Ознакомление с факторами, влияющими на общение родителей и детей. Определение роли родителей в жизни детей. Изучение и характеристика разных способов родительского контроля. Исследование и анализ основных причин непонимания между детьми и родителями.
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Семья в современном обществе: взаимоотношения родителей и детей
1. Взаимоотношения детей с родителями
1.1 Роль родителей в жизни детей
1.2 Типы взаимоотношений между родителями и детьми
1.3 Стили взаимоотношений родителей и детей
1.4 Дети и родители: идеалы и реальность
2. Проблемы во взаимоотношениях
2.1 Причины напряженности в отношениях родителей и детей
2.2 Конфликты в отношениях родителей и детей
3. Факторы, влияющие на общение родителей и детей
3.4 Воспитание ответственности и самодисциплины
Список использованной литературы
Семья — один из шедевров природы. Д. Сантаяна
Взаимоотношения, складывающиеся между родителями и детьми, являются решающим моментом социализации. Они обнаруживают себя в самый ответственный момент — когда человек наиболее восприимчив к добру и злу, доверителен и открыт всему новому. Эти взаимоотношения продолжаются всю жизнь, и, следовательно, оказывают наиболее длительное воздействие. Родительско — детские отношения являются самыми тесными и близкими отношениями из всех существующих в обществе.
Актуальность данной работы заключается в том, что проблемы семьи — главные в современный период. Человек формируется как личность в семье, определяет своё миропонимание и мироощущение, благодаря семейным ценностям. Взаимоотношения родителей и детей определяют формирование личности, нравственных ценностей, выбор будущего пути, взаимоотношения в будущей семье ребенка. Взаимоотношения родителей и детей — основа каждой семьи.
Целью исследования является изучение семьи как основы современного общества и взаимоотношений родителей и детей.
Для наиболее полного раскрытия темы исследования необходимо поставить и решить следующие задачи:
¦ определить роль родителей в жизни детей, типы и стили взаимоотношений.
¦ изучить проблемы взаимоотношений родителей и детей.
¦ описать особенности общения между родителями и детьми в семье.
Работа состоит из введения, основной части, заключения. Основная часть разделена на три главы: в первой дается описание взаимоотношений родителей и детей и его видов; во второй главе раскрыты проблемы взаимоотношений; в третьей главе рассматриваются особенности общения в семье.
Для раскрытия темы были использованы: работы А. И. Кравченко «Родителям о подростках (и подросткам о родителях)», Г. Филипчук «Знаете ли своего ребенка?», Волкова Е. «Трудные дети или трудные родители», где авторы осветили взаимоотношения между родителями и детьми; в книге А. В. Толстых «Взрослые и дети: парадоксы общения» полностью раскрыты особенности и проблемы общения. В научной статье Дмитриева Ю. Д. «О природе для больших и маленьких» указаны проблемы взаимоотношений в семье.
Основой исследовательской части работы явился анализ анкет девушек и юношей и их родителей по данной проблеме. Свое мнение высказали 50 учащихся 9-10 класса МОУСОШ № 20 пос. Красный Октябрь Темрюкского района, в возрасте 14-16 лет. Возрастные рамки респондентов определены возрастом автора работы (16 лет) и возрастом его младшего брата (14 лет).
Методологической основой данного исследования является объективность, использование сравнительного и системного методов.
Теоретическая значимость работы в том, что подробно рассмотрены понятия и проблемы взаимоотношений родителей и детей в современном обществе, приведены новейшие исследования по данной проблеме. А практическая значимость в том, что данные могут быть использованы в курсе обществознания, так как дают представление о взаимоотношениях родителей и детей и их проблемах, автор дает рекомендации по решению проблем общения родителей и детей.
1. Взаимоотношения детей с родителями
1.1 Роль родителей в жизни детей
Никто не сомневается, что самое большое влияние на человека оказывает семья. Именно родители в первую очередь формируют личность своего ребенка. В его глазах родители выступают:
* как источник эмоционального тепла и поддержки, без которых ребенок чувствует себя беззащитным и беспомощным;
* как источник власти, директивная инстанция, распорядитель благ, наказаний и поощрений;
* как образец для подражания, воплощение мудрости и лучших человеческих качеств;
* как старший друг и советчик, которому можно доверить все.
Соотношение указанных функций, их психологическая значимость с возрастом меняются. (1)
Влияние родителей в период взросления можно считать основным. Родители определяют характер усвоения детьми общественных, религиозных и политических ценностей, помогают им понять происходящее, учат добру и состраданию.
Особое значение для формирования моральных воззрений детей в семье имеют следующие факторы:
1. Родительское тепло, взаимное уважение в семье, доверие по отношению к ребенку.
2. Частота и интенсивность общения родителей с детьми-подростками.
3. Семейная дисциплина, вид применяемых наказаний.
4. Роль, отведенная ребенку в семейной иерархии.
5. Степень самостоятельности, предоставляемой ребенку.
Нравственное развитие ребенка возможно лишь в той семейной атмосфере, где царят взаимное уважение и доверие. Дети, эмоционально зависимые от родителей и испытывающие к ним сильную привязанность, вырастают более совестливыми по сравнению с теми, кто не знал таких отношений.(2)
Сердечные, душевные отношения способствуют тому, что дети уважают родителей, восхищаются ими и стремятся стать похожими на них, что, в конечном счете, формирует у юных положительные моральные качества. Дети, чувствующие по отношению к себе заботу, любовь и доверие старших, учатся так же относиться и к другим. Неблагоприятная атмосфера, напротив, воздействует на мораль негативно.
Большинство подростков хотели бы видеть в родителях друзей и советчиков. При всей их тяги к самостоятельности, они остро нуждаются в жизненном опыте и помощи старших. Семья остается тем местом, где подросток, юноша чувствует себя наиболее спокойно и уверенно.
Автор работы провёл исследование методом анкетирования на тему: «Взаимопонимание детей и родителей в семье» среди 50 учеников МОУСОШ № 20 пос. Красный Октябрь Темрюкского района и их родителей. На вопрос: « Семья — это…» из 50 респондентов ответили, что на первом месте — это любовь друг к другу — 40 %; на втором — уважение — 11%; взаимопонимание — 7%; доверие — 4 %, а 38% — все вышеперечисленное. Мнение родителей практически совпало с мнением детей: любовь друг к другу — 45 %; уважение — 17%; доверие — 10 %, взаимопонимание — 8%; а 30% — все вышеперечисленное. А на вопрос «Что, по-вашему, главное, составляющее семьи?» ответы аналогичны — любовь 50%, доверие — 23%, взаимопонимание — 17%, а 20% ответили, что не знают. Из ответов родителей — любовь 60%, доверие — 35%, взаимопонимание — 5%, ответа «не знаю» не последовало (см. Приложения (1, 2)).
На вопрос: «В отношениях с вами, родители…» учащиеся ответили следующим образом: как друг — 42%; как родители — 35%; как приятель — 17%; ведут себя как строгий судья — 6%. Мнение детей и родителей практически совпало: как друг — 50%; как родители — 38%; как приятель 22%. Следовательно, респонденты (и дети, и родители) основу существования семьи видят в любви супругов к друг другу, благодаря которой возникают уважение, доверие, взаимопонимание, поэтому у родителей и детей складываются дружеские и доверительные отношения (см. Приложения (5)).
«Значимость» для юношей и девушек их родителей и сверстников принципиально неодинакова в разных сферах деятельности. Больше всего старшеклассникам хотелось бы видеть в родителях друзей и советчиков. При всей их тяги к самостоятельности, юноши и девушки остро нуждаются в жизненном опыте и помощи старшим. Многие волнующие проблемы они вообще не могут обсуждать со сверстниками, так как мешает самолюбие.
Семья остается тем местом, где подросток, юноша чувствует себя наиболее спокойно и уверенно.
Данные анкетирования показали, что проведение свободного времени в кругу семьи означает радость общения для 52% детей и 45% родителей, возможность быть самим собой — для 34% детей и 55% родителей, и только 14% детей видят в этом мучение и пытку, а родители порой не замечают этого.
