с ним в Вязниках.В России он закончил школу и поступил в колледж.Для получения гражданства его обязуют ехать на Украину,получать паспорт Украины.В связи с событиями,происходящими на Украине,мы не можем туда поехать.Сын готов идти в армию в РФ,но взять его в армию не могут т.к он считается иностранным гражданином.Есть ли какие-то варианты получения гражданства без украинского паспорта,по свидетельству о рождении?

здравствуйте.я житель г.Красноярск и хочу сказать Вам что права детей сдесь в крае защищаются только на бумаге и на словах.два года заявляю всем что ограблены обмануты многодетная мать.а всем безразлично,еще и жизнь усложняли.заявляю что могу доказать документально так на меня как собаку цепную травят глав врача фтизиатрии мирончика.его преступные действия тоже могу доказать.так что уполномоченные по защите прав детей всего лишь пустобрехи или на показ могут предпринять чтоб видели что вроде работают.а на деле недождешся помощи.за свои слова могу ответить и доказать преступные деяния против детей

Здравствуйте подскажите пожалуйста куда мне обратится,Я гражданин России женат на гражданке Молдова с 2001г,у нас вдвое несовершеннолетних детей,2005г.р.и 2012 г.р.дети также являются граждане России и постоянно проживают в Московской области ,у на свой дом в Раменском р-не,жена уехала в Молдове в мае месяце а спустя неделю когда хотела обратно приехать домой её не пустили ,сказали что у нее запрет на въезд на территории РФ.В июне я обратился в мвд с заявлением о разрешении отменить запрет ,с мвд мне пришло отказ,тогда я обратился в суд ,9-го сентября был суд судья удовлетворил нашу жалобу ,13-го сентября должно было вступить в силу решения суда ,но ФМС обжалаловали решения в последний день 13.09 ,теперь я в растерянности ,на сколько это опять затянется,у меня младший сын пошел в первый класс ,занятия заканчиваются в 12 ,сам он не может прийти домой так как мы живем в 5-км от школы а продленки нету,в связи с этим пришлось уволиться с работы чтобы заняться сыном ,плюс ко всему адвокат которого нанел и заплатил ему 60000 сказал что эти деньги только за первый суд дальше если я хочу чтобы он вел дальше дело надо ему ещё заплатить, и вся эта процедура затянется еще до конца года так вод в чем вопрос ,нужны дальше услуги адвоката и нельзя ли каким то образом ускорить этот процес

Добрый день. У нас ситуация с бесконечными отписками и отказами в статусе Многодетной семьи. Проживаем в Москве , в законном браке со вторым супругом с которым двое общих деток, и есть двое деток от предыдущего брака но они и я прописаны в Курске а двое с папой в Москве, мы на полном содержании супруга. Живём с родителями, у нас правда своя комната на шестерых 17 кв м , но не чего. Вот хотели бы получить статус но нам отказывают потому сто дети прописаны в разных местах , а в ближайшее время мы с детьми будем выписываться так как раздел имущества, т.е. не будем прописаны нигде кроме как по Временной регистрации там же где и проживаем с супругом сейчас.

Куда нам обращаться за помощью.Нижний Новгород нам одни отписки делает..Сама я с Лысково Нижегородской области.Я родила мальчика в 2017 ,нам пытались подсунуть отказную подписать,мы не согласились.Нашего сына хотели отдать без детной.Но в мае у нас насильно отняли ребёнка и отдали опекуну которая хотела его взять под опеку уже когда я родила.Нас лишили родительских прав. И не восстанавливать не хотят.В деле одна ложь.Мы хотим вернуть сына,органы опеки не отдают,говорят я мама буду его бить.. Это как? Нормально ?? Я не когда не била своих детей.Разбиритесь в нашем деле.

Добрый день! Будьте так добры пускай заглянуть ваша служба по правам ребенка по адресу Варшавское шоссе 144.кор 1 квартира 162 очень вас прошу жалко сильно маленького ребенка

Красноярск. Молодая женщина родила ребенка без документов, написала отказ, через месяц одумалась, решила вернуть, органы опеки никак не идут навстречу, отдали ребенка под предвоарительную опеку в другую семью зная, ,что есть исковое заявление и выписка из медучреждения, нужна помощь.

источник

РАБОТА ОБЩЕСТВЕННОГО ИНСПЕКТОРА

МБОУ «Полтавская школа» Бойченко Елены Алексеевны

«ГОСУДАРСТВО ПРИЗНАЁТ ДЕТСТВО

ВАЖНЫМ ЭТАПОМ ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА И ИСХОДИТ ИЗ ПРИНЦИПОВ ПРИОРИТЕТНОЙ ПОДГОТОВКИ ДЕТЕЙ К ПОЛНОЦЕННОЙ ЖИЗНИ В ОБЩЕСТВЕ, РАЗВИТИЯ У НИХ ОБЩЕСТВЕННО ЗНАЧИМОЙ И ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ, ВОСПИТАНИЯ У НИХ ВЫСОКИХ НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ: ПАТРИОТИЗМА И ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ»

ФЗ РФ «Об основных гарантиях прав ребёнка в РФ»

Забота о семье и воспитании детей в школе всегда являлась одной из основных задач нашего государства. Особое внимание неизменно уделяется детям, лишившимся попечения родителей, детям-сиротам, детям из неблагополучных семей, детям, стоящим на внутришкольном учёте.

Важное значение для оказания своевременной помощи детям, лишившимся попечения родителей и нуждающимся в помощи государства, имеет точный учёт и наблюдения ЗА ИХ ЖИЗНЬЮ. Помощь эффективна, если она оказана вовремя, поэтому на первый план выдвигается задача своевременного выявления нуждающихся в ней детей, то есть детей, оставшихся без попечения родителей или детей из семей, находящихся в социально-опасном положении. Эта большая работа не может быть проведена как без активной помощи общественности, так и отдельных граждан. Наиболее активные из них становятся общественными инспекторами по охране прав детства.

Практика в нашей Полтавской школе показала, что общественного инспектора лучше всего выбирать из учителей, имеющих опыт работы с несовершеннолетними детьми, знающего семьи села, умеющего налаживать контакт с разными слоями общества, общественными и государственными структурами.

Цель работы общественного инспектора:

Своевременная помощь обучающемуся, находящемуся в сложной, жизненной ситуации: контроль за условиями жизни и воспитания детей, оставшихся без попечения родителей; детей из неблагополучных семей, детей, находящихся на внутришкольном учёте, защита прав и интересов несовершеннолетних детей, имеющих родителей, но нуждающихся в помощи государства;

Социально-психологическое сопровождение учебно-воспитательного процесса, результатом которого является создание благоприятного социально-психологического климата как основного условия развития, саморазвития; социализации личности.

Задачами общественного инспектора является оказание содействия специалистам сектора опеки и попечительства отдела по делам несовершеннолетних и защите их прав в решении вопросов, касающихся прав и интересов опекаемых детей:

в надзоре за деятельностью опекунов (попечителей); родителей из семей, находящихся в социально-опасном положении.

в выявлении детей, нуждающихся в опеке (попечительстве); детей группы риска.

ведение учета детей и подростков, переданных под опеку, детей из семей, находящихся в трудных жизненных ситуациях, детей группы риска, детей — инвалидов, детей, стоящих на внутришкольном учёте, осуществление контроля над их воспитанием, обучением, состоянием здоровья;

организация совместной работы с классными руководителями, учителями-предметниками, школьными психологами, направленной на оказание своевременной помощи, как детям, так и опекунам (попечителям), оказавшимся в трудной жизненной ситуации;

проведение обследования условий жизни и воспитания детей, связанным с условиями проживания, воспитания и защитой прав детей;

сбор информации по организации летнего отдыха подопечных детей, соблюдением их прав на дальнейшее профессиональное обучение;

развитие индивидуальных интересов и потребностей обучающихся, способствующих их нравственному становлению как социально-значимой личности.

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ РАБОТЫ ОБЩЕСТВЕННОГО

1.Общественный инспектор по охране прав детства назначается на должность директором школы.

2. В своей деятельности общественный инспектор по охране прав детства руководствуется Конституцией и законами Росийской Федерации,органов управления образования всех уровней, а так же Уставом и локальными правовыми актами школы(в том числе Правилами внутреннего трудового распорядка, приказами и распоряжениями директора школы, должностной инструкцией инспектора)

3.Общественный инспектор соблюдает Конвенцию о правах ребёнка.

Конвенция ООН о правах ребенка от 20.11.1989

Конвенция ООН о борьбе против незаконного оборота наркотических средств и психотропных веществ от 20.12.1998

Конституция РФ( с изменениями на 25.07.2003)

Федеральный Закон РФ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений» от 24 июня 1999г № 120-ФЗ,

Федеральный Закон РФ «Об образовании» от 10 июля 1992г. №3266-1,

Федеральный Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» от 24 июля 1998 г. N 124-ФЗ

ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»№ 273-ФЗ от 29.12.2012г.

