Картинки для детей звуковой анализ слов

! — KНИЖНЫЕ СЕРИИ 1 (очень важное) (47)
! — БИБЛИОТЕКА (подборки книг по темам) (374)
—— Игротека речевых игр (16)
—— Папка дошкольника + Я учусь (50)
—— Т Ткаченко+О Жукова Упражнения для подготовк (6)
—— Школа для дошколят + Вся дошкольная программ (39)
——Грамматика в картинках, Грамматическая тетра (30)
——30 занятий для развития ребёнка + Умный малыш (31)
——Лото — все выпуски (6)
——Мастерилка +Играем и учимся (40)
——Новогодние поделки (34)
——Самые нужные игры + (26)
——Солнечные ступеньки (35)
——Шевелёв Математика все сборники (33)
——Экспресс-курсы (28)
! ЗАНЯТИЯ С РОДИТЕЛЯМИ (24)
. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ (129)
дидактические игры 1 (37)
игры-ходилки (1)
карточки по лексическим темам (19)
лото 1 (49)
лото 2 (4)
настольные игры (8)
плакаты (3)
. ИГРЫ РАЗВИВАЮЩИЕ и ОБУЧАЮЩИЕ (215)
развитие памяти (26)
внимание (29)
воображения (2)
коммуникативность (1)
логического мышления 1 (45)
логического мышления 2 (13)
на развитие дыхания (5)
обучающие игры (7)
ориентировка в пространстве (6)
пальчиковые (11)
подвижные игры (14)
развивающие (35)
речевые игры по дороге в сад (27)
сезонные игры (зима, весна, лето, осень) (4)
сюжетно-ролевые игры (6)
. ПЛАНИРОВАНИЕ и МЕТОДИКИ занятий (10)
+ —— . ПОДГОТОВКА К ШКОЛЕ (энциклоп,сборники, (14)
++ЗАНЯТИЯ с логопедом ЕЛЕНОЙ НИКОЛАЕВНОЙ (3)
+дошк\прог АППЛИКАЦИЯ (4)
+дошк\прог ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (1)
+дошк\прог ЛЕПКА (2)
+дошк\прог МАТЕМАТИКА (46)
дискалькулия (1)
+дошк\прог МАТЕМАТИКА 2 (33)
+дошк\прог ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (22)
+дошк\прог ПИСЬМО (67)
графомоторика (27)
прописи — буквы и цифры (19)
прописи детские (15)
+дошк\прог РЕЧЬ (64)
игры со словами (32)
+дошк\прог РЕЧЬ 2 (6)
+дошк\прог РИСОВАНИЕ (47)
+дошк\прог ЧТЕНИЕ (40)
разное ДЛЯ ЧТЕНИЯ (3)
+дошк\прог ЧТЕНИЕ 2 (47)
грамматический строй речи (5)
звуковой анализ слова (7)
слоговая структура слова (19)
+ФОНЕМАТИКА (24)
.-развитие фонематического слуха (21)
.-развитие слухового внимания (1)
.-развитие слуховой памяти (1)
.-фонематическое восприятие (9)
+ШКОЛЬНАЯ ПРОГРАММА (68)
все предметы (матем, русск, ин\яз, окр\мир) (7)
иностранный язык (15)
математика (20)
окружающий мир (2)
русский язык (11)
учебники (15)
. ——ПОДЕЛКИ (79)
аппликация (2)
из бумаги (11)
из пластилина, солёного теста (4)
из природного материала (12)
к Новому году (40)
к празднику (1)
рукоделие разное (2)
. ——ПОСОБИЯ своими руками (19)
..ТЕСТЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ (58)
тесты для 1 — 3 лет (8)
тесты для 4 лет (13)
тесты для 5 лет (10)
тесты для 6 лет (14)
тесты для 7 лет (15)
..ЧТО ДОЛЖЕН У МЕТЬ РЕБЁЁНОК (по возрастам) (22)
.ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ (269)
.. речевые и прочие отклонения (задержки) (16)
.развитие речи (40)
.развитие речи/карточки к ЛЕКСИЧЕСКИМ темам (1)
.развитие речи\лексические темы (42)
.развитие речи\материалы к ЛЕКСИЧЕСКИМ темам (11)
.развитие речи\словарный запас (сущ, прил, глагол (50)
c-я (25)
артикуляционная гимнастика (24)
биоэнергопластика (8)
дыхательная гимнастика (7)
звуковые таблицы (2)
логопедический массаж (10)
постановка и автоматизация звуков (48)
эйдетика (2)
.ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ИГРЫ (35)
коррекции ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ (дислалии) (1)
для корр-ции ДИЗАРТРИИ (5)
другие (1)
коррекции ДИСЛЕКСИИ (2)
МЕЛКОЙ МОТОРИКИ (16)
НАРУШЕНИЕ ПИСЬМА (дисграфия) (10)
.ЛОГОПЕДИЯ-СТИХИ (6)
логопедические стихи (2)
приёмы для запоминания (4)
.МНЕМОТЕХНИКА, МНЕМОТАБЛИЦЫ (27)
. РАЗВИВАЮЩИЕ КАРТОЧКИ (КАРТИНКИ) (10)
карточки Домана (7)
ВАЖНОЕ 1 (49)
ВАЖНОЕ 2 (50)
ВАЖНОЕ 3 (20)
ВРЕМЕННЫЕ ПОНЯТИЯ (ил-ции, стихи, игры и т.д.) (59)
весна (2)
время суток (4)
все времена года (37)
дни недели (12)
зима (7)
лето (3)
осень (1)
распорядок дня (12)
ГЛЕБУ (30)
КНИЖНЫЕ СЕРИИ 2 (10)
КНИЖНЫЕ СЕРИИ 4 (11)
КУКОЛЬНЫЙ ТЕАТР (17)
настольный театр (13)
пальчиковый театр (1)
театр теней (2)
тканевый, лепка (3)
фланелеграфовый (3)
КУЛИНАРНОЕ (11)
МЕТОДИКА РАННЕГО РАЗВИТИЯ (5)
МУЗЫКАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ (28)
логоритмика (22)
музыкальные игры (2)
обучение музыкальной грамоте (2)
ОДЕЖДА, ПРИЧЁСКИ для детей (14)
для кукол (7)
карнавальные костюмы (4)
одежда для внуков (1)
причёски для внуков (1)
ПСИХОЛОГИЯ детская (32)
нейропсихология (5)
часть 1 (27)
РАСКРАСКИ (21)
азбука, алфавит (2)
обучающие, тематические раскраски (14)
раскраски тематические (дикие,домаш. живот, птицы (2)
раскраски-прописи (графомоторика) (4)
САЙТЫ ДЕТСКОЙ ТЕМАТИКИ (42)
СКАЗКИ, РАССКАЗЫ, ЗАГАДКИ (10)
аудио, видео, флеш (1)
мультики, диафильмы (2)
печатные (7)
СТИХИ, ЗАГАДКИ (12)
УМНЫЕ КНИЖКИ (48)
УМНЫЕ КНИЖКИ 2 (27)
УМНЫЕ КНИЖКИ 3 (8)
УМНЫЕ КНИЖКИ 4 (20)
УМНЫЕ КНИЖКИ 5 (0)
УМНЫЕ КНИЖКИ 6 (0)
ФИЗМИНУТКА (5)
физминутки (3)
ю- КОМП (19)
Любаша Каргина (9)
разное (1)
Ю-РАЗНОЕ (12)
Я — (закрытое) для с-ний (13)
Я — рамочки (40)
Я-ДНЕВНИКИ О ДЕТЯХ (30)
Я-ДРУГИЕ ЗАКЛАДКИ (41)
я-пппппппппп (2)
Я-хлам (11)
ЯЯЯ-GGG (6)
___НАЙТИ ПОЛЕЗ\литературу (4)
___РАСПЕЧАТАТЬ (66)
Pаспечатать из вКОНТАКТЕ (37)
___РАСПЕЧАТАТЬ НЕМЕДЛЕННО. (18)
___РАССМОТРЕТЬ (26)
___СЕРИЯ СООБЩЕНИЙ (19)
___СКАЧАТЬ (9)
___ССЫЛКИ с ПАНЕЛИ (47)

10.