Поэтому, и детям и родителям нужно быть более откровенными друг с другом, выбирая форму совместной деятельности, интересную обеим сторонам.
А на вопрос о том, что делают члены семьи, собравшись вместе, дети и родители ответили так: решают семейные проблемы (45% и 50%); совместно работают (30% и 27%); каждый занят своими делами (16% и 12%); вместе отдыхают (4% и 3%). На вопрос о главных проблемах в семье родители и дети в своих ответах были единодушны: здоровье детей (50% и 45%); учеба (17% и 20%); настроение детей и причины его изменений (30% и 25%) (см. Приложения (1); см. Приложения (5, 6)).
Итак, в отношениях родителей и детей важную роль играет общение. Собравшись вместе члены семьи, решают накопившиеся проблемы или совместно работают. Проблемы, касающиеся ребенка, являются главными проблемами в семье.
Все разнообразие отношений между родителями и детьми можно свести к разным типам. На одном полюсе окажутся теплые и доброжелательные отношения (родительская любовь), а на другом — холодные и враждебные. В первом случае основными средствами воспитания являются внимание и поощрение, во втором — строгость и наказание.
Разные способы родительского контроля также можно представить в виде шкалы, на одном полюсе которой высокая активность, самостоятельность и инициатива ребенка, а на другом — пассивность, зависимость, слепое послушание.
За этими типами отношений стоит не только распределение власти, но и разное направление внутрисемейной коммуникации: в одних случаях коммуникация направлена преимущественно или исключительно от родителей к ребенку, в других — от ребенка к родителям.
Кроме того, родители не всегда практикуют один и тот же стиль дисциплины: отцы, как правило, воспринимаются юношами и на самом деле бывают более жесткими и авторитарными, чем матери, так что общий семейный стиль, в известной мере, компромиссный. Отец и мать могут взаимно дополнять, а могут и подрывать влияние друг друга.
Каждый родитель сам выбирает, каким типом взаимоотношений он будет руководствоваться при воспитание ребенка. Типы бывают разные:
авторитарный — все решения, касающиеся детей, принимают родители,
либеральный — при принятии решений решающееся слово остается за ребенком, демократический — все решения принимаются совместно родителями и детьми, безразличный — родители не принимают участие в жизни детей
Для того, чтобы узнать какой тип взаимоотношений присутствует в семьях учащихся нашей школы, мы провели анкетирование на тему «Стратегия семейного воспитания». На вопрос: «Какое из суждений о воспитании вы находите наиболее удачным?» дети ответили: «Детям нужны не поучения, а примеры. (Ж. Жубер)» — 47%; «Научи сына послушанию, тогда сможешь научить и всему остальному (Т. Фуллер)» — 36%; «Цель воспитания — научить детей обходиться без родителей. (Э. Легуве)»- 15%; «Если вам больше нечего сказать ребенку, скажите ему, чтобы он пошел умыться» (Э. Хоу) — 2%. Аналогично ответили родители: «Детям нужны не поучения, а примеры» (Ж. Жубер) — 50%; «Научи сына послушанию, тогда сможешь научить и всему остальному» (Т. Фуллер) — 31%; «Цель воспитания — научить детей обходиться без родителей. (Э. Легуве.)»- 19%. Из этого следует, что в воспитании главными являются не слова, а поступки (см. Приложения (2)).
Разумеется, способы принятия решений в большинстве семей варьируют в зависимости от предмета: в одних вопросах старшеклассники имеют почти полную самостоятельность, в других (например, в финансовых) — право решать остается за родителями.
Был задан вопрос: «Как обычно поступают ваши родители (вы), когда требуется вам (ребенку) дать деньги?» мнения родителей и детей идентичны — некоторая сумма выделяется на определенный срок, а потом расходы обсуждаются в доверительной беседе (45% и 37%); целесообразно выдавать некоторую сумму на определенный срок (на неделю, на месяц) (27% и 24%); лучше всего регулярно выдавать определенную сумму на конкретные цели и контролировать расходы (13% и 11%); если прошу, могут и дать (17% и 28%). На вопрос о том, как поступят родители, если узнают, что вас обидел одноклассник дети и родители ответили так: посоветуют, как лучше себя вести в таких ситуациях (50% и 60%); дети сами лучше разберутся в своих отношениях, тем более что их обиды не долгие (32% и 22%); огорчатся, постараются утешить (28% и 18%); и дети, и родители считают, что выяснять отношения с родителями обидчика нет смысла, так как это ссора между детьми. Это показывает, что родители приучают детей принимать решения самостоятельно и нести за это ответственность (см. Приложения (4, 5)).
На вопрос «Отпустили бы вас родители с компанией на дачу к приятелю?» большинство ребят ответили: возможно, если знают моих товарищей как порядочных и надежных ребят — 42%; ни в коем случае: такие сборища до добра не доводят — 28%; я вполне разумный человек, чтобы сам принять решение, хотя, конечно, в мое отсутствие будут немного беспокоиться — 17%; не видят причины запрещать — 13%.
Практически также ответили родители — возможно, если знаю товарищей как порядочных и надежных ребят — 39%; ни в коем случае, такие сборища до добра не доводят — 31%; он вполне разумный человек, чтобы сам принять решение, хотя, конечно, в его отсутствие буду немного беспокоиться — 24%; не вижу причины запрещать — 6%. Из этого следует, что дети и родители стараются доверять друг другу.
На вопрос «Как отреагируют родители, если узнают, что вы им солгали?»: попробуют разобраться, что побудило меня солгать — ответили 49% ребят; постараются вывести меня на чистую воду и пристыдить — 31%; если повод не слишком серьезный, не станут придавать значения — 18%; расстроятся — 3%. Ответы родителей: попробую разобраться, что его побудило солгать — 60%; постараюсь вывести его на чистую воду и пристыдить — 26%; если повод не слишком серьезный, не стану придавать значения — 12%; расстроятся — 2%. Родители и дети считают, что в первую очередь необходимо разобраться в причинах плохого поступка, и только потом выбирать наказание (см. Приложения (6, 7)).
В ответах на вопрос «Как вы относитесь к мысли о том, что дети воспитывают своих родителей?» мнение родителей и детей совпало: абсолютно с этим согласен (39% и 38%); готов с этим согласиться при условии, что нельзя забывать и о традиционной роли родителей как воспитателей своих детей (25% и 21%); затрудняюсь ответить, не задумывался об этом (22% и 20%); это игра слов, софизм, имеющий мало отношения к действительности (14% и 11%). Это говорит о том, что идет совместная деятельность, которая приводит к взаимовоспитанию родителей и детей. Современная семья имеет особенность: родители воспитывают детей, но и дети влияют на своих родителей. Отношения наших респондентов можно охарактеризовать как отношения партнеров, а тип взаимоотношений как демократический. Наилучшие взаимоотношения старшеклассников с родителями складываются обычно тогда, когда родители придерживаются такого стиля воспитания. Этот тип в наибольшей степени способствует воспитанию самостоятельности, активности, инициативы и социальной ответственности. Поведение ребенка направляется в этом случае последовательно и вместе с тем гибко и рационально (см. Приложения (1)).
Крайние типы отношений, все равно, идут ли они в сторону авторитарности или либеральной всетерпимости, дают плохие результаты. Авторитарный тип вызывает у детей отчуждение от родителей, чувство своей незначительности и нежеланности в семье.
Родительские требования, если они кажутся необоснованными, вызывают либо протест и агрессию, либо привычную апатию и пассивность. Перегиб в сторону всетерпимости вызывает у подростка ощущение, что родителям нет до него дела. Кроме того, пассивные, незаинтересованные родители не могут быть предметом подражания и идентификации, а другие влияния — школы, сверстников, средств массовой коммуникации — часто не могут восполнить этот пробел, оставляя ребенка без надлежащего руководства и ориентации в сложном и меняющемся мире.