ЗРК «О системе профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в Республике Крым» №63-ЗРК от 01.09.2014 г.

Документы муниципального уровня

22.04.2015 г. №205 «Об утверждении методических рекомендаций организации работы по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних в образовательных учреждениях Красногвардейского района»

от 28.10.2015 г. №380 «Об утверждении программы изучения деятельности общеобразовательных учреждений Красногвардейского района по организации профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»

11.01.2016 г. № 03 «Об утверждении «Методических рекомендаций по организации работы общеобразовательных учреждений по выявлению детей, находящихся в трудной жизненной ситуации (социально опасном положении) и работе с ними»

Устав МБОУ «Полтавская школа»

Положение о об общественном инспекторе по охране прав детства

Положение о внутришкольном учете

Положение об учете семей, находящихся в социально-опасном положении

Положение о Совете профилактики

Положение об общественном формировании (Наркологическом посте)

НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ О НАЗНАЧЕНИИ ОБЩЕСТВЕННОГО ИНСПЕКТОРА ПО ОХРАНЕ ПРАВ ДЕТСТВА:

1.Приказ директора о назначении ОИПОПД 2.Положение об общественном инспекторе по охране прав детства. 3.План работы ОИПОПД

Общественный инспектор по охране прав детства обязан вести документацию:

2.Акты проверки условий проживания несовершеннолетних. 3.Характеристики детей –сирот, детей группы риска, детей , находящихся на внутришкольном учёте, детей, находящихся в трудной жизненной ситуации. 4.Журнал учёта посещения и бесед с родителями и детьми. 5.График посещения семей разных категорий. 6.Индивидуальные комплексные программы реабилитации несовершеннолетних правонарушителей(если такие имеются) 7.Инфорацию о детях следующих категорий: дети-сироты, дети, состоящие на

внутришкольном учёте, дети-инвалиды, дети из многодетных семей, детей, находящихся в трудной жизненной ситуации.

В нашей Полтавской школе есть дети-сироты. Проводится работа с опекунами этих детей, проверяются условия их проживания и воспитания, предоставляются им бесплатные обеды в школе, ходатайствуем перед сектором опеки и попечительства несовершеннолетних и защите их прав об их летнем оздоровлении.

На учёте в школе находятся дети, совершившие правонарушения. С ними ведётся работа по индивидуальным комплексным программам реабилитации. Ведётся работа с многодетными семьями, дети получают бесплатное питание и помощь в подготовке документов к их летнему оздоровлению. На учёте состоит две семьи, находящиеся в социально-опасном положении. На данный момент обстановка в этих семьях налаживается в лучшую сторону. А именно: улучшились санитарные условия проживания детей в этих семьях, с родителями регулярно проводятся беседы, они часто посещаются с целью обследования жилищно-бытовых условий. В случае нарушения прав детей в составляются письма в органы опеки и попечительства.

Поддерживается тесная связь с Сектором опеки и попечительства отдела по делам несовершеннолетних и защите их прав Семенюк Г.Н., взаимодействие участковым инспекторам Сурдулом А.А., заключен договор о содействии с «Красногвардейским районным центром социальных служб для семей, детей и молодежи», сотрудничество со специалистом по социальной работе центра Горинович Е.Н., в школе ведет работу инспектор отделения по делам несовершеннолетних Отдела МВД России по Красногвардейскому району Геращенко Е.Н. С ними регулярно проводятся рейды по проверке условий проживания детей, ведутся беседы с родителями о воспитании и обучении детей. «ПРАВА ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ ДОЛЖНЫ БЫТЬ ЗАЩИЩЕНЫ. ОНИ НЕ В СОСТОЯНИИ САМИ ВЫСТУПИТЬ В СВОЮ ЗАЩИТУ. ПОЭТОМУ ДОЛГ ИНСПЕКТОРА ПО ОХРАНЕ ПРАВ ДЕТСТВА-ЗАСТУПИТЬСЯ ЗА НИХ, ЗАЩИТИТЬ ИХ ЗАКОННЫЕ ПРАВА, ДАННЫЕ ИМ НАШИМ ГОСУДАРСТВОМ» .

источник

Анна Давыдова
Проект «Организация работы детского сада по охране прав детей»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка детский сад «Светлячок» МР «Нюрбинский район» РС (Я)

«Организация работы

МБДОУ ЦРР — детский сад «Светлячок»

по охране прав детей»

Автор проекта:

Давыдова Анна Владимировна – воспитатель

Актуальность проекта:

Вопрос о защите прав детей, на сегодняшний день очень актуален. Общаясь с родителями на родительских собраниях, с детьми на непосредственной образовательной деятельности и в свободное время, проводя анкетирование на педагогическом совете с педагогами, мы убедились, что Конвенцию «О правах ребенка» знают и понимают немногие. Мы решили, что воспитатели нашего дошкольного учреждения способны внести весомый вклад в формирование личности ребенка, сочетающей в себе нравственную и правовую культуру.

В результате нашей работы взрослые и дети узнают и осознают, что каждый человек имеет право на жизнь, охрану здоровья, равенство с другими людьми, честь и достоинство.

При развитии и формировании у детей элементарных представлений об их правах и свободах, уважения и терпимости к другим людям и их правам, важно подчеркнуть, что в первую очередь не должны нарушаться права самих детей.

Проблема защиты прав ребенка носит многосторонний характер, мы считаем, что её невозможно решить только на уровне детского сада, важно систематизировать работу, вовлекая в неё детей, социум, родителей и педагогов.

Цель проекта: Предложить систему работы, направленную на изучение прав детей.

Оказание методической и практической помощи воспитателям в совершенствовании воспитательного и образовательного процесса по правовому воспитанию детей.

Создать методическую копилку форм, методов, средств эффективной организации работы по правовому воспитанию в условиях ДОУ и обеспечить доступ участников взаимодействия к ее содержанию.

Способствовать установлению контактов и активизации сотрудничества ДОУ с учреждениями социальной защиты города Нюрба.

Создание условий для реализации работы с родителями и детьми по изучению прав ребёнка;

Изучение на основе публикаций методической литературы по решению данной проблемы;

Разработка системы изучения прав ребёнка с последующим включением в воспитательный и образовательный процесс.

Организация целенаправленной просветительской работы с целью привлечения их к активному участию в проектной деятельности.

Развитие и поддержка познавательного интереса детей к существующей проблеме;

Приобщение к культуре поведения.

Характеристика проекта:

Тип проекта: Познавательно-творческий

Участники проекта: Старший воспитатель, воспитатели, музыкальный руководитель, правоохранительные органы, родители и дети.

Продолжительность проекта: долгосрочный

Результат: Показ открытой непосредственной образовательной деятельности с детьми старшей и подготовительной группы. Круглый стол, семинар, НПК, выпуск газеты, методички, создать семейный клуб.

Активизация интересов детей и родителей в области прав и обязанностей. Знакомство с понятиями: ответственность, достоинство, доброжелательность.

Сформированная организационно- правовая основа взаимодействия родителей, детей и педагогов.

Диссеминация передового педагогического опыта правового воспитания детей, родителей и педагогов в практику работы МБДОУ;

Повышение мотивации воспитателей ДОУ в активизации работы по охране прав ребенка в условиях ДОУ.

Методическая копилка по вопросам правового воспитания в ДОУ.

Наличие контактов с учреждениями социальной защиты населения по вопросам охраны прав ребенка.

Этапы проекта:

Вызвать интерес педагогов, родителей и детей к теме проекта

• Постановка целей, задач проекта и определение ожидаемых результатов

• Подбор материала и ознакомление с методической литературой

• Составление плана-схемы проекта

• Создание проблемных ситуаций нравственного содержания для разрешения детьми в беседах

• Подбор музыкального сопровождения к открытой непосредственной деятельности.

• Изучение и анализ состояния проблемы охраны прав ребенка в ДОУ,

• Выявление объективных и субъективных факторов эффективности работы по охране прав ребенка в ДОУ.

• Оформление стенда по правовому воспитанию «Хочу все знать» Информация для родителей

• Проведение консультации для воспитателей на тему: «Всеобщая Декларация прав человека»

• Оформление выставки методической литературы по правовому воспитанию «Методическая литература»

• Оформление выставок в раздевальных комнатах детского сада «Имеем права»

• Проведение семинара – практикума на тему: «Межличностные отношения в группах детского сада»

• Оформление предметно-развивающей среды в групповых комнатах Уголки по правовому воспитанию

• Выставка «Мы имеем права», работа с родителями

• Общее родительское собрание на тему: «Социальная поддержка материнства и детства».