11.

12.

13.

14.

15.

Памятка-буклет для родителей «Звуковой анализ и синтез»

Обучая ребенка чтению и развивая фонематический слух, следует помнить:

Наша речь состоит из предложений.

Предложение — это законченная мысль.

Предложения состоят из слов.

Звук — это то, что мы слышим и произносим.

Буква — это то, что мы видим и пишем.

Звук на письме обозначается буквой.

Звуки бывают гласные и согласные.

Гласные звуки — звуки, которые можно петь голосом (выше-ниже), при этом воздух, выходящий изо рта, не встречает преграды.

В русском языке шесть гласных звуков: [а] [у] [о] [и] [э] [ы].

На схемах гласные звуки обозначаются красным цветом.

Гласных букв — десять: «а» «у» «о» «и» «э» «ы» «я» «ю» «е» «ё».

Шесть гласных букв — «а» «у» «о» «и» «э» «ы» — соответствуют звукам.

Четыре гласные буквы — «я» «ю» «е» «ё» — йотированные, то есть обозначают два звука: («я» — [йа], «ю» — [йу], «е» — [йэ], «ё» — [йо]) в следующих случаях: в начале слова (яма, юла); после гласного звука (маяк, заюшка); после мягкого и твердого знаков (семья, подъем).

В остальных случаях (после согласных) йотированные гласные буквы обозначают на письме мягкость впереди стоящего согласного звука и гласный звук: «я» — [а], «ю» — [у], «е» — [э], «ё» — [о] (береза, мяч).

Согласные звуки — звуки, которые нельзя петь, так как воздух, выходящий изо рта при их произнесении, встречает преграду.

Глухость и звонкость согласных звуков определяются по работе голосовых связок и проверяются рукой, положенной на горло.

Глухие согласные звуки (голосовые связки не работают, то есть горлышко не дрожит): [к] [п] [с] [т] [ф] [х] [ц] [ч] [ш] [щ].

Звонкие согласные звуки (голосовые связки работают, то есть горлышко дрожит): [б] [в] [г] [д] [ж] [з] [й] [л] [м] [н] [р].

Твердость и мягкость согласных звуков определяются на слух.

Согласные звуки [б] [в] [г] [д] [з] [к] [л] [м] [н] [п] [р] [с] [т] [ф] [х] могут быть твердыми (если после них стоят гласные буквы «а» «у» «о» «э» «ы») и мягкими (если после них стоят гласные буквы «и» «е» «ё» «ю» «я»).

Всегда твердые согласные: [ж] [ш] [ц].

Всегда мягкие согласные: [й] [ч] [щ].

Твердые согласные звуки на схемах обозначаются синим цветом.

Мягкие согласные звуки на схемах обозначаются зеленым цветом.

Подбирая слова для игр со звуками, следует помнить, что звонкие согласные звуки оглушаются в конце слов (гриб) и перед глухими согласными (кружка).

источник

Надежда Лошакова
Наглядное пособие «Звуковой анализ слов»

Автор: Лошакова Надежда Александровна

Учитель-логопед, МОУ д/с № 294, г. Волгоград

Навык выделения звука из слова появляется у детей дошкольного возраста спонтанно, сложным же формам звукового анализа нужно обучать специально. Без этого навыка овладение письменной речью невозможно.

Начинать обучение можно с четырёх лет, при условии достаточного речевого и интеллектуального развития. Необходимо учить детей не только слышать отдельные звуки в составе слога и слова, но и уметь определять их последовательность.

Изучение звуков происходит в процессе аналитико-синтетической работы над словом, то есть ребёнок овладевает основными навыками звукового анализа (мысленного расчленения слова на составляюшие его звуки, а также синтеза (сочетания звуковых элементов в единое целое). Потом происходит знакомство с обозначением звуков буквами.

Цель: выполнять звуковой анализ слов

Развитие фонематического слуха

Автоматизация звуков

Развитие звукового анализа

Обогащение словарного запаса

Развитие восприятия, внимания, мышления

Прежде чем приступить к анализу

1) ребёнок должен познакомиться с понятиями «гласный звук» красный цвет, «согласный твёрдый» синий цвет, «согласный мягкий» зелёный цвет.

2) дети должны знать понятия «начало», «конец», «середина», «первый», «последний», «второй».

3) После того когда ребёнок научится определять первый звук, последний и середину, можно определять звуки по порядку.

Наглядное пособие «Звуковой анализ слов»

Материал: 1) Набор прищепок трёх цветов (красных, синих и зелёных). 2) Картонные карточки в форме круга 13 штук, каждая из которых поделена внутри на три части. Одна карточка соответствует одному звуку. Картинки пободраны на автоматизацию звуков в словах в разных позициях.

Перечень картинок: [С] –лес, собака, бусы. [С’] – семь, гусь, осьминог. [З] – замок, глаз, ваза. [З’] – земляника, зима, магазин. [Ц] – цыплята, пуговицы, цветы. [Ш] – шкаф, шишка, вишни. [Ж] – ножницы, жук, нож. [Ч] – свеча, бабочка, часы. [Щ] – щетки, овощи, щука. [Л] – лук, мел, акула. [Л’] – лимон, щавель, кольцо. [Р] – рак, топор, баран. [Р’] – репка, фонарь, гиря.

Инструкция: Берём карточку звука, который автоматизируем. Называем одну картинку и делаем прищепками последовательный звуковой анализ. Цвет прищепки должен соотноситься со звуком, которой он обозначает.

Наглядный материал

Карточка на звук [р]

Выполняем последовательный звуковой анализ слов

Заключение: Аналогичная работа проводится и с другими карточками

Логопедия для учителей, психологов, родителей, Л. А. Барсукова, Ростов н/дону, 2010 г. Альбомы по автоматизации звуков для дошкольников, Л. А. Комарова, М 2008 г. Загадки звуков, букв, слогов, л. м. Козырева, ярославль, 2001 г.

Логопедическое занятие для младших школьников «Слоги. Слоговой анализ слов» Выполнила учитель-логопед Орлова Елена Викторовна. Цели и задачи: продолжать учить детей дифференцировать понятия «буква»-«слог»-«звук»;.

Конспект логопедического занятия «Звуко-буквенный анализ слов» Цели: 1. Повторить что такое звуки, буквы. 2. Упражнять в выделении гласных и согласных из слов. 3. Развивать навыки звукового анализа.