Бросается в глаза также резко выраженная асимметричность интересов детей и родителей: родители проявляют внимание ко всем сторонам жизни детей, тогда как дети мало интересуются жизнью и трудом родителей. Особенно отчетливо это проявляется в общении с отцами: дети редко расспрашивают их о служебных делах, годах детства и юности и т.д.
Отношения детей и родителей асимметричны, неравноправны. Многие родители, привыкнув распоряжаться детьми, болезненно переживают ослабление своей власти. Кроме того, действуют определенные культурные запреты.
Например, считается, что не принято обсуждать сексуальные проблемы с представителями других возрастных групп, это делается только со сверстниками. В результате важнейшая сфера интимных переживаний подростка часто «изымается» из общения с родителями. При опросе 402 пар молодых москвичей, подавших заявление о вступлении в брак, 85 процентов невест и 80 процентов женихов сказали, что никогда не обсуждали с отцами проблемы брака и семьи. (3) Чрезвычайно важные для переходного возраста и ранней юности темы — «этапы полового созревания» и «интимные отношения» — занимают последние места в разговорах с родителями. Хотя согласно данных нашего анкетирования и дети, и родители считают, что родители обязаны просвещать детей в вопросах пола. На вопрос «Считаете ли вы, что родители должны просвещать детей в вопросах пола?» получены следующие результаты: дети считают, что родителям следует в доступной форме удовлетворять возникающий у детей интерес к этим вопросам — 49%; когда дети достаточно повзрослеют, необходимо будет завести разговор и об этом — 21%; конечно, в первую очередь это должны сделать родители — 17%; их никто этому не учил, и нас сама жизнь научит — 13%. Аналогично ответили родители — считаю, что родителям следует в доступной форме удовлетворять возникающий у детей интерес к этим вопросам — 52%; когда дети достаточно повзрослеют, необходимо будет завести разговор и об этом — 28%; конечно, в первую очередь это должны сделать родители — 12%; нас никто этому не учил, и их сама жизнь научит — 8% (см. Приложения (3)).
В нашей стране существуют разные типы семейного воспитания, которые во многом зависят как от национальных традиций, так и от индивидуальных особенностей.
Если родители и дети не говорят о том, что больше всего их волнует, то общение неизбежно принимает формальный характер. Обе стороны чувствуют, что между ними существует некий психологический барьер, но убрать его не могут. Родители разговаривают только по поводу школьных успехов, одежды, денег и других вопросов, далеких от того, чем делятся между собой искренние друзья. С этого момента родители и дети перестали быть друзьями. В доме воцаряется казенная обстановка, а изливать душу, подростки уходят в подворотни и подъезды, туда, где есть «тусовка», свободные способы самовыражения.
Таким образом, чаще всего родители в воспитание применяют демократический тип, так как он основан на компромиссах двух сторон, которые приводят к всеобщему пониманию. Между авторитарным и либеральным типами не слишком большой разрыв, но эти типы воспитания не дают доверительных отношений между родителями и детьми, а больше направлены на ущемление интересов обеих сторон. Редко встречается безразличный стиль воспитания — это говорит о том, что родители принимают постоянное участие в жизни ребенка.
Значительное влияние на личность подростка оказывает стиль его взаимоотношений с родителями, который лишь отчасти обусловлен их социальным положением.
Существует несколько относительно автономных психологических механизмов, посредством которых родители влияют на своих детей.
Во-первых, подкрепление: поощряя поведение, которое взрослые считают правильным, и, наказывая за нарушение установленных правил, родители внедряют в сознание ребенка определенную систему норм, соблюдение которых постепенно становиться для ребенка привычкой и внутренней потребностью.
Во-вторых, идентификация: ребенок подражает родителям, ориентируется на их пример, старается стать таким же, как они. Это подтверждают и данные нашего анкетирования. Был задан вопрос: «Кто для вас является образцом для подражания?» и дети и родители ответили, что образцом для подражания для них являются — родители (58% и 53%); выдающиеся люди (37% и 37%); друзья (15% и 10%) (см. Приложения (2)).
В-третьих, понимание: зная внутренний мир ребенка и чутко откликаясь на его проблемы, родители тем самым формируют его самосознание и коммуникативные качества. На вопрос, кого родители видят в своих детях, большинство ребят ответили — людей, равных себе 60%, людей, копирующих их 25%; маленьких взрослых 15%. Мнения родителей: людей, равных себе 70%, людей, копирующих их 25%; маленьких взрослых 5%. Родители видят в своих детях равных себе людей, и поэтому определяют свое поведение, сочетая с этим. Общаясь с ребенком на равных, родители показывают ему, что он личность, которая имеет право на сове мнение, и никто их не ущемляет (см. Приложения (2)).
Семейная социализация не сводиться к непосредственному «парному» взаимодействию ребенку с родителями. Так, эффект идентификации может быть нейтрализован встречной ролевой взаимодополняемостью: например, в семье, где оба родителя умеют очень хорошо вести хозяйство, ребенок может и не выработать этих способностей, так как, хотя у него перед глазами хороший образец, семья не нуждается в проявлении этих качеств; напротив, в семье, где мать бесхозяйственна, эту роль может взять на себя старшая дочь. (4)
Не менее важен механизм психологического противодействия: юноша, свободу которого жестко ограничивают, может выработать повышенную тягу к самостоятельности, а тот, кому все разрешают, вырасти зависимым. Поэтому конкретные свойства личности ребенка в принципе невыводимы ни из свойств его родителей (ни по сходству, ни по контрасту), ни из отдельно взятых методов воспитания. (5)
1.4 Дети и родители: идеалы и реальность
Сегодняшняя семья очень изменилась. Многие родители предпочитают не думать о том, кого они хотят вырастить, каким будет их ребенок. Однако есть большая группа родителей, которые еще до рождения ребенка заранее определяют, каким он должен быть, как он должен учиться, какую профессию ему предопределено иметь. Такое проективное отношение к собственному ребенку тоже иногда приводит к большим разногласиям и непониманию между родителями и детьми.
Степень идентификации с родителями в юности меньше, чем в детстве. Разумеется, хорошие родители остаются для старшеклассников важным эталоном поведения. На вопрос «Хотели бы вы быть таким человеком, как ваши родители?» положительно ответили свыше 70 процентов санкт-петербургских старшеклассников, опрошенных Т.Н. Мальковской (1971) (6) На вопрос нашей анкеты: «Хотели бы вы (ваш ребенок), чтобы ваша будущая семья была похожа на сегодняшнюю семью?» мнение детей и родителей сошлось — да (54% и 45%), нет (26% и 30%), не знаю (20% и 25%) (см. Приложения (4)).
На вопрос: «Кого вы считаете для себя примером нравственного поведения?» большинство ребят ответили: родителей — 67%, никого — 25%, учителей -3%; героев книг — 5% учащихся. Мнение родителей — родителей -51%, никого — 28%, учителей -16%; героев книг — 15%. Дети тянутся к родителям, как в свое время родители тянулись к своим мамам и папам. Многие взрослые часто повторяют известную фразу: «Все начинается с детства». И это в действительности так. И манера поведения ребенка, и выбор друзей, и взаимоотношения с близкими людьми, и традиции семейного воспитания в будущей семье — все берет свое начало в детстве. Семью можно сравнить со стартовой площадкой, которая определяет жизненный маршрут человека. Каждый взрослый, и в первую очередь родители, в ответе за то, чтобы проблемы, с которыми ребенок встретится на своем пути, он умел преодолевать достойно и с честью (см. Приложения (1)).
Надавить, заставить, унизить, приказать — самый легкий и доступный способ для взрослого погасить конфликт с ребенком. Ребенок не способен силой ответить на силу. Возмущение и обида, не прорываясь наружу, накапливаются в затаенных уголках ребенка. Наступит момент, когда повзрослевшие дети спросят взрослых за все. Сравнявшись в статусе, они начнут покрикивать на родителей, игнорировать их просьбы, вымещать на них свои обиды — те, что ими принесены извне, и те, что накопились с детства. Двойной удар выдерживают далеко не все родители.