• Проведение педагогического совета на тему: «Гражданско-правовое воспитание детей дошкольного возраста»

• Анкетирование на тему: «Перечень педагогических воздействий педагогов на воспитанников»

• Оформление памяток для воспитателей на тему: «Краткое изложение основных положений по правовому воспитанию

• Оформление памятки для родителей на тему: «Искусство быть родителем», «Наказывая, подумай: для чего?», «Четыре заповеди мудрого родителя»

• знакомство с особенностями и содержанием работы с неблагополучными семьями в условиях ДОУ (организация встреч с представителями учреждений социальной защиты города Нюрба; проведение семинаров и учебно-демонстрационных игр воспитателей ДОУ).

• Организация встреч с представителями учреждений социальной защиты города Нюрба в рамках семинаров МДОУ ЦРР — детского сада «Светлячок» по диссеминации опыта.

• Показ непосредственной образовательной деятельности с детьми старшей группы на тему: «Ваши права, дети»

• Показ непосредственной образовательной деятельности с детьми подготовительной группы на тему: «О правах играя»

• Анализ ожидаемых результатов

Анализ ожидаемых результатов проекта:

Работу над данным проектом можно вести каждый год, меняя тему занятий в соответствии с возрастом. Дети, педагоги и родители с участием правоохранительных органов могут узнать много интересного о своих правах и обязанностях, что защищают нас на свете.

Тем самым могут раскрыть свои творческие способности. Организовать выставку : рисунки детей на тему: «Я имею право на индивидуальность», фотоальбомы на тему: «Я имею право на отдых», книга сочинений на тему: «Как я отдыхал с семьей летом», «Мое генеалогическое древо» и т. п.

Сентябрь Право ребенка на имя, отчество и фамилию.

Октябрь Право ребенка жить и воспитываться в семье.

Ноябрь Право ребенка на охрану физического здоровья.

Декабрь Право ребенка на охрану духовного и нравственного здоровья.

Январь Право ребенка на воспитание в образовательных учреждениях.

Февраль Права и обязанности ребенка.

Март День защиты детей. (сценарий праздника «Счастливое детство»)

Апрель Поляна детства.

Май Знаете ли вы права ребенка.

Семейный клуб «Родительский дом-начало начал»

Цель: Объединить усилия ДОУ и семьи в вопросах воспитания, развития ребенка; предоставить родителям возможность общаться друг с другом, делиться опытом семейного воспитания.

Направления:

Просветительское. Предоставить информацию для повышения психолого-педагогической культуры родителей; приобщать их художественной литературе, к правам и обязанностям.

Практически-действенное. Повышать заинтересованность родителей в выполнении общего интересного дела; способствовать проявлению творческих способностей, полноценному общению (обмен мнениями, опытом семейного воспитания, создавать условия для реализации собственных идей.

Организационные. Составить план работы клуба, выявить запросы родителей, мотивацию участия в работе клуба; определить состав клуба путем анкетирования, тестирования опроса; наметить сроки деятельности клуба.

Познавательные. Привлечь специалистов (педагогов, психологов, работников правоохранительных подразделений) с целью формирования у родителей определенных представлений и практических умений в разных областях семейного воспитания; побуждать родителей делиться собственным опытом семейного воспитания, обмениваться педагогическими знаниями.

Участвовать в работе клуба на добровольной основе; учитывать пожелания и предложения участников клуба; строить общение на основе взаимопонимания, взаимоуважения, эмпатии, толерантности; творчески подходить к работе клуба.

Заседание клуба проходит в помещении детского сада. План работы составляется на два года; встречи рационально проводить раз в квартал. Права и обязанности членов клуба оговариваются в Положении, которое составляется членами родительского комитета и рабочей группы педагогов ДОУ, утверждается на общем родительском собрании. Члены РК и рабочая группа педагогов проводят опрос, анкетирование, тестирование для выявления желающих быть членами клуба, их интересов, запросов, пожеланий. Членами клуба могут быть все члены семьи воспитанника.

Организация работы по коррекции речи детей 3–6 лет в условиях детского сада Дети каждой возрастной группы общаются со своим воспитателем в различных видах деятельности: хозяйственно-бытовой и трудовой, учебной. Воспитатель.

Анализ работы по охране и укреплению здоровья детей в старшей группе На базе нашего детского сада созданы уже определенные условия для физического развития и оздоровления детей, для валеологического образования.

ООД в средней группе детского сада «История про зайчонка, который не знал своих прав» Цель: Формирование представлений детей о правах ребёнка. Задачи: o Способствовать знакомству детей с правами ребенка. o Закрепить знания.

Организация и сопровождение одарённых детей в образовательной деятельности детского сада Организация и сопровождение одарённых детей в образовательной деятельности детского сада. Задача: разработать модель деятельности учреждения,.

Организация психологических уголков в группах детского сада Организация психологических уголков в группах детского сада. (слайд 1).Актуальность темы. (слайд 2) Уголок психологической разгрузки — это.

Организация работы с детьми 5–7 лет с ограниченными возможностями здоровья в условиях детского сада Инклюзивное образование в России — новая, недостаточно изученная форма обучения детей с ограниченными возможностями. Оно предполагает изменение.

Организация театрализованной деятельности в средней группе детского сада Предлагаю вашему вниманию презентацию по организации театрализованной деятельности в средней группе. Особый интерес вызывает предметно-развивающее.

Из опыта работы «Организация экспериментальной деятельности в средней группе детского сада» Ребёнку-дошкольнику по природе присуща ориентация на познание окружающего мира и экспериментирование с объектами и явлениями реальности.

Организация работы по экологическому воспитанию в старшей группе детского сада Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 36 общеразвивающего вида Калининского района Санкт-Петербурга.

Тематический проект по охране жизни и здоровья детей Тематический проект по ОБЖ Срок реализации проекта: краткосрочный Вид проекта: познавательно – игровой. Цель проекта: создание условий.

источник

анализ работы общественного инспектор по охране прав детства

общественного инспектора по охране прав детства Брянцевой О.А.

Счастлив тот, кто счастлив в семье.

В современных условиях решение социальных проблем детей рассматривается, прежде всего, в аспекте охраны и защиты их прав. Такие права предусмотрены Конвенцией ООН “О правах ребенка”, принятой Генеральной Ассамблеей ООН.

Цели: Социальная защита и охрана прав детства; создание доверительного психологического климата между подростками , учениками и родителями;

Задачи: Усиление координации предупредительно-профилактической деятельности учителей, родителей, представителей административных органов для оказания помощи учащимся; привлечение самих учащихся к укреплению правопорядка в школе, вовлечение учащихся в кружки, общешкольные мероприятия, спортивные секции; повышение самосознания школьников через разнообразные формы работы.

Работа по охране прав детства в МБОУ «Верхнемедведицкая СОШ» проводится совместными усилиями директора, замдиректора по ВР, классных руководителей, инспектора по охране прав детей, уполномоченного по охране прав детства.

На данный период опекаемых детей 2.

На начало 2010 года на учёте в школе состояло 2 опекаемых детей.

Все дети проживают в домах опекунов. Отношения к ним доброжелательные. С опекунами контакт налажен. Ведётся учёт успеваемости, пропусков, контроль за состоянием здоровья. Из опекаемых детей на внутришкольном учете, в ПДН, КДН никто не состоит.

В воспитательных планах классных руководителей имеются сведения о детях-сиротах и опекаемых, ведется постоянная работа. Бесплатным питанием дети-сироты обеспечены. Учебниками обеспечены.

В течении полугодия семьи, имеющие детей находящихся под опекой, проверялись по месту жительства совместно с классными руководителями, заместителем директора по воспитательной работе, составлены акты обследования жилищно-бытовых условий.

Наряду с посещением семей на дому, занимающим важное место в моей деятельности, провожу индивидуальные беседы.

В течение учебного года проводились индивидуальные беседы с обучающимися, имеющими трудности в обучении, с низким уровнем мотивации познавательных интересов.

Классными руководителями совместно с общественным инспектором по охране прав детства проводились классные часы и беседы на темы, согласно плану работы классного руководителя и общественных инспекторов:

-профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних («Подросток и закон», «Если вас задержала милиция», «Ответственность несовершеннолетних», «Твои права»);

-профилактика употребления ПАВ, о вреде алкоголизма, наркомании и табакокурения («Вредным привычкам – нет!», «Осторожно — наркотики», «Скажи «нет» табаку!», «Пивной алкоголизм».)

Конкурс рисунков для опекунских детей «Мама милая моя»

Индивидуальные беседы с учащимися, находящимися под опекой

Посещение опекунских семей для обследования жилищно-бытовых условий проживания детей и составление актов обследований

Намеченный план в начале учебного года выполнен полностью.

Анализ затруднений в работе (проблемы и пути их решения).

В работе с подростками, использовались различные формы и методы профилактической работы: проведение индивидуальных бесед, консультации с учащимися, их родителями, проведение обследования жилищно-бытовых условий обучающихся. В рамках школьных программ профилактики правонарушений среди несовершеннолетних проводятся различные мероприятия воспитательного характера. Трудности: нехватка транспорта, ослабленная ответственность родителей за воспитание и обучение своих детей, сложное социальное положение в условиях кризиса, труднопреодолимое негативное влияние СМИ, отрицательный пример взрослых.