Конспект занятия по обучению грамоте «Звуковой анализ слов. Закрепление изученного материала» ЗАНЯТИЕ №13. Тема: «Звуковой анализ слов. Закрепление изученного материала». Цель занятия: закрепить знание изученных тем путём тренировочных.

Наглядное дидактическое пособие Это пособие создано своими руками. В нем можно изучить как птиц так и домашних животных. Так же обратить внимание воспитанников на время.

Наглядное пособие «Круглый год» .

Наглядное пособие «Росписные дощечки» Я работаю педагогом дополнительного образования и моей темой самообразования является декоративно — прекладное искусство, и по этой теме.

Наглядное пособие «Составь предложения» Наглядное пособие «Составь предложения» Автор: Лошакова Н. А. Учитель-логопед, МОУ д/с № 294 г. Волгоград Актуальность: Учащиеся с общим.

Наглядное пособие своими руками «Части суток» Хочу с вами поделится идеей изготовления наглядного материала по математике на тему «Части суток». Этот материал поможет деткам быстрее.

Наглядное пособие «Времена года» .

Памятка для родителей «Звуковой анализ в детском саду» 1. Гласные звуки поются и во рту не встречают преграду: а,о,у,и,э, ы. Они могут быть ударными или безударными. Обозначаются красным цветом.

источник

Звуко-буквенный анализ нужен для того чтобы тренировать ребенка сначала читать слова так как написано, а потом просить его читать орфоэпические, то есть так, как привычно в устной речи. Чем раньше вы начнете такие занятие с ребенком, тем лучше у дошкольников будут навыки чтения и правописания.

Чтобы провести позиционный анализ слов и донести это обучение и умение для дошкольников, нужно провести звуковой анализ. Определите, где слышится звук – в начале слова, в конце или середине. Началом слова считается первый звук, концом – последний. Середина слова – это не первый и не самый последний звук.

Чтобы дети могли понять, в чем состоит такой анализ слова, нужно произнести слово, выделяя, пусть и слегка утрированное, нужный нам звук. Чтобы обучение для дошкольников было более понятным, приведем примеры. В слове аист нам нужно понять, где находиться нужный звук «а».

Звуковой анализ слов

Начните произносить слово а-а-а-аист и вы поймете, что звук находиться в начале слова. В слове ша-а-а-арик «а» находиться в средине слова. Такая схема будет простой и логичной и она сможет помочь провести позиционный анализ слов и закрепить это умение у дошкольников.

Очень удобно проводить звуковой анализ и обучение ему при помощи схем и картинок к ним. Прежде чем начать выполнять звуковой анализ, нужно разобраться с тем, что звуки бывают гласные, согласные твердые и согласные мягкие.

Чтобы каждый ребенок в группе других детей, изучающих русский язык, нормально усвоил все тонкости анализа, нужно будет использовать картинки и схемы. Обычно это картинка, под которой расположены пустые клеточки, в которые нужно схематично вписать буквенно- слоговой анализ слова. Часто подготовительная группа детского сада использует в таких заданиях цветные фишки, которые означают определенные звуки.

Допустимо использование таких же цветных фишек еще и в старшей группе. Фишки могут быть выполнены в виде кружочков, квадратиков или магнитиков, правильное использование которых указывает на то, что ребенок может провести разбор слов по звуковому анализу. Это умение чрезвычайно важно когда происходит обучение ребенка грамоте. Благодаря этому у малышей развивается речь, они лучше усваивают и понимают русский язык.

Использование картинки со схемами разбора слов может использоваться как игра, ведь обучение грамоте не должно быть нудным. Игра может иметь соревновательный характер, а может использовать для того, чтобы дети просто отточили свою речь и лучше усвоили русский язык. Звуковой синтез также очень важен, так как это процесс соединения звуков в слова. Звуковой синтез лежит в основе процесса чтения.

Чтобы провести разбор слов по звуковому критерию, вам нужно будет использовать примерно ту же схему, которую используют все преподаватели, проводя обучение грамоте. Чтобы разбор слова прошел правильно и успешно, нужно:

Слово, выбранное под звуковой разбор, нужно произнести вслух и с использованием правильного ударения. Без понимания на слух звучания слова вы не сможете охарактеризовать его фонетическую сторону. Такое выговаривание должно происходить как игра, не нужно отдельно выговаривать каждую букву, так только исказиться ваша речь. Обычно дети воспринимают такие упражнение как игровое обучение. Деткам прививается умение проводить звуковой синтез, с произношением лучше усваивается русский язык и происходит обучение грамоте.
Нужно записать фонетическую транскрипцию. Оформляя графические звучания слов, нужно будет учитывать некоторые особенности звучания звуков. К примеру, буквы Я, Ю, Е, Ё не имеют отдельного звука. Их обозначают двумя звуками, но в слабых позициях йотированный призвук исчезает.
Каждое из слов нужно будет разделить на доступное количество слогов. Учитывайте, что количество слогов в слове будет равно количеству гласных звуков. Слоговой разбор нужно производить с использование фонетической транскрипции.
После выделения слогов нужно будет поставить ударение. Так можно будет определить главные в слабой и сильной позиции. Если главная в сильной позиции, то она способствует тому, что звук будет более четким и речь будет красивой.
Все звуки нужно будет охарактеризовать. Гласный может быть ударный и безударный, согласный может быть мягким, звонким, твердым или глухим.
Нужно будет указать количество звук и количество букв. Их количество часто бывает не одинаковым. Например Ь и Ъ не оформляются звуками, а такие буквы как Я, Ю, Е, Ё обычно обозначаются двумя звуками.

Дети должны знать, что чтобы речь была красивой, нужно не только обучаться орфографии и грамоте, но еще и пробовать совершать фонетический слоговой разбор и звуковой синтез. Язык достаточно сложен и дети лучше всего воспринимают разбор слогов, синтез и всевозможные правила в грамоте, если они представлены, как обучающая игра.

Звуки А, О, У, Ы, Э указывают на твердый согласный звук. На мягкий согласный звук указывают Я, Е, Ю, И, Е. Изучая язык, речь и фонетический синтез, дети должны понимать, что такой процесс обучения – это своеобразная игра, где язык сначала раскладывается на составляющие и происходит его синтез. Звуки Л, М, Н, Р, Й – непарные звонки согласные звуки. Х, Ц, Ч, Щ – это мягкие согласные. Б, В, Г, Д, Ж, З – парные звонкие согласные звуки, П, Ф, К, Т, Ш, С – парные глухие согласные, Ж, Ш, Ц – твердые, а Ч, Щ, Й – мягкие.

источник

Обучение грамоте детей старшего дошкольного возраста по теме «Звуковой анализ слова. Сравнение слов по звуковому составу»

Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.

Задачи:

упражнять детей в умении составлять слова, ориентируясь на первые звуки в словах;
закреплять у детей умение произносить слово в соответствии с движением указки по схеме звукового состава слова;
познакомить детей с последовательным звуковым анализом слова «дом»;
упражнять детей в сравнении слов по звуковому составу, опираясь на схему;
закреплять представление о предложении;
развивать мелкую моторику;
воспитывать организованность, дисциплину, умение и желание самостоятельно оказывать друг другу помощь, доброжелательно оценивать деятельность сверстников и результаты своей деятельности.