Парадокс социализации или назовите его бумерангом воспитания, гласит: то недоброе, что ты посеял в ребенке, обернется с годами с удвоенной силой. Избежать его очень трудно, а для многих практически невозможно. Дело в том, что фундамент личностных качеств закладывается в самом раннем возрасте, когда родители, применяя те или иные методы воспитания, экспериментируя и ошибаясь, не получают ответной реакции.
Каждой матери и каждому отцу хочется, чтобы ребенок был хорошим, чтобы он вырос счастливым, наделенным всевозможными талантами, душевным и физическим совершенством. На практике, к сожалению, не всегда так получается. Проблема состоит в том, что существует большая разница между тем, что родители хотят от своих детей, и тем, что они реально для этого делают.
Был задан вопрос: «Считаете ли вы, что родители подают вам достойный пример?» из 50 респондентов — безусловно ответили 43%; стараются 32%; не знаю 25%. Из ответов родителей — стараюсь 46%; безусловно 38%; не знаю 16%. Из этого следует, что родители понимают, что от того, как они будут себя вести, зависит поведение детей. Ведь дети стараются походить на своих родителей (см. Приложения (8)).
Рассуждая абстрактно, хорошие родители знают о своем ребенке значительно больше, чем кто бы ни было другой, даже больше, чем он сам. Ведь родители наблюдают изо дня в день на протяжении всей его жизни. Но изменения, происходящие с подростком, часто совершаются слишком быстро для родительского глаза. Ребенок вырос, изменился, а любящие родители все еще видят его таким, каким он бал несколько лет назад, причем собственное мнение кажется им непогрешимым.
На вопрос: «Каких родителей можно назвать идеальными?» ребята ответили, что идеальные родители любят своих детей — 34%; понимают своих детей — 25%; помогают во всем — 11%; а 20% сказали, что идеальные родители любят, понимают своих детей и помогают им. Родители ответили так — любят своих детей — 45%; понимают своих детей — 15%; помогают во всем — 11%; также 12% родителей отметили, чтобы быть идеальными родителями необходимо любить и понимать своих детей, обязательно помогать им во всех делах. Из этого следует, что для детей важно, чтобы их любили, понимали и помогали им, тогда у них с родителями установятся доверительные отношения. А родители должны приложить все усилия, чтобы так и было (см. Приложения (5)). непонимание родители ребенок
Итак, максимум родительского влияния выпадает на самый пассивный период взросления. Дети стремятся к самостоятельности, но мнение родителей важно для них в любом возрасте. Существуют различные типы взаимоотношений родителей и детей — демократический, авторитарный, либеральный и безразличный. Известны стили таких отношений — подкрепление, идентификация, понимание. Типы и стили взаимоотношений необходимо использовать исходя, исходя из индивидуальных особенностей ребенка и ситуаций. Семья закладывает основу общества, определяет моральные и правовые нормы отношений между родителями и детьми.
2. Проблемы во взаимоотношениях
2.1 Напряженность в отношениях
Непонимание между детьми и родителями возникает в силу многих причин. Рассмотрим подробно причины напряженности в отношениях. Первая причина — разные взгляды на мир и на самих себя. Родители боятся, что дети попадут в аварию, поранятся, ввяжутся в конфликт с законом. Детям же, напротив, кажется, что родители чересчур осторожны и тревожатся из-за пустяков.
Вторая причина — некомпетентность родителей в вопросах массовой культуры, в которой живут подростки, и в пользовании современной техникой. В свое время родители тоже любили рок-музыку, но сегодня их вкусы изменились. Они уже осуждают то, что не понимают или что им не нравится. Многие ребята нередко начинают сомневаться в руководящих способностях родителей и полагают, что им следует заняться их воспитанием, научить пользоваться компьютером, мобильником, электроволновой печью и прочими чудесами современной техники.
Третья причина — расхождение в ценностях. Родители в свои зрелые годы становятся не просто реалистами, но в некоторой степени даже циниками, они утрачивают юношеские иллюзии. Родители уже знают, что мир не переделать, и вполне освоили искусство принимать вещи такими, каковы они есть. Дети всегда максималисты, поэтому они нетерпимы к взрослым, уговаривающим их принять «существующее положение вещей». Согласно одному из распространенных мнений, все подростки находятся в конфронтации с родителями и их ценностями. Но это не так. Никто не спорит: действительно, юность — это время, когда дети начинают стремиться к независимости. В этот период родители перестают быть для своих детей основным объектом любви. Но ни те, ни другие не осознают происходящих перемен. Они только огорчаются по их поводу. Отчужденность — эмоциональное отдаление от кого-либо или чего-либо, охлаждение к тому, чем раньше человек был увлечен.(7) Оказывается, эмоциональное отлучение от родителей — первый шаг на пути к самостоятельности. Ведь раньше они во всем зависели от решения родителей: что одеть, когда кушать, куда пойти гулять, с кем дружить. Теперь наступила пора многое решать самим. Но как это сделать? Никто из родителей не растолковывает своему взрослеющему ребенку, как безболезненно и с наибольшей пользой стать независимым. Без освоения искусства принимать самостоятельные решения, самому отвечать за себя, подросток не сможет стать зрелой личностью. Когда родители помогают ему в этом, дети сохраняют глубокую преданность и уважение к ним.
Определить причины по значимости помог вопрос «Напряженности в отношениях могут возникнуть, когда родители и дети не согласны друг с другом по причинам…», на который ребята ответили, что это — разные взгляды на мир 55%; расхождение в ценностях 27%; некомпетентность родителей в некоторых вопросах 18%. Аналогично ответили родители: разные взгляды на мир 65%; расхождение в ценностях 19%; некомпетентность родителей в некоторых вопросах 16%. Это говорит о том, что с возрастом меняется мировоззрение, поэтому порой родители и дети не могут найти правильное решение какой-либо проблемы. Дети и родители отметили, что к напряженности приводит излишняя инициатива (45% и 40%); излишняя критичность (35% и 32%); излишняя прямолинейность (20% и 28%). Это говорит о том, что дети и родители иногда не замечают, что своими словами и поступками они причиняют боль друг другу, а это может привести и к ссоре (см. Приложения (2, 3)).
К напряженности, как отметили дети и родители приводит расхождение во взглядах. Например, на вопрос о жизненной установке мнение детей и родителей разошлось: быть материально обеспеченным (50% и 30%); иметь много друзей (35% и 45%); реализовать свои интеллектуальные возможности (9% и 10%); встретить любовь (6% и 15%). По мнению родителей и детей разрешить напряженность можно следующим образом: найти компромисс для обеих сторон (90% и 87%); одна сторона должна уступить другой (10%; и 8%); не знаю (2% и 3%). А это значит, что обе стороны должны стремиться к компромиссу. А вот инициаторами уступок в напряженной ситуации, по мнению родителей и детей, должны быть родители (98% и 96%). Это убеждает в том, что первым решение должен находить тот, кто старше, так как у него больше опыта (см. Приложения (7, 4, 8)).
Настоящее искусство быть самостоятельным и независимым придет гораздо позже. А пока подростки только пытаются встать на нелегкую тропу, продвигаются по ней осторожно, небольшими шажками, противоречат родителям по мелочам, соглашаясь в главном. Они готовы прийти не вовремя домой, не убраться в комнате, но согласиться с родителями в том, что надо стремиться к образованию, профессию выбирать в соответствии с интересами, родных и близких любить, с врагами не общаться.
Итак, факты свидетельствуют о том, что подростки в большинстве своем все еще направляемы родителями и разделяют их ценности, а отчуждение от родителей не более, чем заблуждение. Дети и родители стараются найти выгодные варианты обеим сторонам, ведь только таким образом можно избежать напряженностей в семье.
Исследования показывают, что отношения между детьми и родителями в большинстве случаев складываются довольно гармонично. Лишь по некоторым причинам происходят конфликты. Рассмотрим их подробнее:
* посещение вечеринок, дискотек, баров и т.д.;
* характер времяпрепровождения и безделья;
* время прихода домой и отхода ко сну;
* выбор одежды или прически.