Наши дети растут. Давайте учить их быть добрыми и чуткими , видеть мир не только глазами , но и сердцем. А для этого сами (педагоги, родители) давайте быть добрыми и чуткими. Детство-время великих начал в человеке. Будем бережны и внимательны к ним.

источник

Обоснование сущности профессиональной социальной деятельности педагогического коллектива образовательного учреждения. Анализ и комментарии к закреплению прав учащихся в нормативных документах. Профилактическая работа школы по защите прав ребенка.

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Введение
• 1. Теоретические основы социальной работы в общеобразовательном учреждении
  • 1.1 Сущность социальной работы в общеобразовательном учреждении
  • 1.2 Особенности социальной работы в общеобразовательном учреждении
  • Вывод к главе
• II. Практическое исследование правовой защиты детей в общеобразовательном учреждении
  • 2.1 Правовая защита детей как направление социальной работы
  • 2.2 Анализ деятельности общеобразовательного учреждения по правовой защите детей
    • 2.1.1 Закрепление прав учащихся в нормативных документах общеобразовательного учреждения: анализ и комментарии
    • 2.2.2 Анализ состояние здоровья учащихся условиях образовательного процесса
    • 2.2.3 Дети, родители, школа
    • 2.2.4 Профилактическая и просветительская работа школы по защите прав ребенка
  • Вывод к главе
• Заключение
• Литература
• Введение

Отношение к проблеме прав детей в любом государстве определяет, какую школу мы имеем: устаревшую или цивилизованную, устремленную в будущее.

Нам хорошо известно, что сегодня в системе школьного образования и в отношении общества к этой системе происходят положительные сдвиги. Однако на их фоне наблюдаются, к сожалению, случаи, когда права и свободы ребенка в школе реализуются не в полной мере или даже нарушаются.

Объектом социальной роботы, прежде всего, является ребенок, а предметом — процесс социального воспитания в нем. Современная социальная педагогика рассматривает социальное воспитание как решение достижения жизненного успеха, социальной компетентности, конкурентоспособности, социального самоопределения, выживания в обществе. Необходимость решения конкретных проблем современного положения детей в соответствии с нормами Конституции РФ и международными обязательствами обусловили выбор в качестве приоритетного направления государственной социальной политики, социальную, социально-правовую защиту детей и подростков.

Права ребенка (Rights of children) — это те права и свободы, которыми должен обладать каждый ребенок (ребенком признается каждый человек до 18 лет) вне зависимости от каких-либо различий: расы, пола, языка, религии, места рождения, национального или социального происхождения, имущественного, сословного или иного положения.

Определение прав ребенка логически вытекает из основных идей Всеобщей декларации прав человека. Ее отдельная статья посвящена детям. Эти положения были положены в основу Конвенции ООН о правах ребенка, которые определяют следующие ориентиры для развития системы социально-правовой защиты несовершеннолетних:

— несовершеннолетние ввиду умственной и физической незрелости имеют право на специальную охрану, заботу, защиту;

— несовершеннолетние обладают комплексом особых прав и возможностью их самостоятельного осуществления;

— в решении вопросов взаимодействия ребенка с любыми учреждениями приоритет отдается интересам ребенка;

— особое внимание уделяется несовершеннолетним, находящимся в трудных (неблагополучных) условиях.

Базовый закон, закрепляющий права российских детей — Федеральный закон от 24 июля 1998 года № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации», определяет права детей на жизнь, охрану здоровья, развитие, образование. Конституция Российской Федерации статьей 38, ч. 1 устанавливает, что детство, а также материнство, семья находятся под защитой государства.

Актуальность темы. В период экономического кризиса, ведущего к всё большему расслоению нашего общества на два социально-противоположных класса: богатых и бедных, нельзя не заметить падение социально-нравственных устоев современной семьи. Даже родители детей из благополучных семей, стремясь обеспечить естественные потребности членов семьи, уделяют все меньше времени воспитанию и обучению детей и подростков, недостаточно следят за состоянием их здоровья.

За последние пять лет заболеваемость детей до 14 лет увеличилась на 19,2%, 15 — 17 лет — на 20,2%. В настоящее время не более 3 — 10% детей (в зависимости от возраста) можно признать здоровыми.

Увеличилось число детей с недостаточным уровнем развития школьно необходимых функций, снизилась умственная работоспособность учащихся. В связи с ухудшением состояния здоровья не более 10% детей в полном объеме справляются со школьными требованиями.

В этом период работа образовательного учреждения над созданием благоприятных условий для реализации прав ребенка, основанная на оказании помощи учащимся в преодолении трудности социального и образовательного характера, исходя из его реальных и потенциальных возможностей и способностей, является очень важной.

С начала 90-х гг., отвечая на потребности практики в защите прав детей, активизировались научные исследования по различным аспектам этой проблемы. Можно выделить несколько групп исследований, направленных на изучение:

— социально-экономического положения детей в мире и в России (А.А. Лиханов, Е.М. Рыбинский, Э.С. Соколова, С.Н. Щеглова и др.);п

— роблемы правовой защиты детей (А.И. Беспалов, И.К. Городецкая, A.M. Нечаева, Р.В. Малярова, М.И. Несмеянова, Т.Я. Сафонова и др.);

— медико-социальных проблем охраны здоровья детей и защиты детства (М.В. Андронова, Л.И. Аксенова, Б.Л. Альтшулер, А.А. Баранов, С.Я. Донецкий, А.А. Северный, Н.М. Иовчук и др.);

— проблем жестокого обращения с детьми (Н.В. Дмитриева, З.А. Маль-кова, Т.М. Миньковский, Е.М. Черкасова и др.); защиты детей от экономической эксплуатации (С.Н. Щеглова и др.); социальной помощи беспризорным детям (Е.Б. Бреева, Ю.П. Ветров и др.);

— прав детей в системе образования (О.Е. Лебедев, А.Н. Майоров, В.И. Золотухина, В.А. Шеланков); в семье (С.А. Сорокин); в обществе (С.А. Щеглова); в детском общественном объединении (Л.Н. Крупинина);

— проблемы формирования экономических и правовых знаний как средств обеспечения социальной защищенности учащихся (С.К. Омаров);

— правового воспитания учащихся (Г.А. Дмитриев, Т.В. Корчагина, А.Ф. Никитин, Н.Г. Суворова, Н.И. Элиасберг).

— основные направления и принципы социальной работы представлены в работах А.И. Войтенко, Е.И. Комарова, А.Н. Савинова, П.Д. Павленок и др.

Объектом исследования является работа образовательного учреждения по правовой защите детей, предметом — формы, содержание, методы и технологии социальной работы образовательного учреждения по защите прав ребенка.

Цель исследования: выявить специфику социальной работы образовательного учреждения с детьми по защите их прав.

Для достижения цели исследования нами определены следующие задачи:

— изучить психолого-педагогическую, социологическую, юридическую литературу по теме работы;

— обосновать сущность профессиональной деятельности педагогического коллектива образовательного учреждения по защите прав детей.

В ходе исследования использовались следующие методы: наблюдение, беседа, анкетирование, изучение и анализ школьной документации, анализ и обобщение передового социально-педагогического опыта.

Работа состоит из Введения, Главы 1, где рассматриваются теоретические основы социальной работы в общеобразовательном учреждении, Главы 2, где даны результаты практического исследования социально-правовой защиты детей в общеобразовательном учреждении, Заключения и Списка литературы.

1. Теоретические основы социальной работы в общеобразовательном учреждении

1.1 Сущность социальной работы в общеобразовательном учреждении

Социальная работа в системе образования еще только начинает свое становление как особое направление социальной сферы РФ, в связи с этим следует указать на социально-педагогические аспекты социальной работы в целом и обозначить соответствующие рабочие поля, в которых ей предстоит действовать:

— дошкольное воспитание (уход, воспитание и обучение в яслях, детских садах, группах дневного пребывания, школьных подготовительных классах и т.д.);

— работу с молодежью (воспитание, сопровождение, организация досуга, консультации при подготовке домашних заданий, помощь подрастающему поколению в профессиональной ориентации, работа с молодежными клубами)

— воспитание в детских домах и приютах (воспитание, сопровождение, создание условий, близких к семейному воспитанию, развитие самостоятельности и т.д.);

— формы, содержание и методы обучения взрослых (профессиональное обучение и образование, социальная работа на предприятиях, организация самопомощи, семейные консультации и т.д.);

— социально-педагогическая помощь семье (консультации, помощь в решении повседневных проблем, мероприятия по поддержке семьи);

— социальная работа в школе.