Раздаточный и демонстрационный материал: слайды (картинка с изображением детей; картина-схема слова «дом»), карточки трехзвуковых слов, конверты с фишками; тетради, простые карандаши; бумажные заготовки (методом обрывания) геометрических фигур.

Виды деятельности: познавательная, коммуникативная, игровая, двигательная.

1. Дидактическая игра «Как их зовут?» Перед детьми представлена картина с изображением детей (Приложение 1). Педагог предлагает детям угадать, как зовут детей, изображенных на картине.

Содержание игры: необходимо составить имена, ориентируясь на первые звуки в словах.

Педагог: Ребята, давайте сыграем в игру «Как их зовут?». Посмотрите на картину, кто изображен на ней?

Дети: На ней изображены дети.

Педагог: Я предлагаю вам угадать имена детей изображенных на картине. Для этого вы должны внимательно посмотреть на предметные картинки, которые будут появляться на доске, и по первым звукам в словах составить имена (дети составляют имена с опорой на предметные картинки).

Опорные картинки:

Шар, утка, рыба, апельсин — Шура;
Мышь, автобус, шишка, антенна — Маша;
Рука, осы, мак, автобус — Рома.

Педагог: Молодцы, вы хорошо справились с заданием.

2. Педагог: На прошлом занятии вы учились находить звуки в слове «мак», учились так произносить слово, чтобы каждый звук в нем хорошо был слышен. Давайте вспомним, какие звуки есть в слове «мак». Сколько звуков в слове?

Дети: в слове «мак» три звука.

Педагог: какой звук первый?

Педагог: какой звук стоит вторым?

Педагог: какой звук третий?

Педагог: Молодцы! Посмотрите на доску, что изображено на ней? (Приложение 2)

Дети:на доске изображен «дом»

Педагог: Давайте определим, сколько звуков в слове «дом», опираясь на схему под картинкой?

Дети: в слове «дом» три звука.

Педагог: Выделите голосом первый звук в слове и отметьте его на карточке. Какой первый звук в слове дом?

Дети: первый звук в слове дом «Д»

Педагог: какой второй звук?

Педагог:При его произнесении нам ничего не мешает ни губы, ни язык, ни зубы, он тянется и поется. Мы его произносим громко. Какой третий звук?

Дети: третий звук в слове «дом» «М»

Педагог: Ребята, давайте произнесем слово «дом» в соответствии с движением указки. Молодцы!

— А теперь определите, какие звуки в словах «мак» и «дом» одинаковые?

Дети: в словах «мак» и «дом», одинаковый звук «М»

Педагог: А где находиться этот звук в слове «мак»?

Дети: в слове «дом» в конце слова.

Педагог: Найдите в словах мак и дом звуки, при произнесении которых нам ничего не мешает, они тянутся, поются, громко и тихо произносятся

Физкультминутка. Игра «Поздороваемся по-разному»

Педагог: Давайте немного отдохнем и поиграем в игру «Поздороваемся по-разному»

Здравствуй, друг! (здороваются за руку)
Как ты тут? (похлопывают друг друга по плечу)
Где ты был? (теребят друг друга за ушко)
Я скучал! (складывают руки на груди в области сердца)
Ты пришел? (разводят руки в сторону)
Хорошо! (обнимаются)

3. Педагог: Мы с вами немного отдохнули.

— Ребята, придумайте предложение из двух слов со словом «Мак» и запишите его с помощью графических линий.

Дети: Красивый мак. Красный мак.

Педагог: А сейчас составьте предложение со словом «дом» из трех слов и тоже запишите его графически.

Дети: Большой, красивый дом. Стоит большой дом. Наш дом высокий.

Игровое упражнение «Маленький архитектор».

Педагог: Молодцы! Давайте поиграем в игру «Маленький архитектор» (выкладывание дома из геометрических фигур, заготовленных методом обрывания бумаги по контуру). У вас на столах лежат бумажные заготовки геометрических фигур. Вам надо построить дом. (работа детей).

Педагог: Чем мы сегодня занимались на занятии? (Ответы детей)

— А как вы думаете, кто сегодня более активно принимал участие в занятии, кто отличился, кто хорошо работал? (Ответы детей) А сейчас давайте поаплодируем тем ребятам, которые хорошо занимались!

источник

Консультация для родителей по подготовке детей к обучению грамоте

«Звуковой анализ слова».

Здравствуйте, уважаемые родители! Предлагаю поговорить о подготовке детей к обучению грамоте, а именно о проведении звукового анализа слов.
Письменная речь формируется на базе устной. И первыми шагами к обучению грамоте должно быть не знакомство с буквами, а усвоение звуковой системы языка.

Каждый из нас улыбнется, вспомнив «народное» правило русского языка: «как слышится, так и пишется». Действительно, если ребенок не произносит звук правильно, вряд ли стоит рассчитывать на то, что он правильно напишет его в тетрадке в недалеком будущем.

Необходимо обращать внимание не только на правильную артикуляцию звука, но и на умение ребенка выделять, т. е. слышать звуки в слове.

Это навык вырабатывается в ходе систематической работы как педагогов в детском саду, так и родителей дома в таких играх, как: «Назови первый звук в слове», «Подбери словечко», «Поймай звук», «Определи позицию звука в слове», «Найди место картинке» и др.

Уважаемые родители, помните:

1. Звук – мы слышим и произносим.

2. Буквы мы пишем и читаем.

3. Звуки бывают гласными и согласными.

Гласные звуки можно петь голосом, при этом воздух, выходящий изо рта не встречает преграды. Согласные звуки — звуки, которые нельзя петь, т.к. воздух, выходящий изо рта при их произнесении, встречает преграду.

Гласных звуков шесть: А, У, О, И, Э, Ы

Гласных букв десять: А, У, О, И, Э, Ы — соответствуют звукам и четыре йотированные, которые обозначают два звука : Я-йа, Ю-йу, Е-йэ, Ё-йо.

Гласные звуки обозначаются на схеме красным цветом.

Согласные звуки бывают мягкими и твёрдыми.

Всегда твёрдые согласные: Ж, Ш, Ц.

Всегда мягкие согласные: Й, Ч, Щ.

Твёрдые звуки обозначаются на схемах синим цветом, мягкие – зелёным.

Обучение детей звуковому анализу слов начинается с определения последовательности звуков в слове: выделять данную последовательность нужно при помощи неоднократного произнесения слова с интонационным выделением каждого звука. Так, при анализе слова «ЖУК» ребёнок должен произнести его три раза: «ЖЖук», «жУУк», «жуК».

Для того чтобы ребенок мог анализировать какое-то явление, оно должно быть понятно, материально представлено.

Давайте нарисуем схему звукового состава слова: в слове «дом» три звука — нарисуем три клеточки. И дадим ребенку эту карточку: на ней нарисован дом, чтобы ясно было, какое слово будем разбирать, а под домом — схема этого слова: ребёнок уже знает, что слова состоят из звуков.

Мы показываем ему, что клеточки под картинкой подсказывают, сколько звуков в слове. «Сколько клеточек?» — «Три». — «А сколько звуков в слове?» — «Тоже три». — «Давай будем эти звуки искать. Произнеси слово дом так, чтобы я услышала в нем первый звук«. Это наш ребенок уже умеет — научился на первом этапе обучения. «д-дом», -старательно произносит малыш. — «Какой первый звук?» — «Д». — «Очень хорошо! Давай закроем первую клеточку фишкой, это будет какой звук?» — «Д».