Обычно родители жалуются и них то, что дети проводят все свое свободное время вне семьи, пытаются строго регламентировать время прихода домой, и даже их местонахождение.
Ответственность. Родители критикуют подростков за то, что те не проявляют должной ответственности. Требование ответственного поведения касается следующих вопросов:
* выполнение хозяйственных работ по дому,
* заработок и расходование денег;
* бережное отношение к личным вещам, одежде, жилью;
* использование семейной собственности и вещей: мебели, инструментов, продуктов питания, бытовых приборов и аппаратуры.
В подростках родители склонны видеть помощников в некоторых домашних делах, возлагая, и вполне правомерно, на них большие надежды, не всегда оправданные.
Нравственные ценности. Вот основные причины, вызывающие постоянную тревогу родителей:
* курение, употребление алкоголя и наркотиков;
* нецензурная речь и молодежный жаргон;
В этом списке больше всего тревожит родителей обычно курение, выпивка и добрачная половая жизнь. Последняя может держаться юношей или девушкой втайне от родителей, но курение мать замечает почти сразу. Основная причина возражения родителей — алкоголь, курение и ранний секс вредят здоровью ребенка (8)
Взаимоотношения в семье. На семейную атмосферу серьезно влияют сами родители: конфликты между ними крайне неблагоприятно отражаются на подростках. Конфликты между родителями и подростками обычно возникают при:
* инфантильном поведении подростков;
* демонстративном неуважении к родителям;
* ссорах подростков с братьями и сестрами;
* сложных взаимоотношениях подростков с родственниками — особенно с дедушками и бабушками.
Школа. Родители беспокоятся из-за:
* выполнения ими домашних заданий;
* общего отношения детей к учебе и учителям;
По поводу учебы между детьми и родителями идет постоянная борьба. Одиннадцать лет первые ходят в школу, и столько же вторые за них переживают. Дети считают, что учатся для родителей, а родители выбиваются из сил, чтобы дать им приличное образование.
Наши респонденты — дети следующим образом определили причины конфликтов: образ жизни 60%; взаимоотношения в семье 15%; нравственные ценности 11%; ответственность 8%; школьные проблемы 6%. Из ответов родителей — образ жизни 55%; взаимоотношения в семье 20%; ответственность 12%; нравственные ценности 9%; школьные проблемы 4%. На вопрос, к чему может привести конфликт, родители и дети ответили так: обе стороны поссорятся (70% и 65%); к обиде друг на друга (24% и 28%); не знаю (6% и 7%). А на вопрос: «Что, по-вашему, необходимо делать, чтобы в семье не было конфликтов?» большинство ребят сказали — прислушиваться друг к другу 64%; понимать и принимать друг друга 26%; не знаю 10%. Мнение родителей: прислушиваться к друг другу — 80%; понимать и принимать друг друга — 20%. Родители и дети считают, что лучшим способом избежание конфликта может стать понимание и принятие другого. Был задан вопрос: «Нужно ли учиться людям разрешать конфликтные ситуации?» дети и родители единогласно ответили: да. Это говорит о том, что дети и родители не только понимают, что конфликтные ситуации ни к чему хорошему, ни приведут, но также нужно учиться их разрешать (см. Приложения (5, 6, 9, 10)).
Конфликты чаще разыгрываются в семьях с командным методом воспитания, нежели в семьях демократических по своей природе. Во — первых, причиной конфликта чаще становится вопрос расходования денег, занятий вне дома, выполнения хозяйственных работ.
Исследование семейных неурядиц, включая супружеские размолвки и ссоры между родителями и детьми, выявило, что высокий уровень конфликтов нарушает сплоченность семьи и оказывает самое неблагоприятное воздействие на развитие подростков. Подростки из семей с высокой конфликтностью чаще других демонстрируют антиобщественное поведение, инфантильность, низкую самооценку. Как правило, подростки чаще сообщают о трудностях в отношениях с отцом, нежели с матерью. Возможно, они чувствуют большую близость к матери, которая вообще пользуется преимущественным влиянием на детей.
Среда, в которой воспитывается ребенок, определяет те страхи и тревоги, которые испытывают его родители. Если ребенок растет в районе, известном повышенной преступностью и распространенностью наркомании, то, естественно, его родители озабочены именно этими вопросами.
Численность семьи также является важным фактором конфликтов.
Чем многочисленнее семья, тем выше уровень конфликтов между родителями и детьми и тем чаще родители применяют физическую силу, чтобы держать подростков в повиновении.
Значит, нет на свете бесконфликтных семей, есть мало- и многоконфликтные. Бояться следует не самих конфликтов, а неумения их разрешать и управлять ими.
Таким образом, в целом проблем во взаимоотношениях в семье избежать практически невозможно. Удается только регулировать их частоту, глубину, последствия. При общей атмосфере согласия в семье ссоры имеют также положительные стороны, так как дают возможность на практике изучить способы примирения. Члены семьи должны научиться «делиться», уважать чувства и желания друг друга, улаживать разногласия. Понять другого человека можно только при условии уважения к нему, приняв его как некую автономную реальность. Спешка, неумение и нежелание выслушать, понять то, что происходит в сложном юношеском мире, постараться взглянуть на проблему глазами сына или дочери, самодовольная уверенность в непогрешимости своего жизненного опыта — вот что в первую очередь создает психологический барьер между родителями и растущими детьми.
3. Особенности общения родителей с детьми в семье
Для того чтобы ребенок желал общаться с родителями, необходимо помнить, что основой общения родителей с детьми являются шесть принципов, которые можно записать в виде рецепта. Этот рецепт может стать основным законом воспитания детей в семье. Его содержание примерно такое: взять принятие, смешать с определенным количеством родительской любви и доступности, добавить собственной ответственности, приправленной любящим отцовским и материнским авторитетом. (9)
Это проявление такой родительской любви, когда ребенок понимает, что его любят несмотря ни на что. Принять ребенка — значит любить его не за отметку в дневнике или убранную без напоминания постель, а за сам факт его существования в этом мире. В психологической литературе отмечается, что принятие, зависящее от поступков, — это принятие условное, имеющее игровой подтекст. Оно приводит к проблемам, которые можно назвать нравственными и очень опасными. Игровое принятие имеет искусственный привкус, в основе которого — безразличие и обман.
В основе настоящего, или истинного, принятия лежит значимость ребенка. Значимость ребенка — это признание его значительности в существовании семьи.
На вопрос, чтобы хотел получить ребенок от семьи, родители и дети ответили следующим образом — хорошей организации быта (50% и 49%); покоя и защищенности (31 % и 35 %); радость общения (19 % и 14%). Мнения сошлись на том, что всем нужно уют, тепло и общение. (см. Приложения (3)).
Краеугольным камнем хороших отношений ребенка с родителями является его признание родителями. Признание формирует у детей чувство собственной значимости и необходимости в своей семье. Абсолютно позитивно относясь к факту существования собственного ребенка и признавая его, некоторые родители думают о том, каким они хотели бы его видеть. При этом многие из них рисуют некий идеализированный образ, который складывается порой из желаемого и далек от реальной действительности. И если идеальные родительские представления расходятся с действительностью, во многих семьях возникают проблемы в общении между родителями и детьми.
Данные анкетирования показали, что если во время просмотра родителями телевизора ребенок попросит переключить, родители поступят так: попросят подождать, так как фильм скоро закончится 50%; выполнят просьбу, и будут смотреть передачу вместе 45%; не обратят внимания на просьбу 5%. Из ответов родителей: попрошу подождать, так как фильм скоро закончится 70%; выполняю просьбу, и смотрим передачу вместе 30%. Это указывает на то, что родители принимают решения детей. На вопрос о том, как поступят родители, когда узнают, что вы сделали пирсинг подростки ответили так: 58% — рассердятся; 21% — посчитают это моим личным делом; 11% — признают, что это стильно Родители ответили: рассердятся — 70%; посчитают это личным делом ребенка — 16%; признают, что это стильно — 14%. Данные анкетирования показали, что когда ребенок собирается на дискотеку, родители не разрешают идти — ответили 50% детей и 60% родителей; ограничивают во времени 50% и 40%; а ответа — идут со мной, не последовало. Это показывает на то, что родители считают, что, запретив ребенку что-то, они защитят его от опасности, но это не всегда так (см. Приложения (1,3, 4)).