Специалисты выделяют два типа школьных проблем в процессе обучения в школе:

— проблема детей, традиционно находящихся в поле внимания и ведения социальных служб — детей инвалидов, детей-сирот, детей из многодетных и неблагополучных семей. Приоритеты социальной поддержки этих групп очерчены достаточно четко: прежде всего, социально-бытовая материальная помощь, обеспечение жизненных потребностей и решение сегодняшних проблем;

— проблема неуспевающего ученика, которая выходит за рамки чисто педагогической проблемы и становится одной из наиболее острых и практически не решаемых социальных проблем.

Количество детей со школьными проблемами неуклонно растет. Многообразные школьные трудности имеют различные причины. Принято выделять две основные группы факторов: экзогенные (внешние) и эндогенные (внутренние).

К числу внешних факторов относятся условия, в которых растет и развивается ребенок, и которые отличаются широким спектром как положительного, так и отрицательного плана. Эти условия могут зависеть от социальной депривации, при которой дети не просто страдают от отсутствия контактов, ласки, взаимопонимания, но и существенно отстают в функциональном и психическом развитии. Так же к внешним факторам, отрицательно влияющим на развитие ребенка, относятся: экологические условия, недостаточная квалификация педагогов, отсутствие необходимых знаний у родителей и т.д.

К числу эндогенных факторов относятся отклонения в физическом развитии ребенка, нарушения состояния здоровья.

Учитывая комплексность проблемы, необходимо ясно понимать, что успешность и эффективность ее решения зависят от степени интеграции усилий медиков, психологов, педагогов и других специалистов в разработке теоретических основ.

Важнейшим аспектом социальной службы школы является максимальное снижение негативного влияния социума на личность ученика и использование всех позитивных возможностей для многогранного развития личности.

Руководство социальной службой службы осуществляют:

* зам. директора по УВР по старшей и средней школе;

* зам. директора по УВР по начальной школе;

* зам. директора по социальной защите;

Главная задача службы — сконцентрировать усилия всех уровней школьного коллектива по созданию условий положительной социализации школьника.

Социальная работа в школе призвана сосредоточить внимание в основном на тех недостатках, на которые указывают сами учителя, ученики и их родители, применив альтернативные концепции к их устранению. Исходя из проблематики современной российской школы, можно определить следующие цели социальной работы в школе:

— способствовать устранению и преодолению специфических трудностей в процессе социализации школьников из социально неблагополучных семей и слоев общества;

— развивать процесс опережающей социализации, имеющий целью ознакомить всех учащихся, независимо от их происхождения, с их ролевыми перспективами и шансами в обществе, с общественными запросами, а также подготовить их к критическому восприятию этих перспектив;

— способствовать развитию личностных и социальных образовательных процессов на стадии обучения и выбора профессии;

— участие в педагогическом разрешении потенциальных и готовых вспыхнуть конфликтов.

Школа является весьма значимым социальным институтом, а потому организует, как и другие институты общества, систему социальных связей и социальных норм, объединяет общественные ценности и процедуры, которые способны удовлетворить основные нужды людей. Т.е. школа, как социальный институт обеспечивает общество основными привычками и установками, определяя конкретные нормы, устанавливая свои общественные рамки, в том числе и на территории микрорайона.

Руководство социальной службой школы осуществляет заместитель директора по социальной работе, который подчиняется директору и Совету КСПК.

Социальные педагоги курируют территориальную службу, жилые дома, объекты соцкультбыта.

В методической работе социальные педагоги объединены в кафедру социальной педагогики, где, опираясь на достижения науки и опыт работы, решают проблемы формирования единых педагогических позиций школы и семьи.

В соответствии с целями заботы о детях в социальной службе создаются подразделения, направленные на непосредственную работу с детьми, их семьями и социальным окружением:

· территориальная социальная служба, которую осуществляют социальные педагоги;

· внутришкольная служба социальной заботы о детях (классные руководители, воспитатели ГПД, организаторы внеклассной работы по ступеням); — служба всеобуча, попечительства и опеки;

· психологическая служба (психологи и логопед);

· медицинская служба (врач и медсестра).

Каждое из этих подразделений выполняет свои задачи.

Территориальная служба, представленная социальными педагогами, организует социально значимую деятельность по месту жительства среди детей, подростков и взрослых, создают условия для разумного проведения досугового времени, выявляют и защищают интересы детей, оказывают помощь семьям в развитии их воспитательных возможностей, предупреждают и разрешают трудности и конфликты, оказывают поддержку детям, нуждающимся в опеке и попечительстве, привлекают к работе с детьми государственные учреждения и общественность.

За каждым социальным педагогом закреплены дом или подъезд и часть прилегающей территории микрорайона.

1.2 Особенности социальной работы в общеобразовательном учреждении

Социально — педагогическая служба школы — открытой воспитательной системы — ориентирована на объединение педагогических воздействий школы и окружающей среды по духовному возрождению и гуманизации важнейших факторов развития личности. Для этого используется воспитательный потенциал семьи, позитивного общественного окружения, культурного наследия, народные традиции. Служба направлена на организацию активного сотрудничества школьной администрации, педагогов, учеников, родителей, внешних социальных структур с целью оказания реальной, квалифицированной и всесторонней помощи школьнику в процессах становления и развития его личности.

Принципами деятельности социальной службы являются следующие.

Личностный подход к ребенку, реализуемый о формуле: любить, понимать, принимать, сострадать, помогать.

Оптимистическая гипотеза — вера в ребенка, опора на положительное в нем, формирование деятельностного принципа «сделай себя личностью сам».

Объективность подхода к ребенку — знание многообразных аспектов жизнедеятельности школьного коллектива и каждой личности, выработка непредвзятых рекомендаций, учет возрастных особенностей личности (индивидуальных черт, склонностей, нравственной, моральной позиции).

Коммуникативность — способность к быстрому и оперативному общению и налаживанию связей и координации со всеми субъектами социального воспитания (администрации школы, педагогов, родителей, врачей, психологов, юристов, местными и федеральными властями) для быстрого нахождения средств квалифицированной помощи.

Неразглашение информации о ребенке и его семье.

Определим основные функции социальной службы образовательного учреждения.

Диагностическая функция: изучение и оценивание реальных особенностей деятельности личности, микроколлектива, школьного коллектива в целом, неформальных объединений молодежи, в которых участвуют учащиеся данной школы, степень и направленность влияния микросреды, особенности семьи, соседской среды, позитивные силы в микрорайоне и источники негативного влияния на детей и подростков.

Прогностическая функция: составление на основе наблюдений и исследований прогноза развития негативных и позитивных сторон социальной ситуации, группы, личности.

Консультативная функция: разработка советов и методик коррекции поведения школьников, педагогов, родителей.

Профилактическая функция: разработка комплекса мер по предотвращению развития негативных процессов, ослабляющих их влияние на личность, коллектив, учебно-воспитательный процесс в школе.

Защитная функция: обеспечение мероприятий по охране и защите прав детей и подростков. Представление интересов детей в различных инстанциях (суд, прокуратура и т.д.)

Опекунская функция: организация питания, медицинского обслуживания, выравнивающей компенсационной работы с определенной группой учащихся, продление времени пребывания детей в школе (продленная группа), в окружении детей заботой в каникулы, опекой нуждающихся в различных формах материальной, медико-педагогической помощи.

Организаторская функция: организация социально-значимой деятельности, разумного досуга детей и подростков в открытой среде. Включение семьи и общественности в воспитательный процесс. Построение демократической системы отношений детей и взрослых.

Отсюда складывается внутришкольная структура социальной службы образовательного учреждения.

На территории микрорайона школы действует «Социально-педагогический центр», работа которого регламентируется специальным положением. Классные руководители, воспитатели ГПД берут на себя значительную часть опекунской функции школы: организацию детского питания, помощь малообеспеченным семьям, наблюдение и отслеживание влияния семьи на ребенка, связь и общение с родителями учащихся класса (консультации, организация помощи), индивидуальную работу с » трудными» детьми класса.

Классные руководители и социальные педагоги (каждый в своей среде деятельности) помогают друг другу лучше понять ребенка, сочетать индивидуальные и коллективные методы воспитания.

Психологическая служба. Психологи проводят диагностику интересов и способностей, прогноз и конструирование индивидуального развития, коррекцию обучения и воспитания, психотерапевтическую помощь, психологическое просвещение и консультирование. Психологи участвуют в планировании и анализе общешкольных мероприятий, всех педагогических советов, ведут учет и диагностику трудновоспитуемых, выходят на проблемы создания благоприятного психологического климата в коллективе.

Медицинская служба ставит своей задачей отслеживать и корректировать процессы физического развития детей. Проводятся углубленные осмотры учащихся, формирование физкультурных групп, заполнение листов здоровья в классных журналах, создание групп корректирующей гимнастики, контроль за санэпиднадзором учащихся, проверка уроков физкультуры, уроков труда, ГПД, питания учащихся в столовой, наблюдение за карантинными классами, санпросветработа с детьми, родителями, учителями.