В качестве фишек можно использовать любой материал: нарежьте из белого картона квадратики или возьмите старую мозаику и выберите из нее белые или желтые элементы. Не берите красные, синие, зеленые — они еще понадобятся.

Итак, перед ребенком схема звукового состава слова «дом», в которой первая клеточка уже закрыта. Можно двигаться дальше.

«Давай теперь произнесем слово «дом» так, чтобы услышать в нем второй звук, первый д — мы уже знаем». Помогите ребенку для первого раза, скажите вместе с ним «до-о-ом».

Здесь нам очень поможет схема звукового состава слова: нужно произносить слово и одновременно вести пальцем по схеме и надолго остановить его на второй клеточке. Палец держим на второй клеточке схемы, а вы вместе с ребенком долго тянете «до-о-ом». «Какой же второй звук в этом слове?» — «О!» — «Отлично! Давай обозначим и этот звук фишкой!» Ребенок берет точно такую же, как первая, фишку и ставит ее на вторую клеточку.

«Видишь, — продолжаете вы, — мы уже знаем два звука в слове «дом». Давай найдем последний звук в этом слове. Произнеси слово «дом» так, чтобы слышался последний звук«.

И снова вы ведете пальцем по уже почти заполненной схеме слова и произносите: «дом-м-м». «Какой последний звук в слове дом-м-м?» — «М-м», — отвечает ребенок и ставит на схему последнюю, третью фишку.

Вот и проведен впервые звуковой анализ слова.

Хорошо бы повторить его еще раз. Но как? Снять фишки и начать все сначала? Это неинтересно малышу! Нет, лучше поиграть в игру «Кто внимательный». «А теперь, — говорите вы, — я буду называть звук, а ты будешь снимать его обозначение со схемы. Посмотрим, какой ты внимательный. Убери, пожалуйста, обозначение звука «д» (фишка синего цвета)

Для данного вида анализа ребёнку предлагаются слова из трех звуков: мак, дом, сыр, кот, кит, шар, жук, лук, лес, рак.

Занимаясь с ребенком, нужно все время помнить: мы учим его звуковому анализу слов, учим его вслушиваться в слово, слышать звуки, его составляющие. Поэтому ребенок должен называть звуки так, как они слышатся в слове.

Особенно важным этот вид работы со звуками является для детей с нарушениями речи. Если вы видите, что со звуковым анализом слова ребёнок не справляется, то возвращайтесь к играм по развитию фонематического слуха.

В процессе анализа з-х звуковых слов напомните ребёнку о наличии в языке гласных и согласных звуков. Сначала предложите ему найти в слове гласный звук и заменить нейтральную фишку на красную.

Затем вспомните о том, что согласные звуки бывают мягкие и твёрдые: твёрдые звуки обозначаем синими фишками, а мягкие – зелёными. Таким образом, теперь при составлении схем слов ребёнок будет пользоваться фишками трёх цветов.

Все характеристики звуков даются УСТНО (записывать не надо). Если ребёнок захочет, модель слова оформите в виде аппликации, чтобы потом показать ее еще кому-то (попросить бабушку или дедушку «отгадать», что это за «таинственные квадраты»).

источник

Главная Контент Новости интернет-магазина НОВОСТИ

Появилась в продаже книга — СТУПЕНЬКИ ГРАМОТЫ. Демонстрационное учебно-наглядное пособие по обучению детей грамоте.

Содержит: азбуку в картинках; картинки-схемы с изображением предмета и рядом клеточек под ним для выделения звуков слова; полоски-схемы звукового состава слов; предметные картинки для словесных дидактических игр и игровых упражнений; фишки-карточки для обозначения выделенных звуков анализируемого слова; пособие «Окошки» для обучения детей слоговому чтению; разрезные гласные буквы; разрезную азбуку (прописные и строчные буквы); карточки с правилами написания гласных букв после мягких и твердых согласных звуков; примерную схему работы с пособием «Ступеньки грамоты».

С помощью этого пособия дети учатся последовательно интонационно выделять звуки в слове, называть и характеризовать гласные звуки, согласные звуки (твердые и мягкие, звонкие и глухие), обозначать их цветными фишками в виде схемы звукового состава слова; знакомятся с правилами написания гласных после твердых и мягких согласных звуков; выкладывают слова и предложения из букв разрезной азбуки.

Эти знания, навыки и умения будут способствовать дальнейшему успешному обучению детей осмысленному чтению и грамотному письму в школе.

Комплект состоит из трех частей:

I. «Ступеньки грамоты». Наглядно-демонстрационное пособие с разрезным материалом (58 таблиц, формат А3).

II. «Шаг за шагом по ступенькам грамоты». Рабочая тетрадь дошкольника с разрезным материалом (32 стр., формат 60х90/8).

III. Методическое пособие «Обучение дошкольников грамоте». Программа с методическими рекомендациями по организации и проведению игровых занятий к УМК «Обучение дошкольников грамоте» (192 стр., формат 70х100/16).

I. Демонстрационный материал по обучению грамоте

«Ступеньки грамоты» (58 таблиц формата А3):

2. Картины-схемы звукового состава слов (19 таблиц).

Каждая таблица содержит изображение предмета, название которого ребенок должен проанализировать, и схему звуков — ряд клеточек (их количество соответствует количеству звуков в слове-названии). В процессе звукового анализа слова на схему выкладываются цветные фишки, соответствующие определенным звукам. Фишки вставляются в карман, который образуется при загибании нижнего края таблицы под схемой и закреплении его по боковой части.

3. Полоски-схемы звукового состава слов.

В пособии представлены 8 полосок — по 2 полоски-схемы для анализа трех-, четырех-, пяти- и шестизвуковых слов. Они используются при звуковом анализа слов как по раздаточным или демонстрационным картинкам, так и без картинок при произнесении конкретного слова. Цветные фишки выкладываются на полоски-схемы и вставляются в карманы (аналогично работе с картинами-схемами).

Для словесных дидактических игр и игровых упражнений в таблицах представлены предметные картинки: демонстрационные (60 карточек) и раздаточные (84 карточки). Перечень картинок дается к каждому игровому занятию, в том числе к дидактическим играм и игровым упражнениям. Он указан в методическом пособии.

В средней группе при обозначении первого звука в слове используется 2 фишки: большой кружок синего цвета — для твердого согласного звука и маленький кружок зеленого цвета — для мягкого согласного звука.

В старшей и подготовительной группах для обозначения выделенных звуков анализируемого слова применяются фишки-карточки — прямоугольники разного цвета: по 6 фишек желтого, красного, синего, зеленого, черного и белого цветов и 2 фишки синего цвета с колокольчиком. В начале обучения для выделения звуков слова используются желтые фишки, затем они меняются: на красные фишки – при характеристике гласных звуков, синие или зеленые – при характеристике согласных звуков (соответственно твердых и мягких). Для обозначения звонкого твердого согласного звука применяется фишка синего цвета с колокольчиком. Черная фишка используется для обозначения ударного гласного звука, она ставятся позади красной фишки на 1–2 см выше.

6. Пособие «Окошки».