Признание ребенка предполагает одобрение, похвалу, положительную реакцию семьи на любое, пусть самое незначительное, усилие со стороны ребенка, которое делает его лучше, умнее, добрее. Признание невозможно без таких приемов родительского воспитания, как одобрение и похвала. Отсутствие у родителей умения признавать интересы и способности своего ребенка может привести к крайне нежелательным последствиям.
Есть еще в современном мире дети, которые имеют родителей, но не знают, что такое любовь. Детям нужно, чтобы их обнимали, целовали не менее 4—5 раз в день. Иногда родители сетуют на то, что ребенок-подросток не подпускает к себе, сторонится родительских объятий; в такой ситуации нельзя искать причину только в ребенке. Это может быть связано с тем, что в дошкольном или младшем школьном возрасте проявление любви и ласки со стороны родителей ребенок ощущал на себе достаточно редко, и у него не сформировалась потребность в родительском внимании.
Посеешь любовь, тепло и ласку в детском возрасте, будешь ее холить и лелеять в подростковом — пожнешь сполна в старости: она вернется к тебе заботой и вниманием, терпением и терпимостью уже выросших детей. Согласно нашей анкете, родители и дети единогласно считают, что необходимо уважать мнение и выбор друг друга. На вопрос «Считаете ли вы, что родителям (детям) нужна ваша любовь и поддержка?» из 50 респондентов ответ — да 90%, не знаю 210%, ответа нет, не оказалось. Аналогично ответили родители — да 100%. Что указывает на то, что и родителям и детям нужна поддержка и любовь (см. Приложения (8)).
Любовь необходима ребенку еще и для того, чтобы он мог адекватно реагировать на те требования, которые к нему предъявляются в семье. Если требования есть, но любви ребенок не ощущает, эти требования останутся невыполненными.
Если ребенок физически и духовно ощущает родительскую любовь и ласку, то он не будет принимать требования родителей в штыки. Любовь делает детей счастливыми, она отвечает базовой физиологической и психологической потребности, которая остается неизменной на всем протяжении взросления ребенка. Дети, с которыми обращаются без любви, развиваются неправильно, даже если во всем остальном они воспитаны как надо. Родительская любовь должна искать в своем ребенке достоинства, недостатки искать не нужно, они, как правило, всегда на поверхности. При этом родители должны помнить, что недостатки поддаются исправлению только тогда, когда это делается без сарказма и иронии, издевательства и обвинений. Они исправляются при наличии любви.
Быть доступным — это значит, в любую минуту найти в себе силы отложить все свои дела, свою работу, чтобы пообщаться с ребенком. В общении с ребенком иногда промедление смерти подобно. Нельзя отмахиваться, нельзя списывать на занятость, нельзя переносить на «потом». Если у взрослых нет времени на общение с собственным ребенком сегодня, то у выросшего ребенка не будет времени на общение с родителями завтра.
Если ребенок в семье имеет возможность достаточно часто общаться со своими родителями, то он уже с раннего детства понимает собственную нужность и значимость. Однако родители должны помнить, что проводить время с собственным ребенком — это не значит, без конца читать ему мораль или делать с ним уроки. Быть доступным для ребенка — это значит вовремя прочитать вопрос в его глазах и ответить на этот вопрос, доверить ребенку свои переживания и помочь ему пережить его страдания, проговорить и обсудить их вовремя.
Быть доступным — это значит, иметь право на совместный поиск истины со своим малышом. Когда ребенок начинает искать истину в подворотне, одной из причин такого положения вещей является родительская недоступность и неприкосновенность, безразличие к ребенку и в конечном счете — к самому себе. Благодаря нашей анкете мы определили, что большинство родителей (54%) готовы отложить свои дела, чтобы пообщаться с ребенком. И у детей на первом месте всегда будут родители. Поэтому на вопрос: «Если я (ребенок) добиваюсь определенных успехов, тогда сразу хочется сообщить об этом…» дети ответили: родителям — 61%; родственникам — 24%; друзьям — 15%. (см. Приложения (7); см. Приложения (3)).
Только имея в своем родительском арсенале принятие, признание, любовь можно формировать у ребенка такие качества, как ответственность, самодисциплину, осознанную способность к ограничениям.
3.4 Воспитание ответственности и самодисциплины
Огромное значение в воспитании ребенка имеет формирование у него привычки быть ответственным. Чем раньше ребенок начнет проявлять ответственность за свои поступки и слова, тем больше шансов на то, что он сможет превратиться в уравновешенную и зрелую личность. Такие понятия, как ответственность и обязательность, детям не особенно присущи. На проявление ребенком вышеназванных качеств огромное влияние оказывают стиль поведения родителей в семье, их способность проявлять эти же качества в обыденной жизни. Ежедневно родители должны демонстрировать своим детям собственное, проявление ответственности перед ними. Это не значит, что родители должны отчитываться за каждый прожитый день или за свои поступки, хотя демонстрировать собственный пример ошибок и проблемных ситуаций не так уж и плохо. Мудрость ответственности родителей состоит в том, что всегда они выполняют то, что обещают детям, а если по какой-то причине этого не происходит, они находят в себе смелость признать свое неумение сдержать обещание и пытаются исправить собственные ошибки. Не ставя это в вину своему же ребенку. Старшеклассники нашей школы (84%) считают, что родители выполняют свои обещания, поэтому они тоже стараются сдержать данное слово и не потерять доверие родителей. (см. Приложения (9)).
Для соблюдения ребенком ответственности и формирования у него навыков самодисциплины необходимы определенные условия. Одним из главных условий является наличие у ребенка в семье определенных обязанностей, которые он должен выполнять ежедневно. Постоянные обязанности в семье имеют 90% респондентов-детей, из них 50% выполняют обязанности с удовольствием, 30% — «потому, что надо» и 10% — из-за страха вызвать неудовольствие родителей. Опрошенные родители (87%) считают, что дети должны иметь постоянные обязанности и оказывать помощь семье, считая детей полноправными членами семьи. (см. Приложения (7)).
Приобретение авторитета в глазах собственного ребенка — кропотливый труд отца и матери.
Мнение родителей о родных и близких, окружающих людях, коллегах, поведение родителей в кругу семьи и вне его, поступки родителей, их отношение к работе и к посторонним людям в обыденной жизни, отношение родителей друг к другу — все это слагаемые родительского авторитета. Родительская авторитетность не должна зависеть от определенных ситуаций, которые могут повлиять на взаимоотношения с детьми. К примеру, у отца неприятности на работе, и он компенсирует нервные издержки, контролируя дневник своего чада, распекая его при этом точно так, как его самого распекали на работе. Авторитета и уважения со стороны ребенка этот факт ему не прибавит, а недоверие, неприязнь, обиду оставит надолго.
На вопрос говорите ли вы друг другу правду мнение детей и родителей абсолютно совпали — всегда (74% и 75%); иногда (26% и 25%). И родители, и дети отметили, что они говорят друг другу правду (см. Приложения (9)).
Авторитет родителей во многом зависит от того, насколько они сами умеют прощать и просить прощение.
Авторитет родителей зависит от того, насколько они правдивы со своими детьми. Проведенный опрос показал, что для детей важно мнение родителей (86%) (см. Приложения 9, 10 (8)). На наивный вопрос анкеты, кому бы вы подарили самый дорогой подарок дети ответили: родителям — 56%; родственникам — 23%; друзьям — 21%. По мнению родителей самый дорогой подарок дети подарили бы — родителям — 62%; родственникам — 28%; друзьям -10%. Это подтверждает авторитет родителей у детей (см. Приложения (4)).
В итоге, только добрый пример отца и матери может дать добрые всходы. Признание собственного ребенка, принятие его, любовь к нему, авторитет родителей в его глазах, проявление ответственности, доступность родителей собственному ребенку — понятия обратно пропорциональные.