Психологи имеют материалы:годовой план работы (диагностика, прогнозирование педагогического процесса, консультативная работа с учащимися, педагогами, родителями, коррекционная работа с учащимися);

психодиагностическая документация (инструментарий, результаты).

Классный руководитель ведет:

· регулярное отслеживание воспитанности школьников (карта воспитанности, заполненная ребенком, родителями, классным руководителем);

· учет активности школьников;

· анализ родительских собраний, воспитания на уроке и во внеклассной работе.

Социальный педагог — ключевая фигура в школе, призванная объединить усилия семьи, школы, общественности, для оказания помощи ребёнку.

В настоящее время для введения ставок социальных педагогов в штатное расписание образовательного учреждения имеется необходимая нормативная база. В соответствии со статьёй 55 закона » Об образовании» ставка социального педагога — организатора, как и социального педагога, составляет 36 часов педагогической работы в неделю. Отпуск 36 рабочих дней или 42 календарных дня (Постановление Правительства РФ от 13 сентября 1994 г. № 1052).

В отличие от учителя — предметника место социального педагога в школе не за учительским столом в кабинете, а в школьном клубе, в секции, на «тусовке», в разновозрастном отряде, там, где можно наблюдать за детьми, влиять на ребенка. Только здесь, во в неучебной обстановке, он может выявить детей: лидеров, аутсайдеров, детей с девиантным поведением, испытывающих сложности в адаптации к окружающей их жизни. В неформальной обстановке может изучить их личностные особенности и определить возможные пути помощи им. Сегодня, когда алкоголизм и наркомания, правонарушения среди подростков — обычное явление, учреждение должности социального педагога очень актуально.

Основными задачами деятельности школьного социального педагога являются:

1. Создание здорового климата в коллективе;

2. Гуманизация межличностных отношений;

3. Содействие реализации способностей каждого;

4. Защита интересов личности;

5. Организация досуга, включение в социально полезную деятельность;

6. Поддержка постоянной связи с семьями учащихся;

7. Защита ребенка от родительской жестокости, эгоизма, вседозволенности;

8. Выполнение роли посредника, связующего звена между детьми и взрослыми между семьей и государственными службами, организациями и учреждениями, призванными заботиться о духовном, физическом и психическом здоровье населения;

9. Содействие взаимопониманию между отдельными людьми и их окружением, влияние на взаимодействие между организациями и институтами социального воспитания.

Социальный педагог, объединяясь в своей воспитательной работе с родителями, становится организатором внеучебного времени школьника, курирует работу различных секций и клубов, трудовых, туристических и краеведческих отрядов. Он координирует работу педагогического коллектива с трудными детьми, семьями, с окружающей социальной микросредой и общественностью микрорайона; периодически информирует педагогический коллектив школы о психологическом климате в классах, о каждом трудном ученике и о возможных путях оказания ему помощи, руководит подготовкой и составлением плана социальной работы школы.

Особого внимания требуют от социального педагога дети, переведенные из других школ. Социальный педагог помогает им адаптироваться в новом коллективе.

Социальный педагог выявляет школьников, работающих в учебное время, способствует возвращению их в школу. При этом на месте работы подростка проверяет выполнения трудовых норм, в том числе его оплату. Он контролирует получение многодетными семьями социальных привилегий, в числе которых: школьные завтраки, школьная одежда, возмещение транспортных расходов.

Социальный педагог ведет исследовательскую работу: выявляет социально — демографическую структуру микрорайона, наличие семей » группы риска» , подростков — правонарушителей, больных детей. Он организует благотворительные мероприятия, праздники для больных детей и детей — сирот.

Подросток часто не знает социальных норм поведения. Современная школа, социальный педагог, осуществляя социальную защиту, должны дать учащимся знания об их правах, о социальных гарантиях при обучении и в трудовой деятельности, экономических и социальных нормах использования труда подростков и молодежи в условиях рынка.

Под социальными гарантиями предполагаются: заработная плата не ниже прожиточного уровня, пенсии, пособия, право на труд, бесплатное образование и медицинское обслуживание, право на жилище и отдых.

Работа школьного социального педагога с документацией. На начальном этапе работы в школе социальный педагог должен:

— ознакомиться с основными направлениями, содержанием деятельности образовательного учреждения, в котором предстоит работать;

— изучить нормативные документы, определяющие деятельность учреждения (структуру, устав, программы, концепции);

— изучить социально — демографический паспорт микрорайона школы (тип микрорайона, контингент семей, условия для развития личности и осуществления социально — педагогической работы и т. д.), определение форм взаимодействия со службами социальной защиты района, города;

— ознакомиться с содержанием деятельности школьного социального педагога; ознакомиться с должностными инструкциями;

— составить перспективный план работы на год, утвердить его у директора школы.

Социальный педагог обязан знать контингент тех семей, с которым предстоит работать.

В начале каждого учебного года социальный педагог предоставляет списки в различные службы.

В центр помощи семье и детям направляются:

— статистические данные по всем категориям малообеспеченных семей;

— развернутые списки, содержащие все данные по каждой категории семей.

В инспекцию по делам несовершеннолетних предоставляются:

— списки учащихся школы, состоящих на внутришкольном контроле, в КПДН, ИДН;

— списки неблагополучных семей;

— план совместной работы социального педагога и ИДН.

Методисту в территориальный отдел образования в начале учебного года направляется следующая документация:

— план работы социального педагога на год;

— списки неблагополучных семей;

— списки учащихся школы, находящихся на учете в школе, КПДН, ИДН.

Для сбора полной и точной информации о семьях социальный педагог обращается к классным руководителям с просьбой заполнить паспорт класса. Обычно такую работу социальный педагог проводит в начале учебного года.

В работе социального педагога очень важна информация. Информацию социальный педагог получает из: ИДН, КПДН, кабинета охраны детства, ЦПП «Семья», комитета по делам молодежи при администрации и т.д. Важно поддерживать связь с этими службами и обязательно посещать мероприятия, проводимые для социальных педагогов.

Социальный педагог образовательного учреждения — это небольшое звено в системе социальной службы города, успех его работы напрямую зависит от тесного сотрудничества со всеми его подструктурами.

Городские проекты, акции, направленные на социализацию подростков, защиту их прав, являются для социального педагога одной из форм работы, направленную на профилактику здорового образа жизни, создание ситуации успеха, сплочения ученического коллектива.

Привлечение к работе в школе новых людей из городского социума, тоже вносит разнообразие в школьную жизнь, несет новые идеи, расширяет горизонты окружающего мира, способствует формированию гражданской позиции у ребенка.

Социально-педагогическая деятельность школы и социального педагога в частности направлены на развитие данных качеств, и напрямую зависят от наличия действенного механизма педагогического регулирования социального взаимодействия подростка с социальной средой, осуществление которого предполагает следующие направления:

1. Изучение условий социального развития ребёнка.

2. Включение подростка в активное взаимодействие с социальной средой.

3. Подключение родителей к разрешению возникающих проблем у ребенка.

4. Организация социально-профилактического пространства в образовательном учреждении.

5. Оказание социально-педагогической помощи детям, имеющим проблемы в процессе социализации.

6. Подключение специалистов по работе с ребенком и семьей.

7. Организация взаимодействия всех социальных институтов, функционирующих в социальном окружении подростка.

Социальный педагог выступает для своих воспитанников в различных, профессиональных ролях:

— в качестве посредника между растущей личностью и различными службами, организациями и учреждениями; в качестве защитника интересов и прав ребенка;

— в качестве организатора совместной деятельности взрослых и детей по педагогизации среды; в качестве наставника, осуществляющего социальную поддержку социального становления детей и подростков, находящихся в сложных жизненных обстоятельствах;

— в качестве исследователя проблем социального развития детей.

Деятельность социального педагога является важным компонентом воспитательной системы образовательного учреждения, основным средством организации индивидуального подхода в воспитании детей и подростков, имеющих те или иные проблемы в социальном развитии.

Социальный педагог является субъектом (носителем) социально-педагогической деятельности, объектом которой является двусторонний социально-педагогический процесс: процесс социального становления личности и процесс создания педагогически целесообразной среды.

Нельзя переоценить значение работы педагогического коллектива по защите прав с учащимися, состоящих на педагогическом учете или на учете в ИДН.

Мы исходим из того, что самоуправляющий механизм личности и взаимодействующая с ним направленность личности, являются мотивационной основой поведения подростка в существующей социально-правовой ситуации, т.е. предпосылкой формирования отклоняющегося поведения может являться нарушение прав ребенка НА

— адекватное его природным задаткам развитие и реализацию природных способностей в естественных условиях существования;

— своевременное получение всех необходимых видов помощи и поддержки на современном профессиональном уровне;

— учет микросоциумом (со всей его инфраструктурой, государственными институтами) потребностей ребенка, его конкретных психофизиологических, этнических и культурных особенностей;

— защиту детей от различных форм насилия, ущемления их естественных и гражданских прав, как в семье и микросоциуме, так и в государственных учреждениях.