Пособие «Окошки» используется для обучения детей слоговому чтению. К «окошечкам» прилагаются 2 ленты (полоски) букв — согласных м, н, б, п, г, к, з, с, р, л и гласных а, я, о, ё, у, ю, ы, и, э, е. В ходе занятия лента согласных не двигается, пока не прочитаны все слоги на конкретную букву со всеми гласными.

7. Разрезные гласные буквы.

Разрезные гласные буквы (подготовительная группа) используется на этапе звукового анализа слов при переходе от звука к букве.

8. Разрезная азбука.

33 прописные буквы (2 комплекта) и 33 строчные буквы (4 комплекта) используются на этапе, когда дети усвоили умение выделять звуки в слове и проводить его звуковой анализ, т.е. при переходе от звука к букве, которой звук (или звуки) обозначаются. При ознакомлении детей с буквами алфавита цветные (или белые) прямоугольные фишки, которыми ранее выделялись звуки в слове, заменяются на соответствующие этим звукам буквы.

9. Карточки жи-ши, ча-ща, чу-щу.

С помощью этих карточек дети усваивают правила написания гласных букв после мягких или твердых согласных звуков.

10. Примерная схема работы с пособием «Ступеньки грамоты».

II. «ПЕРВЫЕ ШАГИ ПО СТУПЕНЬКАМ ГРАМОТЫ»

Рабочая тетрадь дошкольника

Рабочая тетрадь используется для занятий с детьми в средней, старшей и подготовительной группах детского сада: ребенок повторяет в ней конкретное задание, которое показывает воспитатель на демонстрационном материал таблиц «Ступеньки грамоты», или выполняет задание по указанию воспитателя. Тетрадь поможет дошкольнику практически овладеть умением проводить звуковой анализ слов, выделять гласные, твердые и мягкие согласные звуки, ударный слог и ударную гласную, делить слова на слоги, называть слова по заданной звуковой модели, читать слоги, слова, простые предложения.

III. Пособие «ОБУЧЕНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ ГРАМОТЕ».

Программа. Методические рекомендации. Игры-занятия

В пособии излагается программа подготовки к обучению грамоте в детском саду, даются методические рекомендации, описываются демонстрационный материал таблиц «Ступеньки грамоты», особенности работы с ним и другими книгами УМК. Приводятся примерные планы и конспекты занятий в средней, старшей и подготовительной группах (всего 100 занятий). Особое внимание уделяется игровым приемам и дидактическим играм, которые составляют специфику обучения детей дошкольного возраста.

источник

Обучая ребенка чтению и развивая фонематический слух, следует помнить, что:

• Наша речь состоит из предложений.
• Предложение — это законченная мысль.
• Предложения состоят из слов.
• Слова состоят из слогов. В слове столько слогов, сколько гласных букв(звуков), например: ма/ли/на – в этом слове 3 слога, так как в нём 3 гласные буквы(звука).
• Слова состоят из звуков.
• Звук — то, что мы слышим и произносим.
• Буква — то, что пишем и читаем.
• Звук на письме обозначается буквой.
• Звуки бывают гласные и согласные.

• Гласные звуки — звуки, которые можно петь голосом (выше-ниже), при этом воздух, выходящий изо рта, не встречает преграды.

В русском языке шесть гласных звуков: А, У, О, И, Э, Ы. На схемах гласные звуки обозначаются красным цветом. Гласных букв — десять: шесть — А, У, О, И, Э, Ы — соответствуют звукам и четыре — йотированные, которые обозначают два звука: Я, Ю, Е, Ё, (Я — ЙА, Ю — ЙУ, Е — ЙЭ, Ё — ЙО)
— в начале слова (яма, юла);
— после гласного звука (маяк, за-юшка);
— после мягкого и твердого знаков (семья, подъем).
В остальных случаях (после согласных) йотированные гласные буквы обозначают на письме мягкость впереди стоящего согласного звука и гласный звук: Я — А. Ю — У, Е — Э, Ё — О (береза, мяч). Гласные А, О, У, Ы, Э на письме обозначают твёрдость согласных звуков.

• Согласные звуки — звуки, которые нельзя петь, т. к. воздух, выходящий изо рта при их произнесении, встречает преграду.

• Глухость и звонкость согласных звуков определяются по работе голосовых связок и проверяются рукой, положенной на горло:
— глухие согласные звуки — голосовые связки не работают (горлышко не дрожит): К, П, С, Т, Ф, X, Ц, Ч, Ш, Щ;
— звонкие согласные звуки — голосовые связки работают (горлышко дрожит): Б, В, Г, Д, Ж, 3, Й, Л, М, Н, Р
Всегда звонкие (непарные) согласные: Й, Л, М, Н, Р. Всегда глухие (непарные) согласные Х, Ц, Ч, Щ. Остальные согласные звуки образуют пары:
Б В Г Д Ж З — ЗВОНКИЕ
П Ф К Т Ш С — ГЛУХИЕ

• Твердость и мягкость согласных звуков определяются на слух:
— согласные звуки, которые могут быть твердыми и мягкими: Б, В, Г, Д, 3, К, Л, М, Н, П, Р, С, Т, Ф, X, БЬ, ВЬ, ГЬ, ДЬ, ЗЬ, КЬ, ЛЬ, МЬ, НЬ, ПЬ, РЬ, СЬ, ТЬ, ФЬ, ХЬ;
— всегда твердые согласные: Ж, Ш, Ц;
— всегда мягкие согласные: Й, Ч, Щ.

• Твердые согласные звуки на схемах обозначаются синим цветом, мягкие — зеленым.

Одной из важных задач подготовки к обучению грамоте является ознакомление детей со звуковым составом, звуковым строением слова. Исходный принцип системы дошкольного обучения грамоте состоит в том, что знакомству и работе ребенка с буквами должен предшествовать добукварный, чисто звуковой период обучения. Буква — это знак звука.

Знакомство с буквенным знаком окажется безрезультатным, если ребенок не знает, что именно обозначается этим знаком. Добукварный этап обучения грамоте занимает много времени и сил. Но не следует стремиться его сократить, ведь от добукварного этапа обучения зависит успешность дальнейшего формирования навыка чтения. Если еще в добукварный период ребенок научится свободно переходить от твердого согласного звука к его мягкой паре и обратно, то у него позже не вызовет затруднений самый сложный шаг начального обучения чтению — слияние двух букв в слог.

Знание букв без чувства звуков — это то же самое, что знание названий цветов при дальтонизме. И не случайно дети, имеющие отличную память и чуть-чуть чистолюбивых родителей, иногда к двум годам узнают и называют все буквы, но даже к семи годам не начинают их складывать, если предварительно не знакомятся со звуками.

Чистота речи зависит от многих факторов: от развития речевого слуха, речевого внимания, речевого дыхания, голосового и речевого аппарата. Обучение детей звуковому анализу слов начинается с определения последовательности каждого звука в нем.

Так, при анализе слова жук ребенок должен произнести его три раза: жжжук, жууук, жуК. Затем можно построить модель слова из квадратиков. Ячейки соответствует звукам.

Звуки, при образовании которых воздух проходит свободно, этим звукам ничего «не мешает» — ни зубы, ни губы, ни язык, называются гласными. Такие звуки есть в словах: мак-[а], лук-[у], дом-[о], лес-[э], кит-[и], дым-[ы]. Чтобы удостовериться в правильности своих выводов, нужно «проверить» все звуки, произнося их, и наблюдая, не мешает ли что-либо во рту их выговариванию.