источник
Взаимоотношения родителей и детей – комплексная система взаимоотношений, предмет изучения психологии родительства, целью которой является определение механизмов развития связей между родителями и детьми, взаимного влияния поколений друг на друга, а также профилактика психологических проблем взаимопонимания родителей и детей. Сложности взаимоотношений родителей и детей являются наиболее частой причиной обращения семей к психологам. Современный институт семьи переживает кризис. Нестабильность семейных отношений, утрата умения и желания воспитывать ребенка должным образом определяется рядом внешних и внутренних факторов. Какие факторы влияют на взаимоотношения между родителями и детьми? Какие основные ошибки допускают современные родители, которые критично сказываются на формировании личности ребенка?
Не существует ни единой психологической теории, позволяющей выстроить идеальные взаимоотношения родителей и детей в силу индивидуальности характеров каждого из участников системы, обстоятельств, внешних и внутренних факторов. Выстроить идеальные человеческие взаимоотношения по определенной модели невозможно, однако изучая психологию родительства, постигая теоретические основы взаимоотношений родителей и детей, можно избежать многих ошибок.
Родительство – проявление родительского инстинкта у человека поведенческого, эмоционального и социального характера. Осознанное родительство основывается на бессознательном инстинкте размножения, а также на социальных нормах, согласно которым семья является базовой ячейкой общества и характеризуется союзом мужчины и женщины, общностью быта, стремлением к рождению, воспитанию и социализации детей.
Для ребенка семья – основная среда обитания, развития и психологического становления. Именно в семье в период раннего детства ребенок постигает основные модели социальных взаимоотношений (в том числе взаимоотношений родителей и детей на примере отношений родителей и старшего поколения). Детство – основной период развития человека, когда он учится познавать мир, постигает основные механизмы познания, основы взаимоотношений между людьми. Психологи полагают, что именно в детстве закладываются основные навыки и умения, психологические качества характера человека, которые он лишь развивает в течение всей последующей жизни.
Институт семьи крайне важен для ребенка, так как период детства характеризуется частичной изоляцией от общества. Родители для ребенка являются основным источником постижения человеческих отношений.
На становление личности ребенка влияют не только отношения его родителей к самому ребенку, но также и отношения родителей между собой. Так, если ребенок получает достаточно внимания от отца и матери, оба родителя принимают одинаково активное участие в его воспитании, ребенок окружен заботой и любовью, однако между самими родителями возникают напряженные отношения, то такая ситуация найдет свое отражение в дальнейшей жизни ребенка.
Атмосфера семьи может оказать влияние на ребенка в двух плоскостях: его личностном становлении (психологические проблемы, внутренние противоречия, комплексы, страхи), становлении его отношений в социуме (тяготение к одиночеству во избежание проблем взаимоотношений). Это влияние может проявиться как в раннем детстве (дошкольный, школьный возраст), так и в более зрелом возрасте в момент создания своей семьи либо сознательного отказа от создания своей семьи. Невозможно точно спрогнозировать, на каком этапе развития ребенка проявится эффект нездоровой атмосферы семьи, в которой вырос и был воспитан ребенок. Однако однозначно можно утверждать, что нездоровая семейная атмосфера, сложные взаимоотношения родителей и детей найдут свое отражение в будущей жизни ребенка.
Ложно полагать, что ребенок не воспринимает отношения взрослых, что ему не дано понять большинства проблем взрослой жизни. Как правило, ребенок больше восприимчив не к ситуациям, конфликтам, предметам, обстоятельствам, а к эмоциональному фону, сопровождающему ту или иную ситуацию его жизни.
Следует понять, что ребенок является своего рода подражателем, основы его характера, поведения, отношения к людям он перенимает у своих родителей, притом начиная постигать азы отношений с младенчества (тон голоса в разговоре с теми или иными членами семьи, четкие модели поведения в определенных ситуациях). В итоге, к сознательному возрасту, когда ребенок проявляет первые личностные черты, родители сталкиваются ни с чем иным, как с квинтэссенцией собственных черт характера, манер и стилей поведения.
Взаимоотношения родителей и детей во многом определяются внешними факторами, к которым относятся материальное благополучие, жилищные условия, социальный статус семьи. К внутренним факторам, определяющим взаимоотношения между родителями и детьми, относятся культура и воспитание родителей, духовность и нравственность, осознание духовной ценности семьи, брака, отношений между близкими. Взаимоотношения родителей и детей во многом определяются образом жизни семьи, благополучием и достатком, чувством спокойствия и уверенности, защищенности каждого члена семьи, его желанием поддерживать и развивать семью.
Во многом взаимоотношения поколений определяются взаимопониманием родителей и детей, которое должно базироваться на лояльности и толерантности к потребностям ближнего. Основные ошибки, допускаемые взрослыми во взаимоотношениях родителей и детей, сводятся к тому, что в большинстве случаев родители переносят обиды, противоречия, конфликты, которые они пережили в периоды своего детства, в плоскость новых семейных отношений. Применение опыта прошлых отношений и поколений не является противопоказанием к построению новых связей, но в большинстве ситуаций психологи сталкиваются с проблемой бессознательного копирования моделей поведения своих родителей, повторения их ошибок, что сказывается на свободе каждого участника взаимоотношений, ущемлении его интересов, формировании заведомо нездорового отношения к институту семьи у детей.
Как построить правильные отношения родителей и детей психология взаимоотношений не расскажет, однако данная наука позволит изучить основные ошибки поколений и избежать их на практике. Основное правило, которое необходимо осознать родителям, относится к индивидуальности каждой ситуации и каждого участника семейных взаимоотношений, что позволяет утверждать, что слепое следование общепринятым моделям поведения в становлении взаимоотношений и взаимопонимания родителей и детей может не только оказаться неэффективным в конкретном случае, но и существенно усугубить ситуацию. В вопросе родителей и детей психология взаимоотношений предлагает лишь индивидуальный подход, при котором учитываются интересы всех сторон.
Видео с YouTube по теме статьи:
источник
Каждая семья обладает целым комплексом психологических особенностей. Но общей для всех семей является, как правило, ярко выраженная эмоциональность внутрисемейных отношений. Именно высокая степень эмоциональной близости – это особое качество настоящей, крепкой семьи.
Современная многоступенчатая семья может успешно выполнять свои функции, если в ней будут гармонично сочетаться психологические особенности членов семьи всех поколений, благодаря чему они смогут заниматься формированием личности детей.
Семейные отношения – это система взаимных требований и ожиданий, которые ориентированы во всех направлениях – и от старших к младшим членам семьи, и от младших к старшим.
Существуют разные подходы к классификации стилей взаимоотношений родителей и детей. Например, А. Болдуин выделяет два стиля:
1) демократический, который характеризуется высокой степенью вербального общения родителей с детьми, включенностью детей в обсуждение семейных проблем, постоянной готовностью родителей прийти на помощь, стремлением к объективности в воспитании детей;
2) контролирующий, предполагающий существенные ограничения в поведении ребенка с пониманием смысла этих ограничений, четкость и последовательность требований родителей и признание ребенком их как справедливых и обоснованных.
Приведем другую классификацию стилей взаимоотношений в семье – авторитарный и демократический.
Авторитарный стиль характеризуется властностью родителей. При этом существует убеждение, что подобным воспитанием можно выработать у ребенка привычку беспрекословного подчинения. Однако в семьях такого типа нет душевного единения, дружбы. Взрослые мало считаются с индивидуальностью ребенка, его возрастными особенностями, интересами и желаниями. Хотя дети растут послушными, дисциплинированными, эти качества складываются у них без эмоционально-позитивного и осознанного отношения к требованиям взрослого. Чаще это слепое послушание основано на опасении быть наказанным. В результате у детей слабо развиваются самостоятельность, инициатива, творчество. Именно в таких семьях подростки чаще всего вступают в конфликты с родителями, отдаляются от семьи.