Несовершенство механизма по реализации и защите прав ребенка незамедлительно сказывается на процессе социализации, развития личности, становясь социальной детерминантой отклоняющегося поведения несовершеннолетних.

Такое «неадекватное» поведение различается учеными и практиками по направленности, степени общественной опасности, по содержанию и характеру отклонения, по его типу и уровню. Механизм формирования отклоняющегося поведения может быть представлен схемой.

Социальное назначение защиты прав несовершеннолетних в сфере профилактики состоит в том, чтобы не следовать за последствиями отклонений в их поведении, применяя меры административно-правового характера по социальному контролю и ограничению, а предотвращать их, обеспечивая механизм реализации прав ребенка.

С этой точки зрения в системе предупреждения правонарушений несовершеннолетних можно выделить:

— раннюю профилактику, направленную на установление обстоятельств, отрицательно влияющих на формирование личность несовершеннолетних и предотвращение их перехода на преступный путь;

— установление обстоятельств, уже повлекших совершение конкретных правонарушений несовершеннолетних;

На всех этих уровнях предупреждения правонарушений осуществляется применительно к основным сферам воспитания несовершеннолетних с помощью специфических, характерных для органов, участвующих в этой деятельности, средств и методов. Речь идет главным образом о целенаправленной работе по установлению недостатков в области семейного, школьного, трудового воспитания несовершеннолетних, организации их досуга, а также по повышению эффективности органов.

В работе социального педагога школы это направление деятельности — самое важное. Защищая права несовершеннолетних, состоящих на педагогическом, административном учете, как в школе, так и в ИДН, он, также, защищает права и других членов ученического коллектива (Конвенция о правах ребенка, ст. 19).

В деятельности по предупреждению правонарушений несовершеннолетних центр тяжести переносится на раннюю профилактику. Ее значение определяется тем, что при правильной организации она более эффективна и экономична по сравнению с другими уровнями профилактической деятельности, так как направлена на предотвращение или устранение относительно слабых антиобщественных изменений личности подростков, не ставших еще устойчивыми. При условии своевременного проведения она может дать значительные положительные результаты и тем самым исключить необходимость применения более строгих мер, в том числе и уголовно-правового характера.

Раннюю профилактику, на наш взгляд, можно определить как совокупность мер, осуществляемых социальным педагогом и другими службами, с тем чтобы:

— оздоровить условия жизни и воспитания несовершеннолетних в случаях, когда ситуация угрожает их нормальному развитию;

— пресечь и установить действия источников антиобщественного влияния;

— воздействовать на несовершеннолетних, допускающих отклонения в поведении таким образом, чтобы не дать закрепиться антиобщественным взглядам и привычкам.

Основными направлениями мер по защите прав и ранней профилактике являются:

1. Выявление и установление неблагополучных условий жизни и воспитания еще до того, как они отразились на поведении, формировании взглядов конкретных подростков. Предмет профилактики здесь — окружающая подростка семейно-бытовая и трудовая (учебная), и среда досуга, а содержание составляют меры, направленные:

— на компенсацию недостатков воспитания подростков в семье, оказание государственной и общественной помощи нуждающимся в ней (установление опеки и попечительства, направление в детский дом, школу-интернат);

— на осуществление контроля за соблюдением запретительных и ограничительных мер, призванных обеспечить интересы правильного развития подростков (ограничение пребывания их в вечернее время в общественных местах, запрет продажи табачных изделий и спиртных напитков несовершеннолетним и т. д.);

— на то, чтобы предотвратить формирование контингентов с ослабленными позитивными социальными связями;

— на устранение недостатков и нарушений в деятельности органов, занимающихся обучением, воспитанием, охраной прав и интересов несовершеннолетних;

— на организацию правовой и педагогической пропаганды среди лиц, воспитывающих детей и подростков.

2. Выявление и устранение (нейтрализация) источников отрицательных

влияний на подростков, могущих сформировать антиобщественную позицию личности и способствовать совершению преступлений. Это направление предполагает:

— применение мер по оздоровлению неблагополучных условий семейного воспитания подростка с помощью различных мер воздействия к его родителям;

— изъятие подростков из отрицательно воздействующей на подростка обстановки;

— применение предусмотренных законом мер к лицам, вовлекающим подростков в пьянство, и иную антиобщественную деятельность;

3. Оказание сдерживающего и корректирующего воздействия на подростков с социально отклоняющимся поведением.

4. Наряду с оказанием, в случае необходимости, помощи подростку, попавшему в неблагоприятные условия семейного воспитания, вплоть до изъятия из отрицательной среды и направления в детский дом, школу-интернат и т. д., возможно применение конкретных мер по организации контроля за его поведением и индивидуальной воспитательно-профилактической работы (постановка на учет и инспекцию по делам несовершеннолетних, назначение шефа, общественного воспитателя и т. д.).

Социальный педагог составляет индивидуальный план работы на каждого ребенка, состоящего на педагогическом учете, работает по его осуществлению в тесном контакте с семьей ученика, педагогическим коллективом, работниками ИДН, другими социальными службами.

Защита прав и интересов таких учащихся ведется социальным педагогом в различных инстанциях (педсовет, Совет по профилактике правонарушений и преступлений, Комиссия по делам несовершеннолетних, суд, прокуратура и т. д.)

Такой подход принципиально меняет концепцию правозащитной деятельности в сфере профилактики отклоняющегося поведения несовершеннолетних, делая ее органическим и необходимым звеном, частью системы социального воспитания.

Из всего вышеизложенного можно сделать вывод, что социальная служба в школе предназначена для организации активного сотрудничества как школьной администрации, педагогов, учеников и родителей между собой, так и внешних социальных структур. Это сотрудничество направлено на оказание реальной, квалифицированной, всесторонней и своевременной помощи детям, родителям и учителям по защите их личностных прав и предупреждения их нарушения.

Социальная работа в школе — это система социальной помощи и защиты ребенка в целом, в его потребностях и интересах. В содержание социальной работы включаются организационно-управленческие, правовые, экономические, психологические, медицинские аспекты и технологии. Миссия всех работников социальной службы образовательного учреждения состоит в обеспечении интеграции ребенка, находящегося в процессе социализации, в динамично развивающееся общество. Социальный педагог осуществляет координацию усилий педагогического коллектива по реализации социально-педагогической функции в деятельности современного образовательного учреждения, являясь специалистом по воспитанию детей и подростков, имеющих те или иные проблемы социальной жизни.

1. Изучить нормативно-правовые акты, регламентирующие защиту прав учащихся: Устав МОУ, локальные акты, приказы, Годовой отчет МОУ СОШ № за 2009-10 уч. год и др.;

2. Проанализировать защиту прав учащихся по основным направлениям Статей Конвенции о правах ребенка (1989г.). Методы: знакомство с документацией, анкетирование, беседа, наблюдение.

3. Сделать заключение об уровне защиты прав ребенка в данном образовательном учреждении.

Статья 9. Дети имеют право на воспитание в семейном окружении или быть на попечении тех, кто обеспечит им наилучший уход.

Статья 24. Дети имеют право на достойное питание и достойное количество чистой воды, право на пользование услугами здравоохранения и средствами лечения болезней.

Статья 19. Дети имеют право на безопасные условия жизни, право не подвергаться жестокому или небрежному обращению.

Статья 30. Дети имеют право говорить на своем родном языке, исповедовать свою религию, соблюдать обряды своей культуры.

Статья 12, 13, 15. Дети имеют право выражать своё мнение и собираться вместе с целью выражения своих взглядов.

Кроме Конвенции о правах ребенка существует ещё ряд законодательных актов, которые защищают права и достоинство ребенка. Это Семейный кодекс РФ. Весь 4 его раздел посвящен правам и обязанностям родителей и детей, Конституция Российской Федерации, Уголовный кодекс РФ, Закон РФ » Об образовании» , Федеральный закон РФ №124, Закон РФ » О защите прав детей» , Декларация прав ребёнка и другие. Каждый регион издаёт свои законы, постановления, направленные на защиту прав детей. Рассмотрим предпосылки для защиты прав учащихся в данном образовательном учреждении.

Педагоги, имеющие образование:

Среднее специальное, всего

Незаконченное высшее, всего

Высшее педагогическое, всего

Возрастная категория педагогов:

Возрастной состав работающих учителей можно считать продуктивным для функционирования и развития учреждения, так как позволяет сочетать энергию молодости с мудростью и опытом: 12% педагогов составляют молодые педагоги до 30 лет, 66% — в возрасте от 31 до 50. Стабильность и «вес» школе обеспечивают учителя старше 51 года -22%. Характеристику коллектива по возрасту, квалификации и стажу работы можно считать благоприятной для организации эффективного ОП.