Гласный звук в модели слова закрашивается красным цветом.

Звуки, при образовании которых воздух не проходит свободно, встречает препятствия, что-то «мешает», — губы, зубы, язык, называются согласными. Твердый согласный звук будем обозначать синим цветом, а мягкий согласный звук — зеленым.

ЛУНА ЛИСА ЮЛА ГУСИ
[ л ][ у ][ н ][ а ] [ ль ][ и ][ с ][ а ] [ й ][ у ][ л ][ а ] [ г ][ у ][ сь ][ и ]

После того как дети научатся различать гласные, твердые и мягкие согласные звуки, необходимо познакомить их с ударением, научить выделять в слове ударный слог и ударный гласный звук. Начинать обучение вычленению ударного слога лучше с двусложных слов с ударением на первом слоге (мишка, каша), потом переходить к словам с ударением на втором слоге. Обучение умению вычленять словесное ударение включается в работу по проведению звукового анализа. Вслед за ударным слогом дети знакомятся с ударным гласным звуком. Над ударным звуком ставится косая черта.

Назовите гласные звуки. ([ у ], [ и ] )
Сколько слогов в слове? (Два)
Назовите их. (ГУ-СИ)
Назовите ударный слог.(ГУ)
Произнесите слово с ударением.(ГУУУСИ)
В ударном слоге протяжно произносится гласный звук.(УУУ)
Читаем слово с ударением, ведя указкой под схемой.
Взрослый произносит ГУСИИИ.
Какой звук выделен? (И)
Как правильно сказать? ГУУУСИ.
Гласный звук в ударном слоге называется ударным, который произносится более протяжно.
Какой согласный звук мягкий? [ сь ]

Важно, чтобы ребенок усвоил, что такое звук речи, мог дифференцировать звуки, делить слова на звуки и слоги. Только тогда он сможет без труда овладеть навыком чтения.

Буквы являются графическим символом звуков. Часто мы сталкиваемся с тем, что детей учат побуквенному чтению, т.е. дети, видя букву, произносят её название, а не звук. В результате получается «кэотэ», вместо «кот». Дети с трудом вникают вправила озвучивания букв и буквосочетаний. Это создаёт дополнительные трудности в обучении детей чтению.

В методике обучения чтению в детском саду предусматривает называние букв по их звуковым обозначениям: п, б, к…. Это значительно облегчает детям овладение навыком чтения.

источник

Как только родители начинают задумываться о том, как обучить свое чадо навыкам чтения, кроме букв и слогов появляется понятие «звуковой анализ слова». Однако не каждый понимает, зачем необходимо обучать ребенка, не умеющего читать, его делать, ведь это может только вызвать путаницу. Но, как оказывается, от умения правильно разбираться слова на звуки зависит в будущем умение правильно писать.

Прежде всего, стоит дать определение. Итак, звуковым анализом слова называют определение по порядку их размещения звуков в конкретном слове и характеристика их особенностей.

Зачем же детям нужно учиться выполнять звуковой анализ слова? Для разработки фонематического слуха, то есть умения четко различать звучащие звуки и не путать слова, например: Тима — Дима. Ведь если ребенок не научен четко различать на слух слова, он не сможет их правильно записывать. А данное умение может пригодиться не только при изучении грамматики родного языка, но и при изучении языков других стран.

При выполнении звукового анализа любого слова необходимо в первую очередь поставить ударение, далее разделить его на слоги. Потом выяснить, сколько букв в слове и сколько звуков. Следующим шагом будет постепенный анализ каждого звука. После этого подсчитывается, сколько в анализируемом слове гласных и сколько согласных. Поначалу детям лучше давать для анализа простые односложные или двухсложные слова, например их имена: Ваня, Катя, Аня и другие.

Когда ребенок понемногу разобрался с тем, как правильно проводить анализ на простых примерах, стоит усложнять разбираемые примеры слов.

При работе с самыми маленькими детьми для лучшего усвоения информации используются специальные цветные карточки.

Карточка алого цвета используется для обозначения гласных звуков. Синяя — твердых согласных, зеленая — мягких. Для обозначения слогов используют двухцветные карточки в той же цветовой гамме. С их помощью можно учить ребенка характеризовать звуки и целые слоги. Также необходимы карточка для обозначения ударения и карточка, показывающая разделение слова на слоги. Все эти обозначения, помогающие учить ребенка делать звуковой анализ слова (схема играет вэтом не последнюю роль), утверждены официальной школьной учебной программой России.

Прежде чем начать анализировать слово, важно знать, какими особенностями обладают все фонетические звуки (гласные/согласные). При обучении детей на ранних этапах необходимо давать информацию только о самым простых свойствах, все остальное ребенок будет изучать в старших классах.

Гласные звуки (их шесть: [о], [а], [э], [ы], [у], [и]) бывают ударными/безударными.
Также в русском в наличии есть буквы, которые в определенной позиции могут давать пару звуков — ё [йо], ю [йу], я [йа], е [йэ].

Если они следуют за согласными — звучат как один звук и придают мягкости предшествующему звуку. В других позициях ( начало слова, после гласных и «ъ» и «ь») звучат как 2 звука.

Согласных звуков в нашем языке тридцать шесть, но графически их обозначает всего двадцать один знак. Согласные быват твердыми и мягкими, а также звонкими и глухими. Также они могут/не могут образовывать пары.

В таблице ниже перечислены звонкие и глухие звуки, способные образовывать пары, и те, которые не обладают такой способностью.

Мягкий и твердый знаки не дают звуков. Мягкий знак делает предыдущий согласный мягким, а твердый знак играет роль разделителя звуков (к примеру, в украинском подобную роль играет апостроф).

Разобравшись с теорией, стоит попробовать попрактиковаться.

1) В данном примере два слога «я-зык». 2 слог является ударным
2) Первый слог образован с помощью дифтонга «я», который стоит в начале слова, а следовательно, состоит из 2 звуков [й`а]. Звук [й`] — это согласный (согл.), мягкий (мягк.) (карточка зеленого цвета), второй звук [а] — гласный, безударный (алая карточка). Для обозначения этого слога в схеме можно взять также двухцветную зелено-красную карточку.
3) В схеме ставится карточка, обозначающая разделение слогов.
4) Слог 2 «зык». Он состоит из трех звуков [з], [ы], [к]. Согласный [з] — тверд., звонкий (карточка синего цвета). Звук [ы] — гласн., ударный (карточка красного цвета). Звук [к] — согл., тверд., глух. ( карточка синего цвета).
5) Ставится ударение и проверяется путем изменения анализируемого слова.
6) Итак в слове «язык» два слога, четыре буквы и пять звуков.

Стоит учитывать один момент: в данном примере слово «язык» разбиралось как для учеников первого класса, которым еще не известно, что некоторые гласные в безударной позиции могут давать другие звуки. В старших классах, когда ученики будут углублять свои познания в фонетике, они узнают что в слове «язык» безударная [а] произносится как [и] — [йизык].

Звуковой анализ слова «группа».