При демократическом стиле взаимоотношения характеризуются взаимной любовью и уважением, вниманием и заботой взрослых и детей друг о друге. В семьях с взаимоотношениями демократического стиля дети являются полноценными участниками жизни семьи, ее труда и отдыха. Родители стараются глубже познать своих детей, выяснить причины их дурных и хороших поступков. Взрослые постоянно обращаются к чувствам и сознанию ребенка, поощряют его инициативу, уважают его мнение. Вместе с тем дети достаточно хорошо знают значения слов «нельзя», «нужно». Демократический стиль семейного воспитания дает наибольший эффект в формировании у детей сознательной дисциплины, заинтересованности в делах семьи, в событиях окружающей жизни. Постепенно у детей формируются инициатива, находчивость, творческий подход к порученному делу. Наказания в таких семьях обычно не применяются – достаточно порицания или огорчения родителей.
Однако бывает, что в семье внешне сложился демократический стиль воспитания, но он не дает нужного эффекта, так как родители нарушают важнейшие педагогические принципы, например им не удается определить в той или иной ситуации меру требовательности, организовать правильный режим дня детей или создать условия для посильного трудового вклада детей в жизнь семьи; они бывают непоследовательными в требованиях или у них нет единого подхода к каким-то семейным делам.
Отношения родителей и детей с годами складываются в определенные типичные варианты.
ВАРИАНТ А. Родители и дети испытывают устойчивую потребность во взаимном общении.
Такие отношения характеризуются, прежде всего, общей нравственной атмосферой семьи: порядочностью, откровенностью, взаимным доверием, равенством во взаимоотношениях, умением родителей чутко понять мир ребенка и его возрастные запросы, их глубокой родительской привязанностью, постоянной готовностью к взаимопомощи, сопереживанием, умением быть рядом во время жизненных невзгод.
ВАРИАНТ Б. Родители вникают в заботы и интересы детей, и дети делятся с ними своими чувствами и переживаниями, но это не является взаимной потребностью.
Для этого варианта характерна менее полная степень контактов. Внешне отношения благополучны, но некоторые глубинные, сокровенные связи нарушены, наметилась еле ощутимая трещинка во взаимоотношениях родителей и детей. Наиболее типичными причинами такого явления могут быть следующие:
– некоторые расхождения между характером требований родителей и их личным поведением;
– недостаточные чуткость, душевная тонкость, такт родителей в некоторых конкретных ситуациях, недостаточная степень их объективности по отношению к своим детям;
– возможность того, что родители психологически не «поспевают» за динамизмом, быстротой развития детей.
Подобные, пока еще едва заметные признаки ухудшения во взаимоотношениях с детьми дают родителям повод для серьезных размышлений.
ВАРИАНТ В. Скорее родители стараются вникать в интересы и жизнь детей, чем дети сами делятся с родителями.
Это – наиболее странные, на первый взгляд, отношения между родителями и детьми. Родители стремятся вникать в жизнь детей из самых добрых и искренних чувств любви и внимания. Родители мечтают и надеются оградить детей от неприятностей, предостеречь от опасностей, осчастливить их. Дети это понимают, но не принимают. Суть в том, что высокие помыслы родителей разбиваются в этом случае о низкую педагогическую культуру их осуществления. Желания родителей помочь своим детям, их искренний интерес к ним не всегда сопровождаются умением войти в мир детей без нажима и навязывания своих взглядов, без нервозности и предубеждений.
ВАРИАНТ Г. Скорее дети испытывают желание делиться с родителями, чем родители хотят вникнуть в интересы и заботы детей.
Такой вариант отношений возникает при чрезмерной занятости родителей собой, работой, увлечениями, своими взаимоотношениями. Нередко это выражается в недостаточном выполнении родительского долга, пассивности родителей в общении с детьми, что порождает у последних чувства обиды, одиночества. И все же естественная привязанность, любовь к родителям остаются, и дети испытывают желание делиться успехами и огорчениями, зная, что родители все же остаются их искренними доброжелателями.
ВАРИАНТ Д. Поведение, стремления детей воспринимаются родителями отрицательно, и при этом родители, скорее, правы.
Такого рода ситуации обычно связаны с возрастными особенностями детей, когда те еще не могут в полной мере оценить опыт родителей, их усилия, направленные на благо семьи. Справедливые огорчения родителей вызывают односторонние, идущие во вред учебе, здоровью, временные увлечения детей, а в некоторых случаях – аморальные поступки. Вполне естественно, что родители бывают крайне обеспокоены всем, что может нанести детям моральный и физический вред. Исходя из своего жизненного опыта, взглядов они стараются объяснить возможные последствия такого поведения, но наталкиваются нередко на непонимание, неверие, сопротивление. Важно, чтобы родители всегда стремились глубоко разобраться в стремлениях детей, проявляли терпение, уважение к их доводам и аргументам, так как дети, даже будучи неправыми, обычно бывают искренне убеждены, что правы именно они, а родители не могут или не хотят их понять.
ВАРИАНТ Е. Поведение, стремления детей воспринимаются родителями отрицательно, и при этом, скорее, правы дети.
В этом случае родители занимают конфликтную позицию из лучших побуждений, из искреннего желания добра детям. Но эти ситуации вызываются личными недостатками родителей, которые не имеют возможности или не считают нужным подавлять их в себе, в своих отношениях друг с другом и с детьми. Это часто проявляется в нервозности, вспыльчивости, нетерпимости к иному мнению. Особенно болезненно реагируют дети на тягу родителей к пьянству. Это вызывает резкий протест со стороны детей. Острые ситуации вызываются также педагогической бестактностью родителей, которая усугубляется часто отсутствием общей культуры. Острые конфликты могут возникать из-за эмоциональной глухоты родителей, так как дети всех возрастов особенно ранимы в минуты тонких эмоциональных переживаний, душевного подъема, возвышенных устремлений, не понятых взрослыми. Конфликты, в которых правы дети, чреваты особыми последствиями – многолетней детской обидой, способной вызвать разобщенность детей и родителей.
ВАРИАНТ Ж. Обоюдная неправота родителей и детей.
Накопившиеся обиды раннего детства и младшего подросткового возраста переходят из стадии «хранения в себе» сначала в эпизодические столкновения, а затем, если родители не понимают суть происходящего, не изменяют тактики своего отношения к детям, – в постоянные, все более расширяющиеся конфликты. Обе стороны устают от бесполезных дебатов и взаимных упреков, постепенно утрачивают способность слушать и понимать друг друга.
ВАРИАНТ 3. Различные взаимоотношения с отцом и матерью, или «кого ты больше любишь?»
В большинстве семей у родителей нет необходимости в полном единстве действий в воспитании детей. Это касается и содержания общения, и содержания требований, и тона ихвыражения, и характера поощрений и наказаний, и выражения своих чувств, и т. д. Когда отношения у отца и матери к детям складываются совсем по-разному, то суть и характер их взаимоотношений с детьми могут быть самыми различными: от потребности ребенка в общении с одним из родителей до полной отчужденности с другим. Это тот случай, когда необходимо вспомнить, что единство установок и отношений – это азбучная истина педагогической культуры родителей.
ВАРИАНТ И. Полное взаимное отчуждение и враждебность.
Можно выделить несколько наиболее типичных причин этой семейной трагедии.
1. Педагогическая несостоятельность родителей. Значительное число родителей приступает к воспитанию, не имея об этом сложнейшем и ответственном деле ни малейшего педагогического представления. И поскольку они сами воспитывались в семье, в школе и других учебных заведениях, то у них создается иллюзия осведомленности касательно процесса воспитания. Об этом парадоксе К. Д. Ушинский писал: «Искусство воспитания имеет ту особенность, что почти всем оно кажется делом знакомым и понятным, а иногда даже делом легким».
2. Жесткие, почти варварские методы «псевдовоспитания», в результате которых дети начинают бояться, ненавидеть, презирать родителей и любыми способами стараются спастись от них.
3. Сотворение из ребенка кумира семьи, задобренного, заласканного, капризного, плаксивого эгоиста и в результате – эгоцентричного и бессовестно-равнодушного человека.
источник