Здание школы типовое, рассчитано на 720 учащихся. Количество учащихся за последние три года составило: 764, 740, 777 человек, что превышает допустимые санитарные нормы. Наполняемость классов не должно быть выше 25 человек. В школе в 9 классах количество учащихся от 26 до 30. Это создает предпосылки для ущемления прав учащихся на получение качественного образования и сохранность их здоровья.

В школе один спортивный зал. По базисному плану в каждом класссе в неделю должно проводится по 3 часа уроков физкультуры. Пропускная способность зала не позволяет это делать. Это создает предпосылки для нарушения прав учащихся на получение качественного образования и угрозы их здоровью.

Основным документом школы является Устав муниципального образовательного учреждения — средней общеобразовательной школы № (в ред. от 27 июня 2005 г.). В Уставе прописаны Права и Обязанности всех членов образовательного процесса согласно Конституции РФ, Закона РФ «Об образовании». Также в образовательном учреждении прописаны должностные обязанности всех работников школы, в которых предусмотрены статьи по защите прав учащихся.

Рассмотрим работу данного образовательного учреждения по защите прав ребенка согласно основным законам детства.

Для целей исследования ограничимся сравнительным анализом Типового положения об общеобразовательном учреждении, утвержденным Постановлением Правительства от 30 декабря 2005 года и Уставом школы.

В указанных нормативных документах имеются специальные разделы, посвященные правам участников образовательного процесса: обучающихся, педагогических работников, родителей или законных представителей детей. Наличие таких разделов в Уставе обязательно и предусмотрено ст. 13 Закона РФ «Об образовании».

Каталог прав школьников, предусмотренных в нормативных документах общеобразовательных учреждений в целом соответствует Конвенции ООН о правах ребенка и федеральному законодательству и примерно одинаков. Пожалуй, Типовое положение об общеобразовательном учреждении по содержанию более лаконично и абстрактно и не отражает всех гражданских прав ребенка, определенных международными документами.

В изучаемом нами документе (Устав МОУ СОШ) наиболее тщательно прописано право детей на образование, а также те права, что связаны с целевым назначением общеобразовательного учреждения:

право на получение общедоступного и бесплатного общего образования (начального, основного, полного среднего) в соответствии с государственными образовательными стандартами;

право на ускоренный курс обучения; право на получение дополнительных образовательных услуг (в т. ч. платных).

Изучив эти статьи, хотелось бы заметить, что некоторые положения прописаны более детально. Так, согласно ст. 3.9 Устава школа в соответствии с примерным государственным базисным учебным планом самостоятельно разрабатывает годовой учебный план, календарный учебный график и расписание учебных занятий, а также, определение учебной нагрузки на ребенка, режим учебы, наполняемость классов и т. д. По желанию и запросам родителей школа может организовать группы продленного дня. С учетом интересов родителей и детей по согласованию с Учредителем в школе могут быть открыты классы коррекционно-развивающего обучения. В Уставе детально определены положения ежегодной промежуточной и итоговой аттестации и другие вопросы, конкретизирующие право ребенка на образование и условия, гарантирующие это право, а также охрану и укрепление его здоровья. Нам кажется, что права детей на бесплатное образование освещены очень подробно.

Детальную регламентацию в Уставе школы получило право на получение дополнительных образовательных услуг. В соответствии со ст. 3.33 и ст. 3.34 Устава школы, на бесплатной основе школа оказывает дополнительные образовательные услуги в рамках учебного плана:

— дополнительные уроки, факультативные занятия, спецкурсы;

— занятия кружков, творческие объединения по интересам мастер-классы, научные и творческие мастерские.

Школа может оказывать на договоренной основе физическим и юридическим лицам платные дополнительные услуги, не предусмотренные соответствующими образовательными программами и государственными стандартами. В Уставе подробно расписываются виды такого рода образовательных услуг детям. Получило в Уставе школы свое конкретное выражение и право ребенка на обучение по индивидуальному плану, когда школа обеспечивает занятия на дому с учащимися, имеющими медицинское заключение о состоянии их здоровья. Прописана процедура таких индивидуальных занятий.

Однако ни в Типовом положении, ни в Уставе школы не отражена гарантия прав детей на поступление в 1 класс независимо от результатов тестирования и иных форм проверки знаний и навыков детей. Право ребенка и его родителей на свободу выбора учебного заведения и недопустимость отказа в приеме здесь могут нарушаться, что может усилить напряженность в микрорайоне школы в связи с поступлением детей в наиболее престижные школы.

В Уставе школы мы не нашли отражение другие правовые нормы этого закона, предусматривающие гарантии отдельных групп учащихся: детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей, детей из семей эмигрантов, детей из малоимущих детей и т. д. Безусловно, вопросы социального обеспечения этих групп школьников составляют компетенцию органов государственной власти города и органов местного самоуправления, но и школа не может не учитывать особенности социального положения таких детей.

Федеральным законодательством установлено, что привлечение учащихся образовательных учреждений без их согласия, согласия их родителей и согласия образовательных учреждений к труду, не предусмотренному образовательной программой запрещается. В Типовом положении об образовательном учреждении и Уставе школы закреплено, предусмотренное Конвенцией ООН о правах ребенка, его право на защиту от экономической эксплуатации и от выполнения работы, которая может представлять опасность для его здоровья или служить препятствием для его обучения, либо наносить его физическому, умственному, моральному и социальному развитию. В Уставе не предусмотрено право детей на участие в свободное от учебы время в общественно-полезном, производительном труде в составе добровольных объединений школьников, а также в порядке индивидуального трудоустройства в соответствии с законодательством о труде.

В Уставе школы закреплено право детей на бесплатное пользование библиотечно-информационным фондами; право на свободное посещение мероприятий, не предусмотренных учебным планом; право ребенка на защиту от всех форм физического или психического насилия.

Также в Уставе школы закреплены права учащихся на управление. Так в ст. 4.8 Устава школы это право включает возможность избирать и быть избранными в органы школьного самоуправления, в том числе в Управляющий Совет школы; право присутствовать на заседаниях любого органа школьного управления, участвовать в обсуждении рассматриваемых вопросов и принятии решений, участие в выработке и принятии Устава школы и других локальных актов, регулирующих жизнь школы, участие в организации и деятельности общественных ученических организаций, добровольных обществ и иных объединений. Кроме того, в школе предусмотрена деятельность органов детского самоуправления, а также родительских комитетов, конференций родителей (законных представителей) учащихся, чьи права и обязанности также четко прописаны в Уставах других образовательных учреждений.

В случае конфликтной ситуации учащийся вправе обратиться к администрации школы, в органы школьного и ученического самоуправления и получение от них своевременной помощи и поддержки. Родители, в свою очередь, также имеют право на защиту законных прав и интересов ребенка, письменного обращения с заявлением к директору школы, другому руководителю или орган управления школы, которые обязаны не позднее чем через месяц дать письменный ответ.

В случае конфликта между родителем и учителем по поводу объективно выставленной оценки приказом директора создается независимая комиссия из числа специалистов-предметников, которая проверяет знания ученика и выставляет соответствующую оценку. Названные правовые нормы, закрепляющие организационные гарантии прав школьников на достойное обучение и защиту своих прав содержатся в Уставе школы.

Во всех рассмотренных нормативных актах в той или иной мере закреплены и личные права школьников, реализация которых зависит от организационных и педагогических норм, действующих в школе. Однако личные права детей в школьном уставе фиксируются очень кратко, одним-двумя пунктами, где они только перечисляются. Кроме того, в них подтверждается лишь часть личных прав ребенка, предусмотренных Конвенцией ООН о правах ребенка и федеральным законодательством.

Так в ст. 49, п. «е» Типового положения об общеобразовательных учреждениях право учащегося на уважение человеческого достоинства, на свободу совести и информации, на свободное выражение собственных взглядов и убеждений. В более полном виде личные права учащихся фиксируются в школьных уставах, где в ст. 48 закрепляется право учащегося на уважение и защиту прав, чести и достоинства, личную неприкосновенность, независимость духовной и личной жизни, свободу совести информации, свободное выражение своих взглядов и убеждений, а также право на участие в конкурсах, смотрах, соревнованиях, олимпиадах и других формах культурной и творческой жизни.

Указанные личные права школьников в Уставе школы только формально фиксируются. Для их реализации здесь не предусмотрено конкретных форм, организационных и педагогических условий. Например, право на свободу мысли, взглядов и убеждений неразрывно связано с применением в образовательном процессе педагогических технологий, критериев оценки образовательной деятельности детей и т. д.

Кроме того, о многих личных правах детей, в реализации которых заинтересована школа, в Уставе вообще не упоминается. К таким личным правам относятся: право ребенка на жизнь, на имя, на сохранение своей индивидуальности, право на личную жизнь, на неприкосновенность его жилища, тайну корреспонденции, на защиту закона от незаконного вмешательства и посягательства на честь и репутацию ребенка, право участвовать в играх и развлекательных мероприятиях, соответствующих его возрасту.

источник