1) В анализируемом примере 2 слога: «гру-ппа». 1 слог является ударным.
2) Слог «гру» составляют три звука [гру]. Первый [г] — согл., тверд., звонк. ( карточка синего цвета). Звук [р] — согл., тверд., звонк. (карточка синего цвета). Звук [у] — гласн., ударн. (карточка алого цвета).
3) В схеме ставится карточка, обозначающая разделение слогов.
4) Во втором слоге «ппа» три буквы, но они производят всего 2 звука [п:а]. Звук [п:] — согл., тверд., глух. (карточка синего цвета). Также он является парным и произносится длинно (синяя карточка). Звук [а] — гласн., безударный (алая карточка).
5) Ставится ударение в схеме.
6) Итак, слово «группа» состоит из 2 слогов, шести букв и пяти звуков.

Умение делать простейший звуковой анализ слова не является чем-то сложным, на самом деле это довольно простой процесс, но от него зависит многое, особенно если у ребенка проблемы с дикцией. Если разобраться, как правильно его делать, это поможет произносить слова на родном языке без ошибок и будет способствовать развитию умения грамотно их записывать.

источник

Автор публикации Шпаковская Анна Михайловна

По содержанию: доминантное.
По количеству обучаемых: подгрупповое.
По дидактическим задачам: закрепление ранее приобретенного.

Цель: формирование умения проводить звуковой анализ слова «лист».
Задачи:

формировать умение определять количество и последовательность звуков в слове «лист»;
формировать умение дифференцировать гласные и согласные, согласные твердые и мягкие звуки в слове «лист»;
совершенствовать умение подбирать слова на заданный звук;
совершенствовать умение выделять первый согласный звук в слове и дифференцировать его по твердости/мягкости;
совершенствовать умение определять количество слогов в слове;
совершенствовать умение повторять заданный ритмический рисунок;
закреплять умение проводить прямые линии по черточкам.

Материалы: аудиозапись «Звуки насекомых», игрушка «Муха-Цокотуха», ведерки для каждого ребенка, фишки (синие, красные, зеленые), зеленая и синяя коробочки-ягодки, предметные картинки с согласным звуком в начале слова, пособие «ритм дождя», предметные картинки с изображениями продуктов питания и посуды, индивидуальные карточки для упражнения.

1.1 Организационный момент

Дети с учителем-дефектологом проходят в группу, здороваются с гостями.
Учитель-дефектолог: К нам на занятие спешат гости. А чтобы узнать, кто это, послушайте звуки. Звучит аудиозапись «Звуки насекомых».
— Вы слышали звуки или слова? (Звуки)
— Чьи звуки вы слышали?
Дети: Звуки насекомых.
— Каких насекомых вы знаете?

2.1 Фонопедическое упражнение «Насекомые»
Поучимся издавать такие же звуки, как и насекомые.
Комар пищит тихонько и тоненько: з-з-з
Чуть громче звенит муха: ззз
Еще громче звучит пчела: зззз
А самым низким голосом звенит шмель: зззз
Что мы произносили: звуки или слова?(Звуки) Педагог напоминает детям, что звуки мы слышим и произносим.

— Все насекомые спешат в гости к Мухе-Цокотухе. (Слайд 1) Муха пригласила всех сегодня на свой листик, чтобы погреться на солнышке. А Муха готовиться их встретить.

2.2 Дифференциация гласных и согласных звуков
Упражнение «Подними фишку»
Муха, муха-цокотуха,
Позолоченное брюхо
Муха по полю пошла.
Муха «звуки» вдруг нашла,
Стала звуки поднимать,
Но не может их назвать.

Беседа о звуках: звуки бывают гласные (красные фишки) и согласные (мягкие (зеленая фишка) и твердые (синяя фишка).

Я буду называть звуки. Вам нужно понять соответствующую фишку и положить в ведерко. Если услышите гласный звук, поднимаем (находим на полу) красную фишку. Если я назову согласный звук — поднимите синюю фишку.

2.3 Определение количества слогов в слове (слайд 2)
Упражнение «Покупки»
— Муха-Цокотуха продолжает готовиться к празднику.
Муха дальше пошла,
Муха денежки нашла
Пошла муха на базар
И купила ….
— А что еще она купила и сколько стоили ее покупки, мы сможем узнать, если разделим слова-названия покупок на слоги. Сколько слогов в названии картинки – столько и стоит эта картинка. (помещают на игровое поле с копейками картинки из корзинки)

2.4 Звуковой анализ слова «Лист» (Слайды 3,4)
— Муха пригласила всех на праздник на листик, но на каком листике он состоится, мы узнаем лишь тогда, когда определим звуки в слове «лист».
— Назовите первый звук в слове «лист»?
— Какой это звук: гласный или согласный?
— Согласный.
— Это твердый согласный или мягкий?
— Мягкий.
— Каким цветом мы будем обозначать первый звук?
— Зеленым.
— Берите зеленую фишку, поместите ее на первую клеточку схемы.
Аналогично проводится характеристика каждого звука слова «лист».

Сколько звуков в слове лист? Сколько гласных звуков? Сколько согласных?
Сколько слогов в этом слове? Как вы узнали? (если в слове один гласный звук, значит, и один слог).
Подбираем нужный лист (с учетом количества слогов). Ваша схема и схема, изображенная на листике, должны быть одинаковыми.

2.5 Подбор слов на заданный звук.
Упражнение «Бусы»
Педагог предлагает придумать и назвать слова, которые начинаются со звука И. Дети, называя слово, помещают фишку на шнурок, создавая бусы.

2.6 Динамическая пауза «Музыка дождя» (Слайды 5-8)
На сказочной полянке начался дождь. Капли дождя падали и ударяли по листикам.
Детям предлагается послушать и повторить ритм, протопать его (правой и левой ногой поочередно, прохлопать над головой).

2.7 Дифференциация твердых и мягких согласных звуков в начале слова
Упражнение «Рассадим лягушек»
Дождь прошел, но насекомых еще нет в гостях у мухи. Они боятся лягушек.
Рассадим лягушек по коробочкам.
Логопед предлагает рассадить лягушек в зеленую или синюю коробочки-ягодки.

Возьмите лягушку. Назовите картинку, которая помещена под лягушкой. Необходимо определить первый звук в слове. И посадить лягушку в коробочку-ягодку. В зеленую – если первый звук названия картинки – мягкий согласный. В синюю – если твердый согласный.

2.8 Выделение слов с заданным звуком
Педагог предлагает детям определить, какие насекомые первыми появились на листике.
1-ми прилетели насекомые, названия которых начинаются со звука Б (бабочка и божья коровка).
2–м появилось насекомое, название которого начинается и заканчивается звуком К.
3-м появилось насекомое, название которого состоит из 3-х звуков.
Затем прилетело насекомое, название которого начинается со звука П и заканчивается звуком А.

2.9 Графомоторное упражнение «Лист» (штриховка)
Упражнение на развитие мелкой моторики (с карандашом)
Много гостей прилетело на праздник – Логопед показывает карандаши с наклейками-насекомыми. Упражнение «Насекомые кружатся» (растирание карандашом ладоней).
Упражнение «Дорисуем листочки»
— Дети, вы такие молодцы. Думаю, теперь праздник состоится.

Ребята, вы сегодня очень старались и хорошо выполнили все задания. Кто сегодня прилетал к нам в гости? Какое слово мы разбирали? Какие задания вам понравилось выполнять? Какие задания вызвали трудности?

